上海市辅读学校实用语文课程指导纲要

1上海市辅读学校实用语文课程指导纲要2008、10、30一、导言1、实用语文课程的定位语文是人类生活最重要的交际工具和思维工具，也是民族文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点，而工具性、人文性与实用性的统一则是辅读学校实用语文课程的基本特征。实用语文课程是辅读学校九年义务教育阶段的基础性课程，它是学生发展思维、补偿缺陷、学习文化知识和形成生活技能的基础。实用语文课程的多重功能与基础作用，奠定了该课程在辅读学校九年义务教育中的重要地位。2、课程理念（1）发展学生的语言，培养学生基本的语文素养实用语文课程面向全体中重度智力障碍学生，着重发展学生的沟通能力，使学生获得基本的语文素养。课程应培养学生对祖国语言文字的情感和运用能力，重视学生在语言实践活动中获得语感、掌握语言；课程以发展学生基本语文素养为教育目标，使学生具有基本的听说读写能力；课程重视教育的价值取向，发挥课程的教育、熏陶作用，提高学生的是非观念和审美情趣，促进学生德、智、体、美和谐发展。（2）把握学生语文学习特点，培养学生社会适应能力实用语文课程应在充分考虑智力障碍学生身心特点的基础上，遵循语文教育规律，实施有效教学。课程在关注全体的同时，尊重每一学生的独特感受和体验；在关注知识和技能获得的同时，关注其情感发展。课程应充分利用校内外各种资源激发学生学习语文的兴趣、培养学生的语文技能，尤其要重视培养学生的语感和整体运用语文知识解决生活问题的能力。重视语文课程对学生思维发展的促进作用。（3）倡导灵活多样的教学形式实用语文课程应根据智力障碍学生不同身心特点和对语文教育的特殊需要，2在目标制定、教学过程、课程评价和教学资源的开发利用方面均应突出以学生为主体的理念，充分利用一切社会教育资源和现代化信息资源丰富教学，通过感知、参与、合作、体验、实践等多种方式实现课程目标。（4）构建适应学生发展和时代要求的实用语文课程体系实用语文课程应坚持以智力障碍学生社会适应为核心的教育理念，同时关注学生的发展和时代的要求。课程在强调实用性的同时，兼顾发展性和补偿性；在强调现代社会融入的同时，兼顾时代发展的要求。3、设计思路（1）课程设计思路根据《上海市辅读学校九年义务教育课程方案》的基本精神，整体设计九年一贯的上海市辅读学校实用语文课程。实用语文课程按低（1~3年级）、中（4~6年级）、高（7~9年级）三个学段设计，并提出分阶段要求。（2）《实用语文课程指导纲要》设计思路依据课程目标、课程内容与课程评价建议，以智力障碍学生适应现代社会生活和时代发展要求为核心，致力于形成智力障碍学生的基本语文素养。本《纲要》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计，努力体现能力获得与情感发展统一、整体性与阶段性统一、学习过程与学习结果统一的课程体系。本《纲要》由导言、课程目标、课程设置、内容与要求和实施建议五个部分构成。“导言”包括课程定位、课程理念和设计思路，表明了实用语文课程在辅读学校教育中的定位、课程设计的重要理念和总体思路。“课程目标”包括总目标和阶段目标，阐明了辅读学校实用语文课程的总体目标和阶段目标，集中反映了国家和上海市政府对中度智力障碍学生最基本的语文素质要求。“课程设置”包括阶段设置和课时安排两项内容。该部分对实用语文课程的学段设置及本课程与相关课程的联系提出了设想，同时对本课程的周学时数和学年学时数安排提出了建议。“内容与要求”包括识字与写字、阅读、习作、口语交际、非言语交际和综3合实践等不同教育内容，并分别提出教育要求。“实施建议”从教材编写、教学、评价和保障措施等方面提出了原则性的建议、方法、途径与要求，为各校弹性实施本《纲要》留下空间。（3）教育内容和学习序列的设计思路本《纲要》依据智力障碍学生适应社会的需求选择教育内容，依据智力障碍学生学习语文的特点和语文教育的基本规律设计学习序列。（4）课程目标和要求的设计思路本《纲要》课程目标和教育要求在设置上具有一定的弹性。