幼儿教师的角色和专业发展(3)

第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师第二节幼儿教师的角色第三节幼儿教师的专业素养第四节幼儿教师的专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师考核要点识记：1、托幼机构教育的定义；2、托幼机构教育的特点；3、托幼机构教育的原则识记：幼儿教师的作用和地位领会：幼儿园的班级结构第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则托幼机构教育：是有托幼机构组织的。由专职幼教人员根据社会的要求实施的、以促进幼儿身心全面健康发展为目的的教育实践活动。幼儿教师能否依据托幼机构教育的特点和原则来实施幼儿教育计划，直接决定了托幼机构教育质量的好坏。(一)托幼机构教育的特点：○1.社会性○2.群体性○3.计划性○4.专业性第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则托幼机构存在的问题：小学化、成人化；安全、个别化教育不够；幼儿的情感需要得不到满足为避免这些问题的发生，要求幼儿教师必须坚持托幼机构教育的基本原则第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○1.保教并重与结合的原则○2.面向全体、因人施教的原则○3.以游戏为基本活动的原则○4.寓教育于各种活动之中的原则○5.重视幼儿同伴相互作用的原则○6.充分利用家庭和社区教育资源的原则第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○1.保教并重与结合的原则“保”指“保育”：侧重于幼儿的身体与生活的养护与照顾“教”指“教育”：侧重于幼儿的心理机能与行为习惯的培养与塑造“保教并重”保育和教育工作都要重视，不得重此轻彼“保教结合”指保中有教，教中有保第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○2.面向全体、因人施教的原则“面向全体”，是指教师要对每一个幼儿的学习与发展包同样的期望，关注每一个幼儿的发展与进步，使每一个幼儿都能获得在教育目标指引下应有的教育，这是现代幼儿教育工作者追求的理想。“因人施教”，是指幼儿教师要了解每一个幼儿身心发展的特点，根据每个幼儿的特点，采取适合他的特点的方式方法，对他进行针对性的教育，帮助他进步，促进他发展。“因人施教”是“面向全体”理想与要求实现的保障。只有“因人施教”，才能真正实现“面向全体”。需要的说明：其实践含义是了解和研究每一个幼儿身心发展的特点、需要，根据他们的特点与需要进行教育，制定个别化教育方案，使他们获得教育目标规定的应有的发展。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○3.以游戏为基本活动的原则游戏是幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段。在托幼机构“以游戏为基本活动”，一方面是要为幼儿创设游戏的机会与条件，保障他们游戏和在游戏中学习的权利，使幼儿游戏的需要得到满足；另一方面是要用游戏化的方式组织其他一些非游戏性的活动，使幼儿在这些活动中获得游戏性体验，生动活泼、主动地学习与发展。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○4.寓教育于各种活动之中的原则托幼机构一日生活的各项活动，都应当是“有目的、有计划地引导有而生动、活泼主动活动”的教育过程。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○5.重视幼儿同伴相互作用的原则群体生活与同伴交往是幼儿在托幼机构生活的一个主要特点。幼儿同伴相互作用对于幼儿的学习与发展具有幼儿与成人交往互动不同的经验与功能。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师一、托幼机构教育的特点与原则（二）托幼机构教育的原则○6.充分利用家庭和社区教育资源的原则家庭和社区是直接影响幼儿和托幼机构生存与发展的外部因素。家庭、社区和托幼机构在教育上的配合、合作，可以为幼儿创造良好的生活、学习与发展的社会生态环境。家庭和社区蕴含着托幼机构教育可以利用的丰富资源。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位（一）幼儿园班级与幼儿教师的作用（二）幼儿教师的工作任务第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位（一）幼儿园班级与幼儿教师的作用○1.幼儿园的班级结构○包括“人”与“物”两大结构（1）人员结构-保教人员和幼儿。人员结构是影响幼儿园班级教育工作质量的重要因素。（2）物质结构-班级活动的场所；场地实际面积与幼儿人数比例；场地的利用面积与幼儿人数比例；设备和设施的种类、数量和质量；玩具、游戏材料、图书等的种类、数量和质量。物质要素制约着幼儿园班级教育工作的质量。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位（一）幼儿园班级与幼儿教师的作用○2.教师的作用○在幼儿园班级“人”与“物”这两大结构要素中，“人”的要素与活动是决定幼儿园班级教育工作质量的主要因素。其中，教师的活动又是最重要的因素，幼儿园班级活动的运行特征主要是由教师的活动决定。○教师的行为是决定班级教育工作质量的一个主要因素。教师在托幼机构教育中的主要作用概括为：（1）教师是物质环境的组织者（2）教师是幼儿在园生活的组织者第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位（二）幼儿教师的工作任务○幼儿教师对所在班级工作全面负责，其主要职责如下：○1.