浅谈如何做好初高中英语教学的衔接

浅谈如何抓好初高中英语教学的衔接摘要：面对高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变，这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。关键词：初高中英语脱节原因衔接策略对刚升入高一的学生来说，常常会有这样的感触：高中英语新单词越来越多，课文句子越来越长，教学语速越来越快，试题考查形式多变。面对这种容量大、要求高、节奏快的教学模式，高一新生普遍感到束手无策、无所适从，尤其是来自农村初中的学生，这种感觉更为强烈。如何使高一新生尽快地适应高中英语教学，顺利完成从初中到高中的过渡，这是每位高一英语教师必须认真考虑和妥善处理的一个重要问题。本文笔者从自己的教学环境和实际出发，浅谈自己对这一问题的认识体会。一．初高中英语教学存在脱节的原因1.环境与心理的变化初中和高中是中学生生理和心理发展的两个不同阶段，这对学生的学习也有着不同的影响。对高一新生来讲，环境可谓是全新的:新教材、新同学、新教师、新集体……，学生需要有一个由陌生到熟悉的适应过程。此外，有些学生经过紧张的中考复习，考取了自己理想的学校，会有种想“松口气”的念头，学习比较松散。也有些学生可能会因为初中英语没有打好基础，面对这种快节奏的高中英语学习有些畏惧心理。2.教材跨度大初中英语教材内容形象直观，知识单一，题型简单，课时充足，只要求学生掌握1500多个单词和200多个习惯用语，了解常用语言形式的基本结构和基本语法知识。所以，只要学生熟悉课本并通过一定的练习就可以取得较好的成绩。而升入高中后，词汇量激增，语法、句子结构、知识点更为复杂，阅读量也大大增加，话题更广泛，更加贴近现代生活，时代信息较浓，内容涉及文学、教育、科技、金融、军事、科研、网络等诸多方面，语言应用要求高，学生一下子难以适应。3.初高中英语教学方法存在差异初中教材内容简单，课时充足，所以课堂容量小，教师可以用大量的时间来讲解一个词汇、句型或语法等知识点。学生也有足够的时间进行练习、巩固、掌握和运用。而高中教材容量大，课堂阅读训练多，语法知识更多、更系统。因此，高中教师必须有选择地讲解重难点，不可能面面俱到，上课节奏就比较快。需要引导学生自主学习。4.初高中学生英语学习方法不同初中生英语学习依赖性太强，主要靠被动地吸收和机械地记忆、训练来学习英语。而高中英语由于内容多，课时紧，学生要在教师指导下勤于思考，善于总结，自主学习，主动质疑，充分发挥学习的积极性、主动性才能完成学习任务。5.许多地方初中与高中分离的办学体制使得初、高中英语教师难以进行教学交流，不能互相了解彼此的教学要求。许多高中英语教师不了解初中教材中究竟讲了什么，讲到什么程度，培养了学生那些技能。也会影响初高中英语教学的过渡。6.有些农村的学生英语学习起步晚，知识水平参差不齐，特别是听说能力比较差。二．对初高中英语教学衔接策略的建议1.正确引导，树立信心高中起始阶段，学生常会有种兴奋的心情。教师应该抓住开学之初，学生新环境下心理转变的良好时机做好学生的思想工作。一方面鼓励学生在新的起点上制定新的学习目标，鼓足干劲，争创辉煌。同时要向学生阐明高中英语是在初中英语的基础上又上了一个大台阶。生词多，课文长，语法难，听、说、读、写各方面要求都比较高，大家还要有不畏困难，勇于攀登的精神。在教学工作中，我常拿我校英语学科“低进高出”的例子给学生做动员工作，以增加其学习信心。2.查缺补漏，巩固基础由于我校学生多数来自各农村中学，个体间的差异较大。如何设置起点，平衡难度，确保每位学生都有所发展是高一教师亟待解决的问题。所以，开学之初，教师首先要对学生进行各种摸底考查工作，如摸底考试、问卷调查、个别谈话等，了解学生对初中英语掌握的程度，以便在教学中“因材施教”和有的放矢地进行“填平补齐”。1）加强语音训练高一新生虽然学过几年英语，但多数学生常常是48个音标尚且认不全，更别说是发音规则了。不认识的生单词查了字典也不会拼读，处处依赖老师，没有任何自学能力。因此，开学之初，我一般会专门抽出时间让学生集中练习音标和发音规则，使学生做到见词就会读。为今后学习单词扫除障碍，提高学生的英语自学能力。同时，还要注意进一步进行语调、重读、弱读、连读和失去爆破等发音训练，力求帮助学生过好语音、语调关。2）巩固词汇完成初高中过渡的关键一步是巩固扩大学生的词汇量。为做好这一点，可采纳如下做法:①按顺序巩固单词经过漫长的暑假，很多同学对初中学过的一些基本常用的单词可能已经遗忘了许多。所以在授新课的同时可以让学生按1~6的初中课本或词汇手册复习单词，一册一册反复记忆。在此过程中，还可以引入竞争机制，看谁记得多、记得准。