细胞核教学设计

课题：细胞核-----系统的控制中心教学设计教材分析本节教材承前面的细胞膜和各种细胞器结构和功能等内容，使学生对细胞的亚显微结构和功能的认识更加全面完整，也为以后的学习作铺垫，如染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，细胞核的结构和功能是以后学习遗传的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。另外，其中的资料分析也让学生体验了生物学研究的一般方法和过程。学情分析经过初中阶段的学习，学生对细胞的整体结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但学生的生物学知识还很薄弱，对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂的知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸。以免造成不必要的认识障碍。另外，他们具有一定的分析问题的能力，实施问题探究教学是可行的，以问题引发兴趣，让新知识与旧知识融为一体，有利于学生对新知识的理解同时巩固旧知识。教学目标知识目标：1．阐明细胞核的结构和功能以及结构和功能相适应的关系2．描述染色质的组成及与染色体的关系。能力目标：1．通过资料分析，提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。2．形成结构与功能相适应的生物学理念。3．尝试制作真核细胞的三维结构模型。情感目标：1．通过各实验的资料分析，增强学生探索新知识的欲望和创新意识。2．培养学生树立结构与功能相适应的观点。教学重点1、通过资料分析让学生真正认同细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心。2、细胞核的结构特点及与功能相适应的关系。教学难点1、通过资料分析，让学生主动地去思考和分析，不仅理解细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心，同时掌握分析实验结果得出结论的方法。2、通过细胞核结构的教学，让学生领悟细胞核是遗传信息库。教学方法设问引导、分析讨论与讲授相结合的教学方法教学媒体伞藻卡片、克隆羊产生过程简图、细胞核结构模式图教学过程教学内容教师组织和引导学生活动导入新课同学们初中的时候就学习过克隆羊多莉吧？还记得多莉的由来吗？我们先一起来回顾一下吧（展示多莉克隆过程简图）科学家们将B羊乳腺细胞的细胞核取出，注入来自A羊的去核卵细胞中，得到具有B羊细胞核的卵细胞，体外培养形成胚胎，再将胚胎移入C羊的子宫内发育，最后由C羊生出多莉。那多莉长得像谁？提供细胞核的B羊？提供细胞质的A羊？还是代孕的C羊？学生回答：知道学生回顾旧知识学生回答：B羊是的，小多莉虽然是由C羊生出来的，但长相却一点也不像C羊，而是几乎跟提供细胞核的B羊一模一样。为什么小多莉会像B羊呢？关键就在于她所提供的细胞核，那细胞核究竟是何方神圣呢？这一节课我们就一起来探一探究竟！请同学们翻开课本52页，先自行阅读资料分析，并思考后面的讨论题。（板书）学生阅读资料分析，思考讨论一：细胞核有什么功能：1、分析资料探究细胞核的功能以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）科学家用黑白两种美西螈做实验，取黑美西螈胚胎细胞的细胞核，移植到白美西螈的去核卵细胞中，移植后长大的美西螈是什么体色？说明美西螈皮肤的颜色是由细胞核还是细胞质控制的？多莉的外形受细胞核控制，美西螈的肤色受细胞核控制，那你认为生物体性状的遗传主要由什么控制？板书：生物体性状的遗传由细胞核控制。资料二：（蝾螈受精卵横缢实验）科学家用头发将蝾螈的受精卵横溢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连（单独的细胞核不能生存的原因：没有营养物质和能量供应）。结果有核的一半分裂，无核的一半停止分裂（分裂、分化是细胞的代谢活动）。若有核的一半在分裂时有一个细胞核被挤到无核的一半，这一半也会开始分裂，并且发育成正常的胚胎。从资料2可以看出细胞核与细胞的分裂、分化有什么关系？有核的一半继续分裂，无核的一半停止分裂，说明细胞的分裂、分化由什么控制？板书：细胞核控制着细胞的分裂、分化。提问：人成熟的红细胞还能生长分裂吗？为什么？资料三：（变形虫去核及核移植实验）科学家将变形虫切半，一半有核，一半无核，无核的一半不能摄食，对刺激没有反应，仅能消化已吞噬的食物；有核的一半照样摄食。对刺激仍有反应，失去的伸缩泡可以再生，还能生长、分裂。