四年级上册发现与探索教案

年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题长竿与短竿哪个好顶共12课时，第1课时教学目标1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验，研究长竿与短竿哪个好顶。2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。教学重点让学生体验科学实验在探寻知识、验证知识上的重要作用教学难点纸棒的制作及实验操作，要组织学生进行一定的练习教学准备胶水、剪刀、报纸课件教学过程二次备课优化建议（一）导入教师：你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。你认为哪个好顶呢？今天我们就来做个实验研究一下。（二）学习新课1、制作实验器材，方法如下：①、将报纸分成A、B、C三份。②、将A从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。③、将B从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。教学过程二次备课优化建议2、实验一（顶长纸棒）①、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。②、在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。3、、实验二（顶短纸棒）①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。。②、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。4、思考问题并回答：①、通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？②、这是为什么？5、长短纸棒倾倒实验：①、试验程序：将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。②、实验观察：看哪个纸棒先倒下。③、想一想为什么会出现这种现象？4、小结：通过对比观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。通过实验发现长纸棒倒得慢。顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿好顶。（三）探索延伸课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？通过实验，证明自己的想法。课后随笔：年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题有取得“毛细管”共12课时，第2课时教学目标1、通过实验，研究毛细管的作用。2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。教学重点1.有细微管道的物体可以使水自动向上移动。教学难点1.物体中管道的粗细与水上升的关系。2.生活中的毛细管的作用。教学准备水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等课件教学过程二次备课优化建议（一）导入谁见过水往高处流的？是怎样流上去的？今天我们就来研究一下。（二）学习新课1、实验一：什么样的物体可以使水自动地向上移动。①、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。②、手不要动，保持一段时间。观察面巾纸和塑料纸的现象。③、拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。小结：面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。④、用同样的方法实验观察：粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜想是否正确。教学过程二次备课优化建议⑤、思考问题：使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？细微管道是不是越粗越好？2、实验二：管的粗细与水上升的关系。①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。②、将小木板垂直放入碗中。③、手不要动，保持一段时间。观察每根吸管中水升高的情况。④、思考问题：上面的试验中，粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高？是不是吸管内径越细，水上升的越高？⑤、小结：能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。3、实验三，芹菜梗毛细管的作用①、在水杯中加入二分之一的红色水。②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。③、取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？你发现小孔中有红水吗？④、思考问题：说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。（三）探索延伸1、小实验——让纸花“开花”。①、做一朵小纸花。②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。③、把“四瓣简易花”放在水中。④、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。⑤、想一想：纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。你说对吗？课后随笔：年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题标准化的研究共12课时，第3课时教学目标1、通过实验，观察、研究标准化的内容。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。教学重点培养学生对标准化问题的学习研究兴趣，培养学生注意研究事物的科学精神。教学难点学生对标准化问题的认识和理解，其中关于标准化“规格”的理解更较为困难些，教师要认真做好引导工作。教学准备各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5纸、直尺、螺杆和螺母。课件教学过程二次备课优化建议一、导入铅笔是重要的书写工具。我们观察过铅笔有什么共同特点吗？在制作铅笔时有没有标准呢？下面我们就来研究这个问题。二、学习新课（一）产品的质量标准1、实验一①、分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。②、观察思考：分小组议论③、课堂发言：你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？？④、师生共同总结：铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。标准化的第一个标准是产品的质量标准。教学过程二次备课优化建议⑤、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？说一说产品质量标准的作用是什么。（二）产品的规格标准2、实验二①、用直尺测量A4纸的长与宽。②、提问：A4纸的长和宽各是多少？③、于其他组交换测量结果。④、思考发言：你发现了什么？⑤、总结：A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。标准化的第二个标准是产品的规格标准。