班主任工作中的感悟与困惑

浅谈班主任工作的几点感悟代青丽有人说，世界上最难做的就是人的工作，最难搞的就是以人为载体的“实验”。而我们班主任时时刻刻都在跟人——我们的学生打交道；每次做的都是人的“实验”——学生的思想教育工作。这句话，它既道出了班主任工作的艰辛，又反映了班主任工作的复杂性。班主任是学生人生道路的引路人，怎样有效地引导好、教育好这些学生，是我们每位班主任迫切思考的课题，如下是我担任班主任工作的一些心得，与大家分享:我们班有个小痞子，成绩全班倒数第一，是属于天天找事的类型，什么也不会，上课还左顾右盼，扰乱课堂秩序，为了课堂，也为了鼓励他，我们有一个约定，课堂上他会回答的问题就举右手，不会的话举左手，因为有了和老师的小秘密，这样他整堂课都会很专心，虽然什么也听不懂，可是只要他不扰乱别人就好了，此学生跟我特别亲，虽然在学校我没有一天不点他名批评的，可是他回家后还是对家长说俺老师可喜欢我了，天天都叫我的名字，想想这孩子挺可怜的，一定是之前被老师冷落惯了。还有一类学生属于多动症类型，他们也很苦恼，也很难过的告诉老师，真的管不住自己，因为对于管理学生的方法和手段太少了，我就请教经验丰富的老教师给我出招。于是我让这些学生成立一个课堂跟踪本，每节课对自己作出评价，下课后让任课老师对其作出评价，对他们来说也是个约束，效果确实很好，至少上课他们没有影响别人。因为心中有爱，所以学生们也都喜欢和我说话，周末在家里很多孩子都会发信息给我讲自己在家里干什么，还说想老师了。此时此刻我觉得我的付出有了回报了。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”，作为班主任，从职业道德这个角度，无疑应该对每一个学生负责。但是，现实是有些学生无论是思想还是行为习惯都存在着许多问题。对他们的教育转化需要花费班主任大量的时间和精力。而班主任的工作对象是一个几十人所组成的班级。在这样少数学生的身上投入太多精力，势必会减少班主任对其他学生的关注。实际上，这些泯然众人的学生并不是不需要老师的关爱，他们的内心也有许多困惑，他们也有许多问题希望得到老师的指导，他们的心灵也十分渴求班主任爱的阳光，有时候，我内心里对这些乖学生确实心存内疚，然而，班主任的工作时间和精力都是有限的。那么，班主任是否应该为绝大多数的中等学生负责呢？关心他们的学习，解答他们成长中的心理困惑。如果这样，则对那些后进生的转化工作就会显得力不从心，甚至会在一定程度上不得不放任自流，这不是又有违背教师的职业道德吗？此外，对于一些在逐渐转化但时而还会犯错的后进生，出于转化后进生的目的，班主任应该多肯定他的进步，对他所犯的错误则不宜深究，以免打消他好不容易培养起来的一点自信心。可是这样，另外一些还不大能明白事理的学生则可能会乘虚而入。为了这些学生，理应对后进生所犯的错误进行批评，以示警示，这又是矛盾，该怎样处理呢？我心存困惑！班主任最主要的责任就是教育学生成人，而要教育学生成人就必须让学生的认识到自己的错误行为、防微杜渐，从而规范学生的言行习惯。那么，对于学生的错误言行习惯，作为班主任，我们该采取什么样的措施让他们认识并改正自己的错误，又不会压抑他们灵动的天性呢？有时候，我一边在批评学生，一边在询问自己，我这样做究竟该还是不该，比如，对于学生在某些学科上看小说，作为班主任，为了配合科任老师的工作，为了强化学生的纪律意识，我都应该告诫学生不能这样，但是我扪心自问，我读中学的时候，不是也在某些课堂上看课外书吗？学生拥有自己的兴趣而且发展自己的兴趣，这不是一件很好的事吗？我这样做是不是扼杀学生的兴趣爱好呢？又是困惑！班主任不仅是一个班集体的组织者、教育者、管理者，同时还是学生的主要精神关怀者，心理调节师，是学校、科任老师、家长、社会的纽带，责任重大。班主任工作具有专业性，不是每位老师都能胜任的，事实证明，一位好班主任必然是一位好老师，一位好老师不一定是一位好的班主任,一位好班主任就是一个好班。