让乐学文化引领安中特色发展

让乐学文化引领安中特色发展1/7让乐学文化引领安中特色发展东台市安丰中学东台市安丰中学坐落在明代著名哲学家、平民教育家、泰州学派创始人王艮的故里、“中国历史文化名镇”——安丰，是一所兼得历史办学渊源积淀与先贤向学遗风沐浴的古镇名校。学校创建于1925年，后因战乱停办，复办于1953年。1998年被确认为江苏省重点高中，2004年转评为江苏省三星级高中，2010年晋升为江苏省四星级高中。在长期的办学实践中，安中人薪火相传，艰苦创业，以教育教学质量享誉市内外。特别是进入二十一世纪以来，学校以全面推进素质教育为己任，坚定不移地走文化兴校、质量立校、特色强校的道路，取得了令人振奋的成绩。早在2001年，我们就提出了“乐学”文化特色建设目标。回顾我校乐学文化创建的过程，我们经历了整体规划、框架建构、整合提炼、丰富内涵的过程。为保证学校文化建设的传承性、时代性和先进性，我们坚持认真调研、充分论证，突出乐学主题，坚持立足本土，不断传承创新，以校本研究为抓手，充分利用丰富的地方人文资源，在学校环境文化、课程文化、制度文化等层面全面规划和建设。一、以环境文化建设为抓手，打好学校乐学文化基础受条件和空间的限制，学校建设走过不少弯路，校园文化标识没主题、缺个性，甚至有一种“自己认不出自己”的感觉，加之教学理念落后、校园文化载体不明、办学条件落后等原因，学校长期徘徊在农村中学的低水平层次上。针对这种状况，我们以创建江苏省四星级高中为契机，以“和”为统领，以“尊重”为主题，以“乐学”为特色的学校文化建设规划序时推进，着力构建和谐的乐学环境文化。1、突出文化标识。一是立起文化标石，让“尊重”镌刻人心。我们在迎校门立起了书形巨石，上刻一个巨大的“尊”字，遒劲丰满、冲击视觉。学校视尊重为乐学的基石，让教育从尊重开始。二是修建名人长廊，集中展示安丰30多名古今杰出人士，勉励后昆。在安丰这片热土上，受范仲淹、王艮乐学思想的影响，历来尊师向学，不少先贤在这里讲学传道，众多志士在这里经受洗炼，古以享有盛誉地方名人为骄傲，今以走向世界的杰出人才为自豪。三是树起广场雕塑，大鹏升腾飞向美好未来，闪耀的四星催人奋进，以“一切为了学生的美好未来”为办学理念，建设“高水平、有特色的江苏省四星级高中”。四是修缮校园文化景点，校园中心水池的“尊身亭”飞檐高耸，“致中致和桥”曲折横跨，徜徉其间，心旷神怡。五是更新楼宇、道路命名，使校园文化标识突出“尊重”主题，彰显“乐学”特色，彰显学校人文内涵。2、建设文化载体。确立校训，我们以王艮的“道尊身尊才是至善”为校训，用新课程理念加以解说，使师生更易接受和理解。学校倡导“十大尊重”教育，让学生做人从学会尊重起步，着力培养安中人自尊的意识；修订校歌，人人会背《乐学歌》，深刻理解王艮“乐学”思想的精髓，真正把通过学习成为有道德、有价值的人当作一件快乐的事；完善以乐学园为代表的多元文化载体建设，学校先后修建了“涤尘园”、“乐学园”、“爱心园”、“憩园”、“乐学教育馆”等文化设施，为学生乐学教育建立阵地。3、优化人文环境。“致中和”、“尊身尊道”是王艮乐学思想的精髓，乐学文化的核心正是在精神层面上强化人的道德意识，发现人的尊严和价值，改善人的生活态度，提供人的精神境界，形成自主发展的力量。我们在实施文化立校战略中，致力打造“和”文化，培养教师“和而不同”的气质和“有容乃大”的气度。扎实推进“尊重”教育，养成尊重的习惯，在学校管理中，领导尊重师生，坚持信息对称、民主决策、透明考核；在教学活动中，教师尊重学生，坚持民主互动、平等对话、教学相长；在人际关系上，大家彼此尊重，竞争合作、和谐共进。大力倡导“乐学”精神，营造富有特色、积极向上的校园文化氛围，让师生在和谐愉悦的乐学氛围中有情有意地做人，有滋有味地生活，有责有为让乐学文化引领安中特色发展2/7地工作。4、改善办学条件。