观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；（中心任务）○2.严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；○3.与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；○4.参加业务学习和幼儿教育研究活动；○5.定期向园长汇报，接受其检查和指导第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位（二）幼儿教师的工作任务幼儿教师的工作任务涉及到教师与同事之间的配合以及与家长之间的沟通，这些都决定了幼儿教师在托幼机构教育中应该扮演的角色，同时也对他们的专业素养提出了一定的要求。第三章幼儿教师的角色和专业发展第一节托幼机构教育与幼儿教师本节知识点串讲一、托幼机构教育的特点与原则○（一）托幼机构教育的特点：○（二）托幼机构教育的原则二、幼儿教师在托幼机构教育中的作用与地位○（一）幼儿园班级与幼儿教师的作用○（二）幼儿教师的工作任务第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色一、幼儿教师的角色演变二、幼儿教师的角色重塑三、幼儿教师的角色扮演第三章幼儿教师的角色和专业发展第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色考核要点识记：各个理论流派关于幼儿教师的基本观点；幼儿教师在托幼机构教育中扮演哪些角色领会：信息时代对幼儿教师的角色提出哪些新的要求；行为主义理论和建构主义理论对于幼儿和幼儿教师的看法有何不同第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色一、幼儿教师的角色演变我国：“保姆”→“保育员”（阿姨）→“专职幼教工作者”时间教育形式和教师角色古代出现于殷商时代；秦汉以后进入有教材有组织阶段出现以识字启蒙为任务的“书馆”，但主要还是在家庭中进行充当保姆角色清朝末年出现专门的幼儿教育机构——蒙养院；1904年《奏定学堂章程》（癸卯学制）标志我国幼儿教育被纳入国家规划发展的新阶段；蒙养院与慈善机构混为一谈；幼儿教师和乳母、寡妇、保姆混搅解放战争期间新兴的幼儿教育机构——保育院；主要任务：做好幼儿的保育工作，保证幼儿的安全和健康成长，同时也对幼儿进行思想品德的教育和知识技能的培养；保育院的工作者充当“保育员”的角色新中国幼儿教育引起重视，但幼儿教师并没有被当作专门的职业来对待今天幼儿教师逐渐被视为一种专业化的职业第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色二、幼儿教师的角色重塑传统教育：幼儿教师是教育活动的中心，扮演着知识的传授者，教育教学的管理者等多种角色。时代要求幼儿教师角色的转变（领会）1.由文化知识的传授者转变为知识学习的引导者由“教”转变为“导”2.由课程教材的忠实执行者转变为课程教材的研究者3.由师幼关系的控制者转变为师幼关系的协调者与合作者4.由知识的权威转变为知识的终身学习者第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师（二）幼儿教师应该扮演的角色第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师（识记）1.成熟主义理论视野下的幼儿教师2.精神分析理论视野下的幼儿教师3.行为主义理论视野下的幼儿教师4.建构主义理论视野下的幼儿教师5.社会建构主义理论视野下的幼儿教师第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师1.成熟主义理论视野下的幼儿教师代表人物：格赛尔幼儿教师是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师2.精神分析理论视野下的幼儿教师代表人物：弗洛伊德教师应该是为父母的替代者幼儿教师是幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师3.行为主义理论视野下的幼儿教师代表人物：华生幼儿教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和幼儿学习的榜样第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师4.建构主义理论视野下的幼儿教师代表人物：皮亚杰幼儿教师首先是幼儿学习环境的创设者；其次，幼儿教师是幼儿学习的支持者；此外，幼儿教师还是幼儿学习的观察者和研究者第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师5.社会建构主义理论视野下的幼儿教师代表人物：维果斯基幼儿教师首先是幼儿学习的研究者；幼儿教师首先是幼儿学习的扶持者（提供支架式的教学）第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（一）不同理论视野下的幼儿教师总结：各理论流派为提供了理论依据，但各有局限性。在托幼机构这一特殊的教育环境中，幼儿教师是扮演着多元化的角色的。第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（二）幼儿教师应该扮演的角色（识记）○教师面临的三方面人群：幼儿、家长和同事。幼儿教师分别与他们形成不同类型的关系：教师与同事是工作的伙伴，同陪班老师的配合及与园长的上下级关系教师与家长是合作的伙伴教师与幼儿的关系：除了基本的师生关系外，还扮演这其他的角色：第三章幼儿教师的角色和专业发展第二节幼儿教师的角色三、幼儿教师的角色扮演（二）幼儿教师应该扮演的角色教师与幼儿的关系：除了基本的师生关系外，还扮演这其他的角色：-1.幼儿教师是幼儿的养护者-2.幼儿教师是幼儿学习的促进者和支持者-3.幼儿教师是幼儿行为的辅导者-4.幼儿教