低年级语文课堂教学中注意力的培养

低年级语文课堂教学中注意力的培养(1)新课标指出，在人才观上要转变重智轻德的传统观念，要将每个学生都看成是有独立人格的个体，理解和尊重学生。而注意力的培养也以尊重、理解为基础，因此，教师应着力于理解和尊重学生,甚至赞赏学生。学生是学习的主体，教师是引导者。从教学本身出发，如何检验教师是否做好引导者这一工作，则取决于学生对于教师传授知识量的掌握程度。然而，从学生的年龄特点来看，学生的注意力易转移的问题又不得不使每位老师倍感焦虑。俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户”。门开得越大，我们学到的东西就越多。而一旦注意力涣散了或无法集中，心灵的门户就关闭了，一切有用的知识信息都无法进入。在教学中，老师如果不善于把握学生的注意，就无法有效地进行教学；学生如果不注意听课，就无法较好地接受老师传授的知识。因此，提高学生的注意力是提高课堂教学效率的重要手段。结合自己在教学中的实践，我认为提高学生注意力的品质，可以从以下几点进行：一、课前导入，别出心裁——凝聚注意在课余时间，低年级学生快活地玩耍时犹如调皮的小猫戏耍。一听到铃声，虽晓得已经上课了，但他们的注意力可能还云游在玩耍的嬉笑之中。在课前伊始，教师的导入环节是关键，扭转学生注意，为这节课绽放一簇烟花，吸引孩子欢聚一堂，为下文的教学铺路，埋下伏笔。导入可谓多种多样，各显其势，概括起来有以下两种：（一）表演法表演法，既是在课文的教学中，让学生扮演其中人物的角色，进行即兴的、或是有准备的表演，从而促进学生理解课文，实现教学目的。低年级学生有思维比较活跃，爱说爱动，好奇心强，又爱表现自己等特点，能稚拙地通过作品表现自己的想法。在教学中，让学生表演，充分表现自己、肯定自己，顷刻间就将注意力投放在课堂上。一般来说，表演包括动作表演和朗读表演两种。低年级课前的朗读表演的形式，往往是请几位学生上来朗诵儿歌或由教师带领下面的学生齐背儿歌、古诗、成语等，从而形成学习的氛围，使一年级的学生明白要开始上课了，摆好坐姿。在每一次上语文课的时候，我班学生轮流表演一听到铃声，就马上站上讲台，带领下面的同学背诵儿歌，当然，这并非一贯的如我所愿，有时学生会忘记上来引读，通过我与他们的沟通才知道，原来他们是忘记了。可见他们的注意力还是“漂泊在外”。于是我也每天陪伴着他们，在铃声响起之前，我就在教室里等着他们，日复一日，他们很快地不用提醒就能很好地完成任务。动作表演，是让几位学生有所准备的情况下表演这篇课文的部分精彩内容，将其情节化或故事化，从而引出题目或诸多的疑问。在课前恰当运用表演法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的氛围内进入主题，提高学生的学习主动性。（二）讲故事式对于低年级的学生，最喜欢听故事。当教师开始要讲故事的时候，各个坐的犹如松树般的笔直。两眼只盯着老师，仔细倾听老师的一言一语，端详老师的一颦一笑。教师不用费心，就很容易将孩子吸引到课堂上。教师在这里便成为引导者、塑造者，而不是一味的在讲，同时，可以针对班上的优秀生，训练他们的说话能力，将课外书上看过来的或自己想象编出来的故事与班上共同分享，促进他们自学的能力。教师在旁适时点评，并给以适当的奖励。与此同时，一些学生不甘示弱，也想展现自己的本领，积极吸取课外文化，希望得到大伙儿的好评。对于被动的如后进生，教师采取鼓励方式，增强其自信，使他点点滴滴进步。常言说：“看花容易，绣花难”。在我班上，一位学生悄悄告诉我，他很喜欢听故事但也想自己讲故事，可讲的就是不动听婉转。经过几番思考，我决定培养他成为故事大王，孩子有这样的心志，就应该尽力帮他达成所愿。于是，每周我推荐几本书给他看，《格林童话》、《马小跳》等，有时让他将看完的故事讲给同学们听，有时叫他画成连环画来讲故事。循序渐进，他成了班上人人仰慕的故事大王。不容置疑，要把故事讲得绘声绘色，吸引人，需要教师循循善诱，从小训练。二、课堂教学注意分配，新颖独特——升华注意注意的分配是指在同一时间内，把注意分配到两种或两种以上的对象或动作上的能力。一言以蔽之，就是一心二用。尤其是低年级的学生，坐立难安，与教师往往背道而驰，为提高学生课堂注意力，我采取如下方法：低年级语文课堂教学中注意力的培养(2)（一）个别注意的转移在教学中，如果过分强调或过多地要求学生依靠有意注意来进行学习，学生就容易疲乏。如果单纯依靠无意注意，就不能更好地发展学生与困难作斗争的精神。