以“四星”创建为良机，我们新投入近3000万元征地拓宽了校园，新建了图文信息综合楼和标准化体育运动场，更新了教学网络设备，极大地改善了办学条件，充分满足了现代化教学和学生自主发展的需要，让我们师生学习更舒心、生活更舒适、精神更愉悦。而今的安中校园，校舍建筑典雅大气，人文景观相映成趣，亭台楼阁与儒雅风范相辅相成，鸟语花香与琅琅书声水乳交融。漫步校园，处处感受到浓郁的文化氛围和清新的时代气息，以尊为训，以学为乐，以人为本，传统与开放包容，厚重与时尚统一。乐此不疲，乐道安贫，乐善好施，置身其境，时时领略到淳朴的校园风气和独特的“安中精神”。学生在这样的环境中，人人享有应有的尊重，油然而生乐学激情，共同探索做人的真谛，张开理想的翅膀。二、以课程文化建设为核心，建设学校乐学文化重点通过对王艮乐学思想的研究，使我们对“学习”涵义的理解逐渐深刻，“学习”首先应是学习怎样做人，更重要的是学习成为对社会有责任且有能力承担社会责任的人，于是，“学校教育给学生什么”便成了学校办学的关键和学校育人质量的核心问题。为此，我们坚持以全面实施新课程、深入推进素质教育为契机，围绕学校特色创建目标，切实加强学校课程文化建设，不断丰富学校课程资源。1、校本化创新德育课程2008年4月23日，江苏省教育科学“十一·五”规划立项课题《新课程背景下普通高中乐学文化建设的校本研究》课题组在全校2545名学生中进行问卷调查，认为学习是一种苦事的约占67.8%，带有厌学情绪的占13.3%。通过对厌学学生进行个别访谈，结果分析发现：在厌学的学生中约有20.9%的学生，因自尊心受到伤害而缺乏学习的信心、生活的激情、人生的追求，还有29.2%的学生因缺乏责任感导致厌学，归根结底，就是缺乏尊重。如何改变这种现状，我们还是从王艮乐学思想的深入研究中寻找答案。王艮留给我们这样的遗训：“道尊身尊才是至善”，认为只有循规守法、拥有尊严、得到尊重，才算是人生完美，提倡一切教育应从尊重开始。屠格涅夫也说过：“自尊自爱，作为一种力求完善的动力，是一切伟大事业的渊源。”尊重给人以尊严，为维护自己的尊严，人会做出理智的选择，从而珍惜人生、重道守信，可以想象，一个人如果失去尊严，不懂尊重，那么什么违背良心道德的事情都可以做得出来，懂得尊重，才不会放纵；尊重给人以快乐，你尊重别人会使他人心存感激，得到别人的尊重会让你心情愉快，而拥有快乐的人常持积极乐观的态度对待一切；尊重给人以智慧，你尊重自然你才会获得自然的恩赐，你尊重知识你就会觉得学习是一种快乐，处在积极乐观的状态下，可最大限度地挖掘人的潜能；尊重是一种美德，人与人之间多一份尊重，社会就将更和谐；尊重也是一种高尚品格，与真诚、谦逊、宽容、赞赏、善良、友爱相得益彰，与虚伪、狂妄、苛刻、嘲讽、凶恶、势利水火不容。我们从王艮乐学思想的研究中受到启发，在教育实践反思中得到体验，立足于治本，确立了以“尊重教育”作为学校德育的教育主题，围绕德育教育主题来创新校本德育课程体系、谋划德育实践活动、充实德育课程内容。经过多年的不断完善，我们已初步形成了一套校本化的德育课程体系，编印了《尊重自己，做一名求真向善的人》、《尊重师长，做一名知恩图报的人》、《尊重他人，做一名宽容大度的人》、《尊重祖国，做一名立志报国的人》、《尊重社会，做一名无私奉献的人》、《尊重知识，做一名乐学思取的人》、《尊重规律，做一名深明事理的人》、《尊重自然，做一名珍爱生命的人》、……等德育校本系列教材。经过多年的实践反思，我们也初步形成了一个“以学生为中心，以活动为载体，以体验感悟代替简单说教”的德育机制，尊重学生在教育中的主体地位，坚持用尊重的诚心去感化，用尊重的语言去教诲，用尊重的行动去引导，使德育与学科教学、社会实践、课外活动、家庭生活有机渗透。围绕德育教育主题，我们开展了系列化德育活动，基本做到月月有主题、周周有活动，让学生在活动中接受熏陶、享受乐趣、体验成功。2011年10月15日，我们邀请北京“心灵之声”残疾人艺术团来校演出，残疾演员们的精彩表演，不仅给同学们带来艺术的享受，更给同学们以唤醒尊重、自强、责任的心灵震撼。