⑥、验证：在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。（关于规格标准注明方法可能不一样。有的写“规格”有的写“开本”）。（三）产品的通用标准3、实验三①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。②、提问：你发现了什么？③、总结：螺杆和螺母的零件一般都有通用性。标准化的第三个标准是产品的通用性标准。④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？二、探索发现1、认识了产品的质量标准。2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。三、探索延伸讨论：李彤一般穿23号鞋子很合适。某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？课后随笔：年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题一纸托“千斤”共12课时，第4课时教学目标1、通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。教学重点单张纸承重①②③动手实验活动教学难点圆筒空心纸管，变形的承重实验。教学准备砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等课件教学过程二次备课优化建议一、激趣导入演示观察：教师那一张纸，它会向下垂。适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。二、学习新课（一）单张纸承重实验1、实验一①、指导实验：把纸条折成V形或L形，平拿，你发现什么？在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？。②、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？换成废报纸，再试一试。教学过程二次备课优化建议③、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。看那种形状的筒承重大？④、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。2、实验二①、在教师指导下，制作空心纸管。②、对空心纸管整形。（全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验）③、把3支纸管粘在一起。④、圆筒形纸管的承重实验：桌上放两摞书，书间距是8厘米。高度5厘米。把连在一起的3支纸管架在上面。做承重实验。⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。⑥、思考：你还能将纸设计出其它形状吗？三、探索发现1、研究方法：设计科学实验，分析实验现象，总结规律。2、物体承受的重量与它的形状有关系。3、组装简单实验装置的方法。四、探索延伸1、观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？2、联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢？课后随笔：年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题空气的压力共12课时，第5课时教学目标1、通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验，研究空气的压力。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。教学重点让学生学习研究问题的实验方法和提高归纳概括能力教学难点指导学生认识空气有压力。教学准备塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。课件教学过程二次备课优化建议一、导入我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？我们做几个实验，研究这个问题。二、学习新课（一）演示实验——空气有压力1、实验一①、将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。②、用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。③、你看到了什么？④、思考问题：松开手后是什么力量把活塞压回去的？是不是说明空气有压力？⑤实验并讨论：拿掉橡皮帽，在推拉活塞你有什么发现？为什么？空气哪里去了？教学过程二次备课优化建议（二）分组实验——感受空气压力2、实验二①、把塑料袋在空中甩几下，使塑料袋充分打开。然后把它衬在广口塑料瓶内壁上，使它紧贴内壁，并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。②、将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。你发现了什么现象？③、这说明了什么？④、思考发言：做这个实验你有什么感觉？这说明了什么问题？（三）演示实验——空气压力的方向3、实验三①、把玻璃杯装满水，再把杯口浸湿。②、将硬卡纸平方在杯口上，用手把硬卡纸压平，压住杯口把玻璃被翻过来。③、把压在硬卡纸上的手拿开。④、观察：硬卡纸是否掉下来？（四）分组实验——感受空气压力的方向4、实验四①、将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。②、试着拉起塑料吸盘衣钩，你感觉如何？③、转换吸有衣钩物体的方向，使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向，每一个方向都试着拉一拉，如果是一样的感觉，说明了什么？④、思考：实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力？同时还证明了什么？三、探索发现1、发现了空气是有压力的。2、空气的压力在四面八方都是存在的。课后随笔：年级四年级学科发探备课人张晓霞授课人授课时间课题哪个滑梯快共12课时，第6课时教学目标1、通过实验，研究物体沿斜直线与曲线滑梯下滑时哪个物体用的时间短。2、逐步培养学生主动探究、操作能力。教学重点通过制作实验，体验到曲线中蕴含着许多科学知识和有趣的现象，知道这些现象都有一定的科学道理教学难点通过对曲线的研究，激发学生善于观察、乐于思考和对曲线知识方面的学习和探究的兴趣。教学准备以小组为单位：两张硬板纸、剪刀、胶水课件教学过程二次备课优化建议一、激趣导入你们都玩过滑梯吗？想一想，如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前，滑梯表面一条是斜直线，另一条是有弧度的曲线，其它条件都相同。物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短？你会选择哪一条呢？二、学习新课（一）制作实验器材提示：教学过程二次备课优化建议①、折叠成梯的两侧墙要固定住，曲线梯两侧要设计成齿状。②、滑梯支架可用书本等文具代替③、两架滑梯高度要相同，长度要相等。④、乙滑梯的上半部坡度要大些，下半部坡度要小些。（二）进行试验。实验程序①、先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。发现问题进行调整。②、选择同样的两件物品，进行试验。③、两手持两件相同物品，在梯子上端A处同时放手，哪个先到达滑梯底部？④、每人反复试验几次。⑤思考问题：哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部？。总结：小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短，而结果却是曲线滑梯上的小物品