爱在家访路上延伸陈红梅

爱在家访路上延伸三里岗镇小学陈红梅伟大的教育家苏霍姆林斯基说过，“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”现代高速发展的社会，为孩子提供了一个五彩缤纷的世界，在这样的环境下，孩子的内心世界也会象外面的世界一样纷繁复杂，不可揣摩。这样的时代需要的教师成为能进入学生内心，与学生共同感受，共同欢乐，共同倾听，能与之进行心与心交流的人。这样的贴近不仅局限在学校，而且更应该走进学生的生活圈子，了解他们的另一面——家访就为我们教师提供了一个这样的平台。今年开学不久，我班转来了一个新生——周玉蔷。刚开始，我发现每堂课她都不能集中精力听课，总是看着某处发呆，叫她回答问题她却常常站在那不知所措。更让人不解的是她经常说肚子痛或腿痛，老师若不批假，她就掉眼泪。我想：这个孩子心里一定有什么事。于是，在一个周六的上午，我到她家走访时了解到：原来周玉蔷原本是一个好学上进的孩子，不但她的父母喜欢她，亲戚朋友个个也对她呵护有加。可好景不长，去年她的父母离婚了，母亲在外地打工去了，周玉蔷随父亲生活。为了忙生意爸爸很少回家，周玉蔷便跟着爷爷奶奶生活。父母的离异给周玉蔷带来了莫大的伤害。从此，她就像变了一个人，不爱学习了，平时找各种理由请假回家。到了周一，谁要是送她上学她就把谁吸着不放，反正不上学。即使勉强在校也不专心听讲，不能按时完成作业，也不喜欢和同学交往的的“特殊”学生。这就是单亲家庭的孩子，她们本该享受父母的爱怜和呵护时，由于家庭的破裂，使她们的生活环境发生巨变，心灵遭受了沉重的打击，从而导致孩子自悲、孤独、自暴自弃等各种不良心理的产生，影响她们的健康成长，造成心理偏差。结合周玉蔷的表现，我分析了她不良行为产生的原因：首先，她与同学关系处理得不好。父母离异后，她心扉紧闭，不愿与人交往，来到新学校后更加孤独自卑，常常疑心教师、同学看不起自己，疑心同学在说自己的坏话。常在学习和玩耍中与同学发生冲突，缺乏与人相处的能力。其次，由于父母离异后忙于生计，她与爸爸生活在一起，缺少母爱。爸爸对她在生活上过分疼爱，忽视了其行为习惯的培养和学会做人的教育，使她缺乏做人的责任和明辨是非的能力。再次，从心理年龄特点来看，虽然孩子四年级了，但她周围几乎所有的人都渐渐习惯了她的行为，很少去主动纠正她的行为，实际她的行为习惯还处在形成变化阶段，如果没有点滴细微的积累和言传身教的行为导向，孩子便会无所适从、迷失方向。古人云“亲其师，而信其道”。老师用心灵的温暖去医治学生灵魂的创伤，用自己精神的甘露去滋润学生干渴的心田。老师对学生寄予“爱”的体验，让她们生活在“爱”的环境中，成长在“爱”的氛围里，往往能把一个个“不可救药”、自暴自弃的学生塑造成一个好孩子，能使她们在姹紫嫣红的百花园中健康成长。在以后的工作中，我做了这几个方面的尝试︰1、以师为“母”，感受父母之爱世界上最伟大的爱莫过于父爱母爱，而周玉蔷最缺少的莫过于此。因此，我要求周玉蔷和其他同学一样，养成记日记的好习惯，随时随地记录自己的“所做、所思、所感”，也可以把想对老师说的话写进日记里。记得有一次，她在日记里这样写道：“妈妈，我特别恨你，你为什么要……”读了这篇日记之后，我给留下了这样几句话：“周玉蔷，你是个聪明孩子！父母的离婚是正常的社会现象，你要学会正视现实，正确对待人生的挫折。坚强些，老师相信你一定能行！”就这样，日记成为我与周玉蔷沟通的载体，慢慢地她能接受我的意见和建议了。2、以生为友，培养合作能力周玉蔷最欠缺的能力便是合作能力。这与她父母离异后，所产生的自卑、孤独、猜疑等不良心理有关。在学校里，我为她成立了一个互助小组。小组成员的性格、性别、兴趣爱好各异，负责上课监督管理她，课间活动时与她一起玩耍。若在一天内中，她未发生严重违纪和违犯课堂常规的现象，便会受到表扬与奖励，这样使她渐渐感受到与同伴交往是多么开心的事，渐渐地交往成为她精神上的一种需求，同时在交往活动中她也纠正了许多不良行为。3、以静制动，淡化不良行为俗话说“江山易改，本性难移”。她的不良行为一时难以彻底改正，偶尔还会出现。一旦出现，我不急不躁，静观其变，有时装做若无其事。“动之以情，晓之以理”对单亲家庭的学生尤其重要。教育是一个长期的、曲折的、反复的过程。因此对她的过失、反复，切忌不能以简单、粗暴的方式对待她们。相反，应怀有崇高的责任感去关心、热爱她们，向她们伸出温暖的双手，缩短师生之间的心理距离，消除师生之间的情感障碍，十分准确地去触及她们那敏感的、有伤痛的心灵，要充当严父慈母的角色，学习上真诚帮助和积极鼓励，生活上给予慈母般的爱，多谈心、多鼓励，少训斥、少示众。在批评她们时一定要注意分寸、时间、场合，使她们感受到更多的温暖和爱意，从而使她们的心理得到平衡，淡化并改正自己的不良行为。4、家长配合，言传身教父母虽然离异了，但她们在对待教育子女的角度上是一致的。我经常与周玉蔷的爸爸、妈妈联系，分析其不良行为习惯形成的原因。达成共识后，我希望家长能认识到其行为的严重后果，不要错过最佳纠正时期，并尽量与孩子多交流、多接触，随时发现随时纠正，一点一滴地进行引导教育，不但关注孩子的学业成绩，更要关注其心理成长，让她体验到父母的关爱。他们采纳了意见，并与我建立了“周汇报”制度，全面了解其在家在校的进展情况以便采取措施。经过一段时期不断地努力和有意识地培养，周玉蔷在各个方面都有了明显地进步。她用自己的行动为自己赢得了自尊，得到了同学的认同，不断的改变着自己的不良行为，与老师、同学的关系逐渐亲密，学习成绩也在不断提高……由此可见，单亲家庭学生的不良习惯并不是一天两天形成的，而是受外界或内在各种因素长期交叉影响的结果。矫正他们不良行为习惯的工作也不是一朝一夕的事情，班主任要做有心人，要有坚忍不拔的精神；只要我们怀着对教育事业的执著追求，运用科学的教学方法，争取社会各方面力量的支持，单亲家庭这一部分学生也能和其他正常家庭的学生一样快乐健康的成长。这虽然只是我在班主任生涯中的一个小小的例子，但让我思考了许多。孩子虽然天真无邪，但她们的心灵十分敏感，尤其是单亲家庭的孩子，如果她们都能从老师的唇边、眼角、和蔼的语气和鼓励的目光中得到暗示，感受到老师对她爱的温暖，那么就能增进她们的上进心，使她们更加自尊、自信、自强，与此同时产生一种抗挫折的能力。可见，教师若能将爱心倾注给孩子，就能打开他们的心扉，在师生心理上架起桥梁，使他们愿意将心里话倾吐出来；同时也能增进师生之间的互相理解，使老师的教育之“泉水”不停地流进孩子的心田，让他们的世界也春色满园，充满阳光。