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1榆林市教育教学微型课题申请·评审表负责人丁利军工作单位神木县第十中学联系电话13310926227主要参加者姓名职称学历工作单位丁利军一级教师本科神木县第十中学白俊兰二级教师本科神木县第十中学课题名称思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究选题缘由在学校高效课堂改革的背景下,大家进行了诸多探索,但在复习课教学的探索中,改革意识犹显不足,在复习课的教学中大家还是教师简单罗列知识点,习题讲练无序、重复、杂乱,忽视了复习教学目的的全面性、层次性、有效性。复习目标定位在“理解知识、熟练各种试题类型”,各个不同阶段的复习教学任务实际上在循环重复,依靠多次重复达到“会”的目的。利用思维导图进行复习教学,帮助学生运用思维导图完善知识建构,从基础知识入手理清思路,明确知识要点,对课程内容进行分类总结和复习。因此,我确定“思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究”为我的研究课题。研究设想1、通过利用思维导图进行章节课程进行知识梳理,理清思路,明确知识要点习题教学,对教材内容进行整体感知,实现习题训练帮助学生完善知识建构,对课程内容进行分类总结和复习,探索自己新的学习方法、学习技巧和创新思维能力和思维习惯。2、通过利用思维导进行教学模式的探索与改革,可以探讨新的学习方法和教学技巧。3、通过利用思维导图进行物理复习课的教学,把课堂的主题还给学生,提高物理复习教学的效果,使之形成一种行之有效的教学模式并进行推广应用。2单位审查意见(单位盖章)年月日县(区)意见(单位盖章)年月日市级审查意见(单位盖章)年月日注:1.课题组成员不得超过三人(含课题负责人),且当年只能承担参与一项课题研究;2.正文宋体小4号,篇幅控制在A4纸2页的范围内。3登记号《课题设计论证》活页课题名称:思维导图在九年级物理中考复习中的应用实践研究注意事项:本活页中一律不得出现申报人、主要参与者及有关单位等有效信息,否则按放弃申报处理课题设计论证·本课题选题意义;·本课题的研究目标、研究内容、研究假设;·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。(限2000字内)一、选题意义思维导图是一种有效的教学工具,本研究针对我校物理教学中,在现行考试制度及评价方式下,只重视逻辑思维和抽象思维的培养,忽视或者缺乏引导学生创新思维的培养的现状,充分利用物理教材内容与学生的生活紧密的特点,以优化物理学习,提高思维能力为目标,以思维导图为工具,探索出有利于学生创新思维培养的教学策略,为学生创设一个可以促进创新思维发展的课堂教学环境,尝试建立一个基于思维导图的复习教学模式,并将其应用于物理复习教学中。基于此,本人慎重地提出本课题,思维导图在九年级物理中考复习教学中应用实践研究,研究如何利用思维导图教学策略,促进学生创新思维的发展。二、研究目标1、通过利用思维导图对章节课程进行知识梳理,理清思路,明确知识要点,习题教学,对教材内容进行整体感知,实现习题训练帮助学生完善知识建构,对课程内容进行分类总结和复习,探索自己新的学习方法、学习技巧和培养创新思维能力和养成良好的思维习惯。2、通过利用思维导图进行物理复习课的教学,把课堂的主题还给学生,提高物理复习教学的效果。43、通过利用思维导进行教学模式的探索与改革,可以探讨新的学习方法和教学技巧,使之形成一种行之有效的教学模式并进行推广应用三、研究内容1、思维导图概念、特点以及和物理教学的关系,促进学生创新思维发展的理论依据。2、结合物理学科特点和已有的教学策略,将这些教学策略与思维导图工具整合,积极探索和实践,形成基于思维导图的复习教学策略。3、结合学生利用思维导图的特点、存在的问题、物理教材编排特点,研究促进学生创新思维发展的教学设计策略。4、个人思维导图策略。集体思维导图策略。四、研究假设(一)教会学生学习和思维方法,提高学生的学习能力与思维能力(1)调动学生的学习积极性,保持学生的学习主动性,培养学生的学习兴趣,。(2)帮助学生找到适合自身的学习方法,培养学生的自学能力。(3)帮助学生构建知识网络,明确知识之间的联系。(4)有利于开展思维训练、提高学生的思维能力。