浅谈如何提高教育教学质量

浅谈如何提高教育教学质量悦耳的音乐使人妙不可言，美丽的山水使人心旷神怡，学生取得优异的成绩同样使人乐在其中。教育的宗旨是培养全面发展、和谐发展的人。在全面推行素质教育的今天，在新课程改革的今天，若想要较为全面的实现教学目标，提高教育教学质量，有正确的教育质量观，在教育教学中必须明确新课程改革的目的和任务，针对各种情况更新观念，开拓创新。如何在实施素质教育的同时加快提高我们的教学质量，已迫在眉睫。那么，怎样才能更快地提高教学质量呢？一、提升自己陶行知老先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”要提高教育教学质量，作为一名老师，首先，就必须加强自身学习，充分认识创新的时代意义。要想把学生培养成会学习、会思考、会生活的人，老师就应该在学生学习之前会学习、会思考、会生活，因为学生不可能从老师那里得到老师没有的东西。作为老师就不能满足于现有的那点知识，要不断学习，不断接受新事物，不断地提升自己。老师除了学习新课程新理念外，还要大量阅读各类书籍，取长补短，提高自己的修养。我们在日常的教学工作中，应该抽出一定的时间，学习知识，训练技能，让自己的业务素质进一步完善，教学艺术进一步提高，以便在教学中厚积薄发，应用自如，左右逢源，丰富自己的课堂教学内容，让自己的课上得生动活泼、幽默风趣，使学生们乐意学习。老师虽然每天站在讲台上，但老师的智商未必比台下的学生都高——职务是不能提高人的智商的。一个真正的优秀教师每天应该琢磨的是如何提高自身素质和专业水平，能够把学生带进知识的乐园，让学生真正喜欢自己那一门课，喜欢学。老师还要多读一些心理学方面的书，及时了解学生的心态。掌握学生的思想脉搏，能够分享每一位学生的喜怒哀乐，这样才能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生的信任与尊重。教师要认真钻研教材。在教学中，学生起着主体作用，而教师起着主导作用。一个好的教师就是一个好的节目主持人，一个好的组织者，好的领导者。因此在课堂教学前，教师先要吃透教材，认真备课，设计最佳方案。备课的方式有很多，可以从网上借鉴别人的好方法，可以采取集体讨论的方式备课：备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。同时也鼓励学生在学习新课以前通过课外书籍查阅相关资料，在上课时给予表扬肯定，使他们养成良好的学习习惯，通过自觉的学习获得知识。二、明确目标马克思说过“蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的许多建筑师感到惭愧。但是最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是他在用蜂蜡建蜂房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”这说明每个人的劳动、工作都要有其目的性和计划性。作为一名教育工作者，面对一群可爱的孩子，要想加快提高教育教学质量，也要学会制定教学目标。如制定本班的学风、班风。古代伯乐相马独具慧眼，教师也应该有一双慧眼。在学生的日常生活中，常常有进步的“火花”在闪现，如果老师能注意观察，善于捕捉闪光点，并将“这闪光点”发扬光大，学生会奋发努力的。特别是学困生，要经常与他们谈心，寻找其优点，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励，这些学困生就会对学习充满信心的。要尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热枕地欢迎每个学生的微小进步。可让学困生自己设奖。学困生受批评的次数最多，获奖的机会微乎其微。如果能让学生根据自己的情况设立奖项，如每次成绩只要进步5——10分，就给他们加相应的操行分，连续三次操行分得加的，他就是“每月之星”。目标明确了，学生都努力争取。这样调动了学生们的积极性，力争上去，在潜移默化中就会取得好的教育效果。三、转变教学方法教育教学是学校的中心工作,也是学校的生命线。如何提高教育教学质量是老师们必须思考的一个重要工作和中心环节。转变教育教学观念是提高教学质量的一个重要环节，在应试教育下的教学观念是把学生看成被动的接受教育的对象，时常采取“我说你听，我念你记”的教育方法，这样的教育教学方法是不科学的，因为他忽视了学生的关系性、潜能的可开发性、师生人格的重要性。要全面实现新课程改革的目的，课堂内外应有互助互动、协同合作、师生共学的场景，这样才可以更好地将学生引入到学习情景中去，更好地调动学生的学习积极性和激发学生的学习兴趣。那么在整个教学过程中怎么样来体现这一切呢？我的体会是：要根据学习内容的不同，采取不同的教学方法。如学习生字，方法有很多：根据实物识字，如：笋、辫子、泥；利用形声字的规律识记“味、唠、抚、润”；借助汉字特点识字：借助汉字表义的特点识字“裁、撕”；借助汉字表音的特点识字“究、政”，还可以用我说你找、我指你认、找一找的方法识字。在识字过程中，学生最喜欢用猜字谜的方法识记，每学完一课生字，学生们总喜欢出字谜互相考对方，甚至还要考一考老师。学习生字，由于采用了不同的方法，学生学习起来兴趣盎然，在愉快的学习气氛中能轻松识记很多字。同时还可采用“摘果子”，“吃果子”等方法，不管是哪一种方法，只要是学生乐于接受的，都是可取的。学生们的学习积极性提高了，教育教学质量自然就会很快提高。四、培养良好的学习习惯学习习惯是在学习过程中形成的某种自动化动作的需要。培根说：“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”这说明好的学习习惯对学习有着重要的作用。