所以教师一方面要求学生努力集中自己的注意，另一方面也应该使学生对学习本身发生兴趣，这样才能提高教学的效果。在班上，我遇到令人费解的事，总是有一两个人在做小动作，不认真听讲，说了一次又一次，他们照样会做小动作。后来我先跟孩子交流一下，表明能理解，能接纳孩子这样做的原因，相信孩子这样做，是有自己的道理的。其次，帮孩子发现这样做给自己带来的一些麻烦，说服他认可，然后请他思考，可不可以找个其他的办法来替代现在状况，或者，找到他的兴趣点，把他的兴趣尽可能的和课堂的内容结合起来。通过以上方法，将他分散时注意转移到这个方法上。当然，要提高学生对语文课堂的兴趣，那就需要学生、家长、老师的一起努力了。老师多正面的关心，家长多积极的鼓励和引导，尽量使孩子多一些对课程相关内容的接触。孩子做小动作，不是问题的根本，而是问题的一个表象，如治病要治本，逮住小动作便去管，当然会有一时的效果，但不会解决问题的根本，因人而异，教师要机智地与学生建立亲密的平台，走进学生，了解他们内心世界。（二）集体注意的转换注意转换是在任务切换过程中即选择性地停止一项任务而开始进行另项任务时所具有的重要能力。它是人类能够顺利地按照自己意图做事的基础。那么，在日常的教学中，我们该如何提高集体的注意力呢？1、组织集体动员，促使学生重振旗鼓。在教学的过程中，我们发现有些学生难以进入课堂状态，其原因则各有不同。此刻，教师要学会放得开，可以请全班同学起立，跟着老师做做运动或小游戏，舒缓上课时紧张的气氛。教师设计教学环节时，应当做到让学生做课堂的真正主人，使学生很踊跃地参与到课堂中来。可在一个如此活跃的气氛下，低年级学生往往会过度活跃，老师不能放纵他们任意而为，要做到收放有度。教学做到放得开、收得拢，是聚焦集体注意力的必要因素。2、赞赏学生的闪光点，勉励你追我赶。在我班上，有位学生是很有个性的，当我夸奖她时，她就会站一下且大声地来跟我朗读，读完就坐下，而其余学生就学她的样，被她带动起来，全班也站一下坐一下地来朗读。营造了非常浓厚的学习气氛。通过以上例子可以发现，人的缺点像一面镜子，显现在人的眼前。当教师点评一位学生的优点时，可以带动全班学生的追逐，吸取优点。因此，教师要善于捕捉学生的闪光点，以赞赏学生的闪光点为基准，激发学生的求知欲，从而提高他们集体注意力。3、组与组的竞争，强化集体主义。低年级的学生在行动上通常随心所欲，我行我素。在组与组竞争的情况下，提高学习热情，灌输集体主义思想，学会团结一心，明白团结就是力量。在我班有55人，分为九个小组，有进行纪律、朗读、卫生等的评比，在某一组的某位组员做不好时，这一组的同学不是指责与推脱，而是在组长及个别组员的带领下在课余时间就会指导这位同学该如何改进，争夺下次的胜利。可见，学生的集体主义渐渐深入人心，集体注意力也就油然而生了。三、五分识字教学，“热胀冷缩”——提高注意质量在低年级课堂教学结束后，教师有五分钟的时间教学识字，学生对写字可谓热情高涨，往往不用老师教，学生有自己的一套写字方法。通过观察，我发现很多的学生在田字格上写字存在问题，如，笔画随心意而写，怎么方便，怎么顺就怎么写。小学阶段是培养写字习惯的阶段，习惯的好坏在很大程度上决定人生的成功与失败，教学识字也是如此。针对这情况我实施“热胀冷缩”策略。“热胀”是指全体学生学会视、言、闻、写。视即读帖，言即发表，闻即听到，写即动笔。全班学生全神贯注地认识字，激情高昂，对祖国文字产生兴趣及热爱。“冷缩”是指每个学生坐好写字的姿势，在自己本子上书写。对于写的端正、漂亮的字，老师将它展现给全班同学，树立榜样。在教师的激励下，学生认真地书写，为写好一手好字打下基础。综上所述，注意力在教学中有不可忽视的作用，充分利用学生自身特性进行教学，赞扬学生的闪光点，调动学生的学习兴趣，集中注意，开启学生的思维，相信会收到良好的教学效果。学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能时，必须敏锐观察学生的注意力是否在教师的身上。有些学生看似很认真听讲，其实他的思想早已飞到九霄云外了。新的课程改革要求我们教师在教学中要真正关心学生需要，时刻关注学生的注意力，不断发现学生的注意力扭动驱向，走进学生的心灵，使之心与心碰触，才可从学生身上寻觅到新的课程资源。同时也对我们教师综合素质提出更高的要求，吸引及很好地抓住学生的心以及培养好学生的注意力状态，我们教师就要能够从主观上、客观上来牵动学生的注意力，使学生的注意力一直受课堂的支配。只有这样，我们的语文课堂才会不断地焕发出新的生命。