具体表现在：对某些具有一定语文学习潜能的学生可适当地向上调整课程目标和教育要求，而对部分难以达到最基本课程目标和要求的重度智力障碍、多重残疾及自闭症学生，可根据学生对具体所教授的语文知识和技能的接受能力向下调整课程目标和教育要求，以满足辅读学校中不同障碍类别和障碍程度学生的独特语文教育需求。二、课程目标1、总目标（1）了解民族文化传统和当代文化生活，具备最基本的公民素质，逐步形成正确的价值取向，初步具备欣赏生活中美的事物的能力。（2）热爱祖国语言文字，养成语文学习的兴趣和习惯，掌握基本的语文学习方法。（3）矫正语音、用词、用句等语言障碍。（4）能注意力较集中地倾听他人的谈话，并理解谈话主要内容；能运用口语较恰当地表达个人需要和情感。（5）初步掌握汉语拼音，能听说普通话。（6）能正确地朗读。（7）具有阅读招牌、警示用语、应用文和浅显短文、诗歌的能力，理解所阅读的内容，初步体会作品情感。（8）认识常用汉字600-1100个，并能正确书写其中500-700个汉字。能用简单的书面形式表述自己的需要。4（9）能较准确地理解和运用非言语交际手段。（10）初步养成阅读报刊杂志，以及收听收看广播、电视新闻的兴趣与能力。（11）有初步借助工具书或网络阅读和获取信息的能力。2、阶段目标一至三年级目标到三年级结束时达到：（1）能借助汉语拼音矫正发音缺陷。（2）能正确跟读词语、句子。（3）认识常见的偏旁部首；认识并会写自己的姓名；认识汉字150个左右，并会书写其中100个左右的汉字；书写姿势正确，会使用铅笔。（4）认识与之生活密切相关的小区、道路、学校、班级等名称，会背诵儿歌、童谣10~20段。（5）能按词语抄写句子和儿歌。（6）具有初步的边听、边想的习惯，能听懂普通话及与之生活经验、理解水平相当的儿歌、故事。（7）掌握基本的交流技巧，会使用常用礼貌用语，能用简短的词句回应他人；能就自己的姓名、年龄、性别、家庭成员等做简单的自我介绍。（8）能理解并使用常见的手势、动作、表情。（9）结合阅读与习作认识逗号、句号和问号，并学会使用逗号和句号。四至六年级目标到六年级结束时达到：（1）掌握常用的汉字偏旁部首、笔顺、笔画和间架结构；累计认识汉字500-800个，并会写其中400个左右的汉字；会用铅笔熟练地书写，学习使用圆珠笔。（2）能正确地朗读课文。（3）能诵读儿歌和浅显的古诗，能借助插图或上下文理解课文内容；能阅读站牌、招牌、物品名称、机构名称、警示标志和课程表等；累计背诵诗文30~405篇(段)。（4）能听懂简单的故事、短文、电话等内容；养成收听、收看新闻的习惯。（5）能仿写贺卡、留言条、借条、信封等。（6）逐步养成使用普通话交流的习惯；能说清楚家庭住址、电话号码和喜爱的人与物；能较清楚地表达个人的要求，并就所读学校、班级和自己的兴趣爱好做简单地自我介绍。（7）会使用购物中的常用语言。（8）能结合具体语境准确地理解和使用较复杂的手势、动作和表情。（9）结合阅读与习作认识冒号、引号、感叹号，并学会使用问号和感叹号。七至九年级目标到九年级结束时达到：（1）累计认识汉字600-1100个，并会写其中500-700个汉字；能用硬笔写字且结构合理；能在生活中运用所识汉字。（2）能流利地朗读课文。（3）能理解课文的主要内容，并在教师指导下体会作者的思想和感情。（4）能阅读常用应用文、短文；累计背诵优秀诗文40~60篇(段)。（5）初步养成读书、看报的习惯。（6）能听懂任务分工、操作步骤和工作要求；听懂与个人、家庭、社会相关的话题。（7）能听/看新闻并复述主要内容。（8）能用普通话与人交谈，并有表达的自信。（9）能寻找恰当的话题与人交流，并就个人感兴趣的问题参加讨论。（10）能较完整、准确地转述信息，并能就所见所闻作较清晰地讲述。（11）能用合理而便捷的方法寻求帮助。（12）能大胆、客观地向他人介绍自己。（13）具有写的兴趣，能在教师指导下写出自己对事物的初步感受和认识。（14）会填写常用表格，会写简单的应用文。