学生良好的学习习惯靠有意识地多次重复练习而形成。作为老师，应当关注学生自身的需要，警示学生，应该积极协调各方面的力量，争取家长的配合，提高学生自觉学习习惯的积极性，并指导学生形成良好的学习习惯。要想形成良好的学习习惯，首先教会学生制定学习计划，并要求学生能坚持完成。其次，要求学生学会寻疑，并打破沙锅问到底。再次，学会珍惜时间，重视成效。使学生变要我学为我要学。根据学生注意力不持续，易转移等特点，教师要把握好上课的节奏，有张有弛，使学生的思维处于活跃的状态之中，让每个学生都有事可做，没有玩小动作的机会。教师在教学中，首先，应抓住教材中的重点和难点，在课堂中善于启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。其次，要从教学学科的特点和小学生心理特点出发，根据新授知识的要求，精心设计教学情景，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力。最后，在教学中结合教学的重难点，教师一方面利用形象直观教具进行演示，另一方面应该让学生有充分操作的机会，使学生通过实际操作领悟，同时培养学生的动手能力和探索精神。与人合作是集体教育的一个方面。课堂上，教师必须唤起学生人合作的意识，使其能正确处理个人与集体的关系，将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合、协调一致。在课堂教学中，不可忽视思想教育，鼓励学习成绩好的同学帮助学习成绩差的同学。另外，当别的同学回答问题时，要学会仔细地倾听的习惯，不嘲笑同学的错误等。良好的学习习惯是学生成长的关键，是非常重要的。可以说成功的教育从习惯的养成开始。教育的核心不只是传授知识，而是传授学会学习的方法，养成良好的学习习惯。当一个人养成了好的学习习惯，可以说是终身受益。习惯的力量是巨大的，人一旦养成一个习惯，就会不自觉地在这个轨道上运行。五、主动探索组织教学在以往的教学中，小学教学的重点总是放在知识结果的传授上，教师只注重学生回答问题的答案是否正确，却忽视了对学生获得知识的指导。荷兰数学教育家弗登塔尔指出：“学习数学唯一正确的方法是学生的再创造，即由学生把要学习的数学知识通过自己的创造发现出来，才能有所创新。“因此动手实践、自己探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中让学生在观察、拼摆、游戏、制作、交流探究中经历结论得出的过程比告诉学生结论更重要教师把学习的主动权交给学生，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，提出可探究、研讨的问题，让学生经历知识形成的过程，如圆柱侧面积的教学让学生准备好学具，包有商标纸的罐头盒，学习时，指导学生带着问题去操作圆珠笔柱的侧面展开以后是什么形状？它的长和宽与圆柱体的哪部分有关系？有什么关系？让学生亲自把圆柱体的侧面“由曲变直”从而理解圆柱的侧面积的计算方法，学生经过亲身经历得到了准确答案，获得成功感，激发起更大的兴趣。在探究的教学组织中，教师的角色发生了转化，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织老师、引导者，同时也是合作者和参与者。师生之间的关系应该是平等的，在教学过程中，教师要以饱满的热情，良好和平的心态和真诚的微笑对待每一位学生让学生感到教育平易近人，和蔼可亲，学生才能产生安全感，信赖感，才能在和谐的氛围中自由主动性和创造性。六、激发学生学习兴趣什么样的故事最精彩？什么样的故事最吸引人？我想你一定知道答案：情节生动有趣，跌宕起伏的故事。那我们何不换位思考一下：学生最喜欢上什么样的课呢？因此，教学过程中激发学生兴趣，上课生动、有趣应该是教师追求的境界，也是提高教育教学质量的有效途径。人们不是常说：“兴趣是学习的老师，兴趣是学习的动力”吗？学生在学习中有了学习兴趣，也就有了学习的动力。因此，我认为在教学过程中较关键的一步就是激发学生学习的兴趣，激起学生学习的动力，而激发学习兴趣，可从以下几个方面入手：1.课堂导入激趣课堂导入十分重要，它关系着你这堂课能否被学生接受，也关系到你这堂课能否收到预期的效果。好的课堂导入可激起学生的求知欲，使本堂课取得事半功倍的效果。课堂导入可采用讲故事、讲时事、讲感受、提问思考、欣赏音乐、欣赏图片、放幻灯片等方式导入激发其学习的兴趣。2.上课形式灵活多样，现目前，以课堂为主的单一教学形式，远远跟不上教育改革的步伐，也无法满足学生对多层次知识的需求，再加上课堂所授内容的有限，这就要求教师必须灵活多变地把课内、课外结合起来，采取多种形式进行教学，以满足学生需求。如：上课时，除了课堂教学，还可采取课外教学。如课外活动课、实验课、亲身实践操作课、观赏课等等，目的就是让课堂的形式多姿多彩。3.对学生多激励少批斥：“任何人都喜欢听好话”这是不可否认的事实。我们的学生也是如此。因此，在教学过程中，教师不应该吝啬你手中的“高帽子”多给学生些鼓励少些指斥。你的鼓励说不定能让一个不自信的学生变得自信，让一个不成器的学生成器，让一个坏学生成为好学生。总之，在提高课堂教学质量方面，我们还有很长的路要走。但是，不管这条路有多长，我们都要坚定不移地走下去。因为这是关系到人才的培养质量，维系着国家和民族命运的大事，也是深得民心的大事。怎样提高教育教学质量是一项神圣而艰巨的任务，我们广大教育工作者应当勇敢地承担起来，为教育的明天，祖国的未来而奋斗。在教学过程中，教师应从学生的实际出发，考虑学生的个性特点和差异，对症下药，使每个孩子的才能品性都得以提高，从而为进一步提高教育教学质量打下坚实的基础。