利用学生这种争强好胜、渴望在新环境中有个新起点的心理有效地巩固原有单词。②利用已有词汇扩展新词汇教师还可以教给学生一些巧妙记单词的方法，如构词法、联想法等。尽管高二时会有专门的单元讲解构词法，在高一英语教学中，教师也可以引导学生归纳总结一些常用词缀的用法。例如用-ness/-ment/-tion等后缀可以构成名词；用-en/-ize等后缀可构成动词等等.另外，可以带领学生用以掌握的单词联想记忆一些词汇。如head、ache、tooth、stomach、back等都是初中已学过的单词，那么当学到headache时，教师就可以引导学生联想到toothache、stomachache、backache等。以便学生在有限的时间内可掌握更多的内容，扩大词汇量。③利用社会大课堂丰富词汇鼓励学生利用各种外出机会（如上学、放学路上、购物时等）仔细观察、积累词汇。同学们可能会在不知不觉中就掌握了IndustrialandCommercialBankofChina(中国工商银行),ConstructionBankofChina(中国建设银行),Giant(捷安特),ChinaTopBrand(中国驰名商标)等与日常生活紧密联系的一些事物的英语表达。这样既可以有效调动学生学习英语的积极性，又可以丰富词汇量。3）强化听、说训练由于受师资水平、学习环境及应试教育残留思想的影响，一些初中尤其是农村中学在英语教学过程中，往往强调笔头上的应试，忽略了对学生语音和听力的培养，致使学生听、说技能比较差，不能达到高中全英文授课的水平。给高中英语课堂教学造成一定的困难。所以，还要不断地操练和强化学生的听力和口语。首先要合理起步，一开始教师可以不完全用英语上课，要留给学生一段提升和适应的时间过程。其次，课堂教学中教师要有意识地创设语境，给学生提供语言输出的机会。如坚持情景对话、表演、复述课文等练习可使学生听、说结合，相辅相成。此外，在高一阶段学生每天都应该有一定量的听力练习，以锻炼“耳感”。可以要求学生听课文、听对话录音，也可以安排一些符合学生实际听力水平的同步训练材料，由浅入深，循序渐进。3.培养学生良好的学习习惯教师应当注意培养学生良好的学习习惯以便学生尽快适应高中英语学习。1）朗读的习惯英语是一门语言，语言只有通过大声说出来、读出来才能加深理解和记忆。而我们又缺少学习英语的语言环境，所以一定要培养学生养成朗读的习惯以帮助其练习口语，培养语感。可指导学生早读课朗读，也可按照李阳老师所提倡的利用零碎时间学英语。所以学生也可以利用每一个课间及饭前饭后的任何零碎的时间来大声读英语。2）使用工具书的习惯指导学生每人备有一本英汉双解词典。遇到词汇方面的疑问，应该自己动手查词典，了解该词的读音、意义、词性和用法。同时，还要配备一本英语语法词典，并养成经常查阅的习惯，以帮助学生正确地理解和运用英语语言。3）预习的习惯预习有助于学生更充分地理解和掌握新内容，所以我要求学生在新课前都要预习所要学内容。主要是记单词、熟悉课文、罗列有用的词语和优美的句子，并记录预习过程中所遇到的疑点、难点等。4）写日记的习惯坚持写日记有助于提高学生的写作水平和作文成绩。一开始务必让学生养成每天动笔的习惯，有话则长，无话则短。随着词汇量的增加，应鼓励学生多使用一些高级词汇、复合句式和关联词语。5）记课堂笔记的习惯高中英语学习的一个重要环节就是课堂笔记的记录和整理。教师应指导学生学会判断教师讲课内容的重难点，把握精髓，有效地做好课堂笔记，以便课后梳理整合和复习巩固。6）整理错题的习惯教师应该要求学生认真整理和反思自己在每次作业和考试中所出现的错误，分析原因，及时解决，强化巩固。4.教师自身的提高1）高一教师不仅要研究高中英语新课程标准，还要研究初中教材，了解学生现有的知识水平，合理设置教学起点的难度。并在今后的教学工作中不断改进和完善自己的教学方法。2）教师必须精心备课，认真设计每一个教学环节。努力使学生在轻松愉快的课堂气氛中有效学习，使课堂活起来，实现教学过程的最优化，展现自己的业务魅力。3）教师要尽快地了解学生，细心观察学生，坦诚地和学生进行交流沟通，使学生感受到教师的真诚和关心，从而“亲其师，信其道”。也会增加对英语的学习兴趣。总之，初高中英语教学衔接问题不容忽视，衔接得好，对学生尽快适应高中阶段的学习大有裨益。当然在实际具体的操作中还有许多可行的办法。而且我相信，只要我们认真对待，肯定能帮助学生顺利从初中过渡到高中。【参考资料】（1）束定芳，外语教学改革：问题与对策.上海教育出版社，2004.（2）史海霞，中学生英语词汇学习常见误区及解决对策.考试高考英语，2008.（3）孙华清，优化课堂教学提高课堂效率，载《英语周报》2008~2009学年第24期.