1.1从生物圈到细胞-教学设计-教案

第一节从生物圈到细胞教学设计一、教学目标：1.知识目标：理解并掌握生命系统的结构层次；能判断某个例子处于生命系统结构的地位；了解细胞在生命系统中的地位；举例说明群落、种群的概念。2.能力目标：培养与人合作完成任务的能力及归纳总结知识、搜集资料解决问题的能力。3.情感态度与价值观：培养科学的学习态度与学生的协作精神。二、学情分析：在初中阶段，学生已经对细胞的概念有了一定的了解，但是由于初中生物仅在七、八年纪开设，学生几乎对这些内容没有太深刻的记忆，仅仅是有所了解而已；另外，本节内容涉及了到细胞等微观、抽象的内容，需要丰富的想象力，在这种情况下，更需要充分激发学生的抽象思维能力及学习兴趣，使其尽量理解、掌握本节的知识。三、教材分析：1.内容分析：本节课是高中生物的第一节课，主要有细胞的知识、群落及种群的知识及生命系统的结构层次等内容。本节既是对初中知识的复习，又是高中阶段的学习的基础，因此具有不可替代的作用。2.教学重难点分析：教学重点：细胞是生命活动的基础；生命系统的结构层次。教学难点：生命系统的结构层次。3.课时安排：1课时。四、教学理念及策略：通过举例、展示及讨论等方法是抽象的知识生动化、具体化，引导学生积极、主动地参与、思考，从而达到教学目的。五、教学方法及媒体：1.教学方法：讲授法、讨论法、举例法等。2.教学媒体：图片。六、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图导入问题探讨生命活动离不开细胞问题探讨实例1：硕果飘香，又是一季丰收时；我们感叹，生命是如此神奇、如此美妙，同时也如此值得我们去探索；因此从现在开始，我们即将开启生命的探索之旅，一起找到我们心中那些未知的答案！请同学们看到课本第2页上的“问题探讨”部分。在2002年11月份到2003年期间，一场名为“非典型肺炎”的疾病在我们国家爆发，同时29个国家报告临床诊断病例病例8422例，死亡916例。报告病例的平均死亡率为9.3%。经研究发现，引起这种传染病的罪魁祸首是一种冠状病毒。这是一种没有细胞结构的生物，它连简单得细胞都没有，却引起了人类的一场灾难。请问：病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的？下面我们先学习细胞的知识后再来解答这个问题。我们先来看几个与生命活动相关的例子，请看到书上的资料分析部分。看第一个例子，在初中的时候，我们已经学习过草履虫的相关知识了，那么：1.草履虫是单细胞生物还是多细胞生物呢？2.如果没有了完整的细胞结构，草履虫还能不能进行正常的生命活动呢？为什么？请大家自由讨论后给出答案。解答：草履虫是单细胞生物，仅有一个细胞，它的生命活动就是靠这仅有的一个细胞来完成的，因此草履虫的生命活动是绝对离不开细胞的，甚至一个不完整的细胞也是不能进行在教师的引导下把注意力集中在课本上。集中注意力，看到问题探讨部分。学生回答：单细胞生物学生讨论，给出答案对比答案，总结和自己的想法有何区别。吸引学生注意力思考问题，引起探求答案的兴趣。让学生自由讨论，主动探索问题的答案，提出想法。通过对比其他人的答案，发现自己的不足并加以改正。实例2实例3正常的生命活动的，从这个例子我们得出一个结论：草履虫的生命活动与细胞具有不可分割的联系，离开细胞这个结构草履虫就不会存在，它是单细胞生物，即生命活动离不开细胞。我们再来看一下第二个实例，人的生殖和发育。人的发育严格来说是从受精卵开始的，当精细胞与卵细胞成功结合开始，一个生命就开始了发育的过程，受精卵经过细胞的分裂和分化逐渐形成的各种组织、器官，最终形成个体，当个体从母体中出生之后，就开始了生长过程，进而长大、成熟、衰老、死亡。从这个现象看了，我们人类个体与细胞有联系吗？当然有联系，并且联系很大，每个个体都是从一个相同的起点——受精卵开始的，而受精卵正是由生殖细胞精细胞和卵细胞结合的产物，因此我们有之后的一系列生殖、生长和发育等生命现象都是以细胞为基础的，也就是说，生命活动离不开细胞。人是多细胞生物，多细胞生物的生命活动离不开细胞。提问：缩手反应是一种非条件反射，请讨论后回答，缩手反应需要什么结构？参与完成这个动作的细胞有哪些？解答：缩手反应是一种非条件反射，反射需要由反射弧作为结构基础，完整的反射弧包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经及效应器组成。一般来说，感受器和传入神经是一个细胞，效应器和传出神经是一个细胞，而中枢神经是一个神经细胞。在缩手反应这个活动中，最少都需要3个细胞参与，没有完整的反射弧就不会有缩手反应的动作，该生命活动同样离不开细胞。我们再来看一下实例4上面的内容，这个例子介绍的是一种病毒，叫做HIV（人类免疫缺陷病毒），该病毒是导致艾滋病的病原生物，没有细胞结构，与非典病毒一样属于病毒界，仅由蛋白质与核酸组成，我们说了，听人体生长发育的过程，结合所学的的知识了解细胞的作用。