教育学绪论整理教育学课件

1、《教育学》绪论华南师大李求真主要问题：•什么是“教育”和“教育学”？•师范生为什么要学习教育学？•师范生应该如何学好教育学？（一）教育的概念和本质•“教育”的日常用法•教育的辞源•教育的本质•广义教育和狭义教育•教育的基本要素“教育”的日常用法•作为一种过程的“教育”•作为一种方法的“教育”•作为一种社会制度的“教育”其中，作为一种过程的“教育”的最基本的用法。教育的辞源•在我国，“教”、“育”二字最早出现在甲骨文中。•先秦古籍中，“教”与“育”很少连用，大都用“教”来论述教育的事情。“以善先人者谓之教。”（《荀子.修身》）“教也者，长善而救其失也。”（《学记》）“教，上所施，下所效也。”“育，养子使作善也。”（许慎《说文解字》）最早将“教”、“育”二字用在一起的是孟子。“得天下英才而教育之，三乐也。”（《孟子.尽心上》）•“教育”一词的英语是Education,它和德语、法语一样，都来源于拉丁语educare，意思是“引出”，即采用一定的手段，把某种本来就潜在于人身上的东西引导出来，从一种潜质转变为现实。•比较东、西方文化对“教育”的理解。（“外铄论”与“内发论”）教育的本质•教育。

2、是一种社会现象，它产生于社会生活的需要，而归根到底产生于生产劳动。•教育是培养人的一种社会活动，它的社会职能就是传递生产经验和社会生活经验，促进新生一代的成长。这是教育区别于其他社会现象的根本特征，是教育的质的规定性。•从这个意义上说，教育是人类社会的永恒范畴，与人类社会共始终。广义教育•教育是培养人的一种社会活动。•“教育就是有意识的，以影响人的身心发展为直接和首要目标的社会活动。”（教科书p8）•广义教育包括学校教育和学校以外的各种教育。狭义教育•“狭义教育，即学校教育，就是由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为直接和首要目标的教育活动。”（教科书p9）•“狭义的教育，主要指学校教育。即根据一定社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以培养一定社会（或阶级）所需要的人的活动。”《教育大辞典》•学校教育和广义教育的主要区别：前者具有明显的专门化和制度化。教育的基本要素•教育者——凡是对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到影响作用的人，都可称为教育者。•受教育者——是指在各种教育活动中从。

3、事学习的人。受教育者是教育的对象，也是学习的主体。•教育中介——是教育者和受教育者完成教与学任务的凭借，包括教育内容，教育活动中所采取的各种方式、方法和手段等。•三者之间的关系（二）教育学的概念•教育学是研究教育现象及揭示教育规律的科学。（教育学的简单化定义）•从不同层面界定“教育学”（教材p15）–宏观定义–中观定议–微观定义对教育学三个不同层面的理解：•宏观定义——教育学是以教育活动为研究对象，以揭示教育规律为宗旨的社会科学。这是作为教育科学的总称的教育学。•中观定义——教育学是一门对教育与社会、教育与人的发展的相互关系以及学校教育的各个方面进行研究的教育科学。这是作为单独学科的教育学。•微观定义——教育学是以教育的理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。这是作为师范生必修专业基础课程的教育学。(三)为什么要学习教育学?•相关情境:是B生偷偷拿走了A生的计算器吗?•思考:•1.遇到这样的事情,你会怎么办?•2.刘老师为什么要这样解决问题?假如刘老师这样做没有解决问题,那该如何是好?教育学的价值：•超越日常教育经验•科学解释教育问题•沟通教育理论与实践（1）启发教育实践工作者的。

4、教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。（2）获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。（3）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。（4）提高教育实践工作者的自我反思能力和可持续发展的能力。（5）为成为研究型的教师打下基础。(四)如何学好教育学?•1、重视理论学习。认真学习和掌握教育学的基础知识和基本原理。•2、注重理论联系实际。学习运用教育学理论分析和解决教育实践中的问题，培养研究教育教学问题的兴趣。•3、主动学习，积极参与，把听讲、阅读、研究、讨论等学习方式结合起来。本课程的主要学习内容：•第一章教育与教育学•第二章人、社会、教育•第四章教育目的•第六章教师•第七章课程•第八章教学理论•第九章教学实施•第十章德育•第十一章班主任工作主要参考书目：•王道俊、王汉澜主编：《教育学》（新编本），人民教育出版社，1989年第2版。•袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年第1版。•班华主编：《中学教育学》，人民教育出版社，1992年第1版。•熊川武著：《实践教育学》，上海教育出版社，2001年第1版。•《教育研究》、《课程教材教法》等教育杂志。•与基础教育课程改革、高中课程改革有关的书籍和文章。。