语文课程性质

语文课程性质语文课程性质—语文是什么语文课程的理念—语文怎么教语文课程的目标—教的怎么样（学的怎么样）语文课程独立设置的诞生中国的语文教育成为独立学科，经历了19世纪末至20世纪初这两个世纪之交的孕育与催生。以康有为、梁启超为首的维新派力主废八股、停科举，是为艰巨的前哨战；洋务派与世界教育新潮呼应，兴办新式学堂，则为颁布现代学制、启动现代学科教学奠定了基础；而通过癸卯学制的教育立法，确保了以分科教育为特征的中国现代教育的兴起，语文教育独立设科就成了中国现代语文教育发端的重要标志。设科伊始与语文学科相关的科目名称词章（1902《钦定学堂章程》）中国文学（1903《奏定学堂章程》）国文（1906始于梁启超）国语、国文（五·四运动后）语文(1949)语文的含义“语文”一名，始用于一九四九年华北人民政府教科书编审委员会选用中小学课本之时。彼时同仁之意，以为口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。一见此学科“听”“说”“读”“写”宜并重……----叶圣陶语文的内涵┌语─语言─口头┐││语文┤┌文字┐├┐││文章├书面┘│└文┤文学┘│└文化←───┘语文＝(口头＋书面)（语言＋言语）┌口头──语言语│文│└书面──言语语文学科的性质历来见仁见智，众说纷纭,50余部语文教育专著中，归纳出以下10种观点。1、语文是从事学习和工作的基础工具，语文学科是基础工具学科。2、语文学科是兼有工具性和思想性的基础学科。3、语文是具有工具性、思想性、实践性、综合性的学科。4、语文是具有明显的工具性，强烈的思想性，以及知识性、文学性、实践性、综合性的学科。语文学科的性质5、语文学科是具有思想性的工具学科，也是具有知识性和技能性的学科；是语言学科，也是思维学科；语文学科同时还是具有艺术性和科学性、螺旋性和直线性的综合性的学科。6、语文学科是具有工具性、思想性的学科，这是它的本质属性；同时，它又是兼有文学性、综合性、实践性等从属属性的学科。7、语文学科是语言文学的基础课，具有明显的知识性、工具性、思想性和艺术性语文学科性质8、语文学科是一门具有工具性、思想性、文学性、知识性等多种属性的基础学科，工具性是本学科的主要属9、从语文学科的基本性质来说，它是工具性和思想性辩证统一的基础学科，语文学科的从属属性有文学性、知识性、社会性。10、语文学科是以工具性、思想性为本质属性，以知识性、文学性、实践性、综合性为一般属性的基础学科。语文学科的性质之所以产生以上的分歧，主要是因为理论不同，教育经验不同，观察问题的方法或角度不同。另外，语文学科自身的丰富性、复杂性也使人们对其性质不容易识别和肯定。然而，对于语文学科性质的认识又是十分重要的。至今，汉语文教育界依然存在着许多模糊不清、争论不休的问题。《语文课程标准》对“课程性质”的表述语文是最重要的交际工具是人类文化的重要组成部分工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。基本特点：工具性与人文性的统一工具性：实用功能、实践性人文性人（人性）：人的本能需要个性创造潜能文(文化):文明化社会化(人经过教育获得行为规范,从生物意义上的人成为社会的人)人文性:着眼于语文课程对于学生的思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点.工具性语文是彼此交际和交流思想的工具。语文是进行思维和开发智力的工具。语文是学习其他学科的工具。语文是传承文明、人类价值观的工具。语文课程人文性的内涵一是语文课程所选的内容具有丰富的文化内涵，沉淀着大量人类文化的精华；二是语文课程中具有大量的极富个性色彩的形象和内容，同样的事物，作者因其主观认识的不同，其感受的角度不同，表达时就不可避免地带有强烈的作者的个人色彩；三是人们对于语文材料的理解，可以有一致的地方（否则无法交流），同样，由于个人的知识背景、生活经验、认识角度等方面存在的差异，完全可能会存在不同的感受，所谓“一千个读者就有一千个哈姆莱特”。四是指语文教学过程中充满着浓郁的人文情怀，它主要体现在师生之间和谐融洽的关系之中。工具性与人文性的统一语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。思考与练习语文有哪些属性？有人说语文科是工具学科，有人说语文科是人文学科，你认为语文学科是一门什么样的学科？为什么？正确认识语文和语文课程的性质对于语文教育有什么重要意义？