讨论并思考加深对细胞的作用的映像，结合单细胞生物离不开细胞的结论及多细胞生物的生命活动离不开细胞的结论，加深的对生命活动离不开细胞的理解。引导学生自主寻找答案，培养学生的探索能力、分析能力及沟通能力。实例4小结回顾单细胞与多细胞生物。生命系统的结构层次生命活动离不开细胞，那么病毒既然连细胞结构都没有，它又是怎样生活的呢？请同学们用手机查询病毒的相关知识。解答：病毒没有细胞结构，它的生命活动必须在活的细胞内才能进行，这就是为什么人类许多疾病都是由病毒引起的原因，病毒寄生在我们人体或其他生物的细胞内进行繁殖、生长，因此没有细胞结构的病毒它的生命活动也是离不开细胞的。从上面这些例子我们可以看出：1.草履虫（单细胞生物）的生命活动离不开细胞；2.人（多细胞生物）的生命活动离不开细胞；3.HIV病毒（无细胞结构）的生命活动离不开细胞。说明：生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位。现在来回答我们开始提成的问题。病毒没有细胞结构，是怎样生活和繁殖的？SARS病毒是侵害了人体的哪些细胞的？SARS病毒没有细胞结构，但是它能侵入宿主细胞进行繁殖，他的生命活动是离不开细胞的；SARS病毒侵入了人的呼吸道，主要在人的肝脏细胞、鼻粘膜细胞、器官表皮细胞等细胞中生长繁殖。像草履虫一样一个细胞就是一个生物个体的生物称为单细胞生物；而像人等个体由两个以上细胞构成的生物叫做多细胞生物。请同学们根据定义分别举出一些单细胞生物及多细胞生物的例子。解答：单细胞生物：草履虫、衣藻、疟原虫、酵母菌等；多细胞生物：绝大多数植物和动物，如人、狗、牛、苹果树等。在学习生命系统的结构层次之前，先来了解一下什么是系统。用手机查询有关病毒的知识。总结知识，记录重点内容。运用所学的知识与生活常识，根据单细胞生物与多细胞生物的定义举例。给出线索，让学生收集材料，使学生培养查找答案的能力。通过总结例子，让学生明白一个概念，即生命活动离不开细胞，细胞是生命活动的基础。再次证明：生命活动离不开细胞。把理论知识运用到实际的问题上，加深理解和记忆。充分理解概念的意思，便于学习。种群和群落的概念看图1-1系统是又相互联系、相互作用的组分有规律地结合在一起形成的一个统一整体。如：我们班上的每个同学组合成一个班，许多个班又组合成一个年级、许多各年级组合成一个学校，许多个学校组个成一个教育系统。同样，生命系统的结构是这样的：由简单的细胞构成组织、相关的组织构成器官、多个器官构成系统、各个系统联系组成生物个体、同种生物的个体构成种群、多个种群有机结合又形成群落、各个群落形成生态系统、所有的神态系统又构成的生物圈。正如书上所示，一只龟的生命系统结构层次是这样的。我们来看一下书上的例子吧。在看书上的图之前我们先来了解两个概念：种群：一定区域内，同种生物的所有个体的集合。那么举个例子，一个山上的所有的鸟是不是一个种群呢？解答：当然不是，因为不满足定义的条件，一个山上所有的鸟包括了许多种类，如夜莺、麻雀、啄木鸟等，这些不是同种生物，一个种群的条件是：1.一定区域内；2.同种生物；3.所有个体。只有同时满足了以上三个条件才能成立，如果把上面的话改成：一个山上的所有红腹锦鸡就对了。群落：一定区域内，所有的种群的集合。一个群落也要满足以下条件：1.一定区域内；2.所有种群。所有种群一个不漏。下面看图1-1，生命系统的结构层次举例。看完后把生命系统的结构层次按照由小到大的顺序排列出来。声明系统的结构层次由小到大依次是：细胞-组织-器官—系统—个体-种群-群略-生态回答：是或者不是学生看图，根据概念排列生命系统的结构层次。通过具体的例子来巩固声明系统的结构层次的概念。总结练习题系统-生物圈。生命系统的结构层次很复杂、但却很有条理，都是从最小的细胞开始，逐渐向上增大的，细胞虽然微小，但是无数个细胞却组成了生物圈这个庞大的系统，因此细胞是生命系统的一个基本组成单位，具有重要的研究价值。通过以上的学习我们可以这样说：生命活动离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位，是生命活动正常进行的基础。1.下列哪些是单细胞生物？（）A.蚯蚓B.疟原虫C.果蝇D.衣藻2.一片田野中的所有田鼠和一片草原上的全部生物在生命系统的结构层次中分别属于什么等级？（）A.种群和群落；B.群落和生态系统；C.种群和生态系统；D.种群和群落。3.写出下列各项属于生命系统的结构层次中的那个等级。肌肉：血管：骨骼：眼睛：地瓜根：草原：一条鱼：黄河里面的所有鲫鱼：记录概念，总结结论。根据本节所学知识做题简单明了地总结出本节课的主要概念。通过做题来巩固所学知识，加强理解和记忆。七、板书设计：一、生命活动离不开细胞：草履虫（单细胞）人体（多细胞）生命活动离不开细胞细胞是生物体结构HIV病毒（无细胞结构）和功能的基本单位，二、生命系统的结构层次：是生命活动的基础。细胞→组织→器官→系统→个体→种群→群落→生态系统→生物圈八、学习评价：九、教学反思：