由资料3我们可以得出什么结论？提示：没有细胞核的变形虫不能摄食，最后会不会丧失生命活动？说明细胞的生命活动受到细胞核的控制。板书：细胞的生命活动受到细胞核的控制。学生回答：黑色学生回答：细胞核学生回答：细胞核学生回答：细胞核提问学生回答，学生若答不上老师讲解。（不能，人成熟的红细胞没有细胞核，不能生长也不能分裂）学生回答：会。资料四：（伞藻嫁接与核移植实验）科学家用伞藻做实验（展示伞藻卡片）伞藻由帽、柄、假根构成，细胞核在基部，科学家用伞形帽和菊花形帽伞藻做嫁接和核移植实验。嫁接：将伞形帽伞藻的柄嫁接到菊花形帽伞藻上，将菊花形帽伞藻的柄嫁接到伞形帽伞藻上。新长出来的帽是什么形状？（用卡片演示嫁接过程，师生互动得出结果）核移植：将伞形帽伞藻的细胞核移植到菊花形帽伞藻上，菊花形帽伞藻的细胞核移植到伞形帽伞藻上，新长出来的帽是什么形状？（用卡片演示核移植过程，师生互动得出结论）提问：由图我们发现了什么？（提示：观察伞藻基部的细胞核和顶部帽的形状的关系）由资料4说明，生物体形态结构的建成与什么有关？板书：生物体形态结构的建成与细胞核有关。提问学生回答：伞藻基部的细胞核决定伞藻顶部帽的形状。学生回答：细胞核2、列表归纳总结细胞核的功能。二：为什么具有此功能──细胞核的结构老师讲解：资料1和资料4主要体现了生物性状的遗传由细胞核控制。资料2和资料3主要体现了细胞代谢是由细胞核控制的。板书：细胞核功能---控制细胞代谢和遗传提出问题：细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？都说结构决定功能。要弄清这个问题，我们就必须来学习细胞核的结构。同学们请看！（展示细胞核结构模式图）核膜：在细胞核的最外边就是核膜，双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。提问：细胞膜与核膜在结构和功能上有什么区别与联系呢？就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。学生总结：细胞核的功能：细胞核是细胞代谢和遗传的控制中心提问学生回答：细胞膜是单层膜，把细胞与外界环境分隔开；核膜是双层膜，把核内物质与细胞质分开。三：染色体、染色质的关系四：结构、功能相适应观点五：内容核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的。核孔实现了核质之间频繁的物质交换和信息交流。提问：为什么在代谢旺盛的细胞中，核孔的数量较多？核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常代谢旺盛的细胞核仁较大。为什么？细胞代谢旺盛，说明细胞正在大量合成蛋白质。蛋白质的合成场所是核糖体，而rRNA是核糖体必不可少的组成部分，核仁对于rRNA的合成具有重要作用。也就是说，大量mRNA要翻译成蛋白质，需要更多核糖体，所以需要更多rRNA，所以需要更多核仁。染色质：细胞核中容易被碱性染料染成深色的物质就叫染色质，染色质的化学成分是什么呢？提问：DNA分子有什么生理作用？（回顾旧知识）同学们请注意，染色质呈细丝状，存在于细胞分裂间期，当细胞进入分裂期的时候，细长的染色质会高度螺旋化，缩短变粗，形成圆柱状或杆状的染色体。当细胞分裂结束时，染色体又可以解开螺旋，变长变细成为染色质。所以说，染色体和染色质是同样的物质在细胞不同时期的两种存在状态。学习完细胞核的结构，我们再思考刚才的问题-------细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？代谢：我们知道，细胞核里面的DNA是遗传信息的载体，而DNA所贮存的遗传信息可以指导着细胞进行物质合成、能量转换和信息交流，完成生长、发育、衰老和凋亡，所以，细胞核才具有控制细胞代谢的功能。遗传：而当细胞分裂时，DNA所携带的遗传信息从亲代细胞传递给子代细胞，保证了亲子代细胞在遗传性状上的一致性。所以，细胞核才具有控制细胞遗传的功能。现在同学们都能理解了吧？略（结合黑板板书，以学生为主体，进行本节课的提问学生回答：若学生答不出老师补充讲解。（细胞代谢越旺盛，说明细胞正在大量合成蛋白质，需要细胞核内DNA转录生成大量mRNA，mRNA通过核孔进入细胞质进行翻译，所以核孔数量较多）学生回答：蛋白质、DNA提问学生回答：DNA是主要的遗传物质，是遗传信息的载体。学生回答：能小结六：布置作业课堂知识小结）课下作业：完成课后练习并尝试制作真核细胞的三维结构模型，对已学的知识进一步的加深和巩固。下节课评选最佳作品。注意：科学性、准确性应放第一位，还应考虑艺术性、成本低廉等等。采取小组合作形式课后完成板书设计