2012年5月12日团中央“让真爱洒满人间”感恩教育报告团来校给师生作报告，让乐学文化引领安中特色发展3/7学生家长自愿参会，打动心弦的报告引起了学生强烈的共鸣，许多同学激动得热泪盈眶，拥抱老师真诚道谢，面向家长庄严承诺。2012年5月19日，我们组织了“砺志之旅”远足暨社会实践活动，全校师生步行18公里，途中参观了安丰工业园区，听取企业家的创业介绍，不但磨炼了同学们的意志，而且激发了同学们的学习热情。如此新颖的德育活动为同学们喜闻乐见，收到了意想不到的教育效果。这是空洞说教无可比拟的。在尊重面前，师生员工举手投足之间处处体现了尊重之心、真诚之情、和谐之美。别开生面的“尊重教育”，夯实了“乐学文化”的思想根基，涌现出许多感人肺腑的故事，如现高三（9）班孟庭伟同学曾在鞭炮厂暴炸事故中严重烧伤，写字只能用光秃的前臂夹着笔写，突如其来的变故让一个花季少年痛不欲生，使一个幸福家庭陷入困境。学校对唯一没有按时入学注册的孟庭伟同学进行了家访，以庄严的承诺打消一家人的疑虑。两年多来，孟庭伟同学得到师生的格外关爱，人格受到尊重，信心受到鼓舞，更令人感动的是，他克服了常人难以想象的困难，学习成绩跃居年级前茅，心情也越来越开朗，越学越有劲。2、素质化实施国家课程我们普通高中具有双重培养任务，一是向高等院校输送合格新生，二是向现代社会输送有用人才，归根结底是培养适应未来生活、具备较高综合素养和终身学习能力的现代社会公民，这对我们普通高中实施新课程提出了更高的要求。学校教育，关键在于课程，既要满足学生进一步深造的强烈愿望，又要满足学生多元化发展的需求，更要为学生的终身学习与发展奠定基础。国家课程体现了国家的意志，是学生成为社会合格公民的保障，必须给予必要的保证。在实施的过程中，我们严格执行国家课程标准，开齐开足必修课程，重视开发校本课程，注重拓展活动课程，形成了校本实施特色。（1）立足课堂，推进有效教学现在的学生比较现实，但也存在一定的盲目性，学习动力缺乏持久性，往往是一暴十寒。学生现状给了我们有益的启示，提高课程实施水平的主阵地在课堂，提高教学质量的关键在课堂，对学生学习有效干预的最佳时机也在课堂。因此，我们提出了推进乐学教育，构建高效课堂的目标。什么是“高效课堂”呢？通过反复探讨，大家的认识逐渐得到了统一：高效课堂应是民主和谐的课堂、民主平等的课堂、以生为本的课堂、尊重个性的课堂，高效课堂更应是回归本真的课堂，让教育回归生活，让教学回归本真，让学生享受学习的快乐。为实现课改目标，我们着重抓了以下几个方面：一是提高教学准备的有效性。发挥学科组的集体智慧设计教学案，形成统一的教学案以后，每位教师再进行二次备课，通过教案学案一体化来提升课堂教学的针对性和有效性。二是提高教学过程的有效性。学校统一制订了《课堂教学评价标准》，从教学过程的优化、教学内容的精选、教学手段的运用、学生思维的训练、教学目标的达成都列入课堂教学考核评价的内容，引领教师把本领显在课堂。在课堂教学中，我们不少教师大胆创新，各显神通。有一位文科老师尝试中药处方式教学，教师课前开处方，学生各自去抓药，引导学生阅读理解、自主合作探究，服药后再复诊，还有什么质疑，指点到百度去搜索，到图书馆去阅读，效果也好。也有的老师将教学内容剧本化，例如：唐丽华老师在历史课堂上，为了让学生掌握《罗斯福新政》的历史背景，事先布置学生自主合作，反复阅读教材，广泛搜集有关资料编排一场《罗斯福与胡福竞选演说》的历史剧。这样一来同学们兴趣很浓，积极很高。像这样根据教学内容，灵活选择教学方法，往往能激发学生的学习乐趣，收到事半功倍的教学效果。三是提高训练检测的有效性。在规范考试的新要求下，坚持当堂训练、当堂检测，做到快速反馈、及时矫正，要求选题要“百里挑一”，练习要“以一当十”，努力减轻学生的课业负担，追求“减负增效”、“轻负高效”。四是提高教学监控的有效性。学校专门成立了教学质量监控小组，深入课堂，对课堂教学的有效性进行分析和评价，采集课改的第一手资料，并按年级每月召开一次教学质量分析会，及时调控教学环