(二)实现了教师角色与行为的转换教师利用思维导图进行中考物理复习教学,改变过去过分强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勤于动脑,培养学生搜集信息,筛选、组合、整合信息的能力以及获取新知识、分析和解决问题的能力,合作交流能力。(三)探索并形成有效的物理中考复习教学模式通过思维导图在九年级物理中考复习教学中应用的不断探索,研究学生利用思维导图的情况,结合思维导图复习教学设计,总结经验,形成行之有效的思维导图中考物理复习模式。五、研究思路1、课题组成员学习思维导图相关理论,掌握思维导图在中考物理复习教学中应用方法和技巧。2、调查学生复习方法、复习效果现状并进行分析,写出调查报告。53、调动学生使用思维导图的主动性和积极性,指导学生在物理复习教学课堂中使用思维导图对章节知识构建知识导图,理清知识点,帮助学生构建物理习题体系,对知识进行分类复习,使学生掌握学法,培养学生的学习能力,和思维习惯。4、在教学实践中用行动研究法探索思维导图在中考物理复习中的教学策略及模式。在教学中,分析学生复习情况的前后变化,以验证理论假设的正确性;然后采用实验研究与行动研究相结合的方式验证、推广该模式,以该教学模式指导教学,以实践检验该模式。六、研究方法1、文献研究法。通过文献研究思维导图工具促进学生创新思维发展的理论依据,并总结传统的教学策略,将传统的教学策略与思维导图工具整合。2、问卷调查法。通过问卷调查法了解学生使用思维导图工具进行学习的效果。3、行动研究法。实践是检验真理的标准,因此,行动研究法就是将思维导图的教学策略应用于物理学科教学中,与物理学科教学实践紧密结合。在实际教学中,通过观察学生的反映,跟踪学生的学习情况,检验思维导图教学策略的有效性,并在实践中不断地完善这些教学策略。4、经验总结法。不断总结实践中的得与失,把实践的感性经验不断上升到理性的理论,再去指导实践。七、实施步骤(一)准备阶段:(2014年11月--2015年1月)1、学习相关文献资料,了解创新思维及思维导图教学应用的国内外研究现状,结合已有的教学策略,将思维导图与这些教学策略整合后形成思维导图教学策略。2、调查目前我校九年级学生物理复习现状,并进行分析,写出调查报告。3、根据调查报告和学校课改实际情况,确定研究课题,并进行分析论证。(二)实施阶段:(2015年2月--2015年6月)1、将思维导图复习教学策略与中考物理复习教学内容结合起来,进行6教学设计,课题组全体成员讨论,对教学设计进行修改完善,并在课堂教学中进行实践研究。2、定期开展课题研究课,定期组织经验交流活动,定期测试,收集有关研究数据,根据研究实际情况,适时调整并改进研究方法和策略,撰写阶段性总结、论文、教学案例、教学反思等。(三)总结阶段:(2015年7月--2015年8月)运用经验总结法对思维导图教学策略的应用方法进行总结,整理出“思维导图中考复习教学策略”案例集,并撰写课题总结报告。7完成课题的可行性分析·完成课题的保障条件(如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等)。(限800字内,本页不够可加页)一、学术背景和人员结构:本课题成员从事初中物理教学12年以上,有一定的教学实践经验,曾在《陕西教育》杂志上发表《物理课外小实验的应用》,在《神木教育》杂志上发表过《校本研修心得体会》。有一定的教育科研能力;具有一定的教育教学研究能力,理论功底扎实,完全能承担此课题的研究工作。喜欢在教学中尝试新的工具、新方法,具有一定的创新意识。期中课题组负责人,科研能力较强,以承担过十二五市级规划课题《新课程理念下新型师生关系的研究》研究工作;教学经验丰富,对初中物理教学非常熟悉,教学上具有一定的创新意识。二、完成课题的可行性分析1、科研环境优越。学校配备了数控一体机、实物投影等先进的教育教学硬件设施配备,科研方面给予了很大的支持。学校投入一定经费、组织教师走出去,请进来,购买图书等资料,便于老师的学习提高。2、学校领导高度重视。积极实施“名师工程”,改革学生的管理模式、课堂教学模式和学校管理模式。突出主体性教育、创造性教育和发展性教育。将“培养学生的创新精神和实践能力”作为工作的出发点和落脚点,全面实施素质教育,取得了一定的成绩。3、学校自身条件的优势。与社会接触较多,信息接收快,加上学校设备完好,这使得理论与实践的结合,学生自主获取知识的渠道等较易实现,给研究带来了较大的方便。
本文标题:思维导图实践研究-评审书-1
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