《中学英语教学设计》教学大纲

1《中学英语教学设计》教学大纲课程性质：《中学英语教学设计》是普通高等学校英语（教师教育）本科专业的一门必修课，面向三年级英语师范生开设，具有教学理论、教学实践及教学研究相结合的学科特点。本课程以《教师教育课程标准》、《英语课程标准》、《中学教师专业标准》为指导，坚持“实践取向、理论促进、教研提升”的理念，以学习者为中心，实施“慕课+翻转+工作坊”的教学模式，面向地方基础教育，培养“下得去、留得住、用得上”的特色优质中学英语师资。课程目标：本课程从“为人、为师”两个维度实施职前英语教师的培养，打造人品好、素养好，教学过硬的的卓越中学英语教师。经过本课程的学习，使英语师范生在“为人、为师”方面达到如下目标：为人：具有较高的思想道德素养，具有人文情操，具有合作精神，具有勤奋的工作态度。为师：具有系统的英语教师教育基本理论，了解学科发展的现状与趋势，具有过硬的备课、授课、说课、评课、微课等英语教师职业技能，具有科学严谨的教研精神和研究能力，具有终身学习意识和能力，能够适应基础教育课程改革的要求。课程内容：本课程于第五、六学期开设，共64学时，每周2学时。课程选用的教材为自编教材：Theory,Performance,&Practice（李晓主编），课程重点是教育学生形成对外语教学作为一种职业和一门科学的正确理解；正确认识语言及语言学习的本质，初步形成科学的外语教学观,为学生的教学实践训练做好理论知识铺垫。难点是如何提高教学技能训练的科学性和训练效益；如何处理好单项教学技能训练与学生整体教学能力构建之间的关系。各章节教学内容及课时安排见下表：T（Theory）专题：章：模块理论节：知识技能点课时第一章UnderstandingfundamentalconceptsinFLT1.1Viewsonlanguage1.2Viewsonlearning1.3Viewsonlearner1.4Viewsonteacher621.5Viewsonmaterials1.6Viewsonassessment第二章Understandingkeyissuesincurriculumdevelopmentandteacherdevelopment2.1UnderstandingEnglishCurriculumStandards2.2UnderstandingMiddleSchoolTeachersProfessionalStandards2第三章UnderstandingmajorapproachestoFLT3.1Grammar-translationmethod3.2Directmethod3.3Audio-lingualmethod3.4Communicativeapproach3.5Task-basedapproach5课时总计13P（Performance）专题：章：模块实践节：知识技能点课时第四章Lessondesign4.1Designofalessonplan:materialsanalysis4.2Designofalessonplan:learneranalysis4.3Designofalessonplan:objectivessetting4.4Designofalessonplan:teachingfocus4.5Designofalessonplan:methodology4.6Designofalessonplan:teachingprocedures4.7Designofclasstypes:listeningclass4.8Designofclasstypes:speakingclass4.9Designofclasstypes:readingclass4.10Designofclasstypes:writingclass4.11Designofclasstypes:grammarclass4.12Designofclasstypes:vocabularyclass12第五章Classroomteaching5.1Presentinginstructions5.2Organizingactivities5.3Questioning5.4Providingfeedback5.5Dealingwitherrors5.6Usingblackboard5.7Keepingadisciplinedclassroom935.8Managinglargeclasses5.9Teachingmulti-levelclasses第六章Teacherobservation6.1Observingalesson6.2Evaluatingalesson4第七章Testingandevaluation7.1Assigninghomework7.2Checkinghomework7.3Understandinglanguagetesting7.4Writingtestitems4第八章Micro-lecture8.1Creatingmicrolectures:definitionsandfeatures8.2Creatingmicrolectures:instructiondesign8.3Creatingmicrolectures:technology3课时总计32R（Research）专题：章：模块研究节：知识技能点课时第九章Thinkingabouttheareas9.1TypesofResearch9.2Conceptsinresearch(1)9.3Conceptsinresearch(2)9.4TopicsforResearch4第十章Thinkingaboutthemethodology10.1Survey:questionnaire10.2Survey:interview10.3ActionResearch10.4Classroomobservation10.5CaseStudies10.6ExperimentalResearch6第十一章Thinkingabouttheorganization11.1Introduction11.2Literaturereview11.3Researchdesign11.4Dataanalysis11.5Conclusion11.6Abstract6第十二章Thinkingaboutthemechanics12.1Format12.2Writing12.3Citing34课时总计19总课时（每周2节，两学期共32周）64教学方法：本课程教学实行“个性化慕课学习+翻转研讨+工作坊实践”的教学模式，在知识点慕课化的基础上实施翻转课堂研讨，以问题为中心，以案例为载体，倡导问题解决、经验分享、合作研讨等多种形式的参与式教学方式，解决学生在慕课学习中的问题，研讨理论在实践中的运用，深化对知识点的认知。此外，开设备课、授课、说课、评课、微课等教学技能工作坊，在教师的指导下，学生自主进行从教能力的培训。考核与评价：本课程考核分为两大部分。第一学期期末考查（中学英语教学设计和教学试讲），占课程总评成绩的70%；平时成绩占学期总评成绩的30%（其中包括平时考勤10%、平时作业情况、小组活动和试讲情况20%）。第二学期期末试卷为书面闭卷考试，考试评分采用百分制，统一评分标准。卷面成绩仅表示期末考试成绩，占课程总评成绩的70%；平时成绩占学期总评成绩的30%（其中包括平时考勤10%、课堂表现、平时作业情况等20%）。自编教材：李晓主编.Theory,Performance,&Practice（高教社待出版）参考文献：（一）外语教学类学术期刊《中小学外语教学》出版单位：北京师范大学《中小学英语教学与研究》出版单位：华东师范大学《基础英语教育》出版单位：北京外国语大学外语教学与研究出版社和山东师范大学《外语教学与研究》出版单位：北京外国语学院《外语界》出版单位：上海外国语大学《现代外语》出版单位：广东外语外贸大学ChineseJournalofAppliedLinguistics.Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPressForeignLanguagesinChina.Shanghai:ShanghaiInternationalStudiesUniversityELTJournal.Oxford:OxfordUniversityPressEnglishTeachingForum.TheUnitedStatesInformationAgency5（二）外语教学类参考文献Harmer,J.ThePracticeofEnglishLanguageTeaching.Longman,1983.Harmer,J.HowtoTeachEnglish.北京：外语教学与研究出版社,2000.Harmer,J.HowtoTeachWriting.Essex:PearsonEducation,2006Johnson,K.AnIntroductiontoForeignLanguageLearningandTeaching.北京：外研社,2002.Kelly,G.HowtoTeachPronunciation.Essex:PearsonEducation,2000Kramsch,C.ContextandCultureinLanguageTeaching.上海：上海外语教育出版社,1999.Nunan,D.DesigningTasksfortheCommunicativeClassroom.CambridgeUniversityPress,1989.Nunan,D.LanguageTeachingMethodology—ATextbookforTeacher.NewYork:PrenticeHall,1991Richards,J&Lockhart,C.ReflectiveTeachinginSecondLanguageClassrooms.Cambridge:CambridgeUniversityPress,1994Richards.&Rodgers.ApproachesandMethodsinLanguageTeaching(2ndedition).北京：外研社,2008Tarone,Elaine&Yule,George.FocusontheLanguageLearner上海：上海外教社,2000Thornbury,S.HowtoTeachGrammar.Beijing:WorldKnowledgePress