（15）结合阅读与习作了解顿号、省略号的一般用法，并会使用冒号和引号。6三、课程设置1、阶段设置九年义务教育阶段的实用语文课程按高、中、低三个学段整体设置。三个学段的课程均以实用性语文知识和技能的教育为主，为基础性课程。低、中学段可结合言语沟通训练等课程补偿学生的语言缺陷；中、高学段可结合生活、社会等课程进行语文知识的综合训练，以提高学生的语文素养。2、课时安排辅读学校九年义务教育实用语文课程建议：每周至少5课时，每学年至少170课时，其中不包括旨在矫正学生言语缺陷的“言语训练课程”，也不包括个别化教学中的相关教学与训练。7四、内容与要求识字与写字内容与要求年级内容要求低学段（1-3年级）汉语拼音1、认识汉语拼音字母，能借助汉语拼音矫正发音缺陷。识字1、能正确区别一般图形与汉字，并建立汉字符号的概念。2、认识常见的偏旁部首。3、认识汉字150个左右。4、具有主动识字的愿望。5、能在课文中找到所认识的字。写字1、养成较好的书写习惯和正确的书写姿势。2、具有较好的握笔、运笔能力。3、能描写笔画和汉字。4、掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。5、学习用铅笔写字。6、会写自己的姓名。7、能正确抄写生字和词语。8、会写汉字100个左右。中学段（4-6年级）汉语拼音1、认识声母、韵母和声调，并能拼读音节。2、能借助汉语拼音识字。识字1、对识字有兴趣，具有主动识字的习惯。2、累计认识汉字500-800个左右。3、能在课文中找到生字，并能主动寻求帮助。写字1、能正确书写常见的偏旁部首。2、能正确书写汉字，注意间架结构，初步感受汉字形体美。3、会写学校、班级的名称和家长的姓名。4、累计会写汉字400个左右。高学段（7-9年级）汉语拼音1、认识大写字母。识字1、能在生活中运用、巩固认识的字。2、能利用部首或音序法检字。3、累计认识汉字600-1100个。写字1、能用圆珠笔或水笔写字。2、能正确、规范地书写，且结构合理、书写整洁。3、累计会写汉字500-700个。8阅读内容与要求年级内容要求低学段（1-3年级）图片阅读1、具有初步的图片阅读习惯。2、看懂常见图形标志（地铁、斑马线、邮局、医院等）。3、能借助图片认识字、词。4、能阅读单幅图，并能在老师的提示下模仿讲述图片大意。5、有观看影像读物的兴趣。词句、儿歌阅读1、能正确地跟读词语、句子、儿歌、童谣。2、会背诵诗歌、童谣10-20段。3、认识逗号、句号和问号。名称与场景阅读1、能正确认读学校、班级、家长的名字。2、能正确认读所住小区名和学校周边的路名、公交站名。中学段（4-6年级）阅读习惯1、喜欢阅读，并能感受阅读的乐趣。2、初步养成阅读课外读物的习惯。3、具有爱书、护书的好习惯。朗读1、能用普通话正确地朗读课文，做到不跳读、不添字、漏字。2、能轻声朗读。3、能有节奏地朗读诗歌，并初步体会诗歌的韵律美。图片阅读1、能阅读多幅图，并能用简短的语言讲述图片大意。2、能结合教师讲述和借助插图理解课文内容。3、能大致理解影像读物的内容。课文阅读1、能结合上下文理解生字、生词。2、能结合上下文理解课文中的关键词句，并在阅读中感受好词、好句。3、能在阅读中获得初步的情感体验，并感受语言的韵律美。4、累计背诵诗文30-40篇(段)。5、具备一定的阅读欣赏兴趣。6、认识冒号、引号、感叹号，并在阅读中体会句号、问号、感叹号的不同语气。应用文与场景阅读1、能阅读课程表。2、能阅读生活中常见的站牌、招牌、物品名称、机构名称和警示标志等。高学段（7-9年级）课文阅读1、能流利地朗读课文、并做到不指读。2、具有默读的能力。3、会选择影像读物，并能模仿他人的讲述复述主要内容。4、理解课文主要内容，并能在他人帮助下讲述课文大意。5、具有初步的归纳课文主旨的能力。6、能通过阅读积累课文中优美的词语和精彩的句段。7、能在老师的指导下体会并领悟作者的思想情感。8、有与他人交流阅读感受的意愿。9、能够与他人交流阅读感受。10、累计背诵优秀诗文40-60篇(段)。11、了解顿号、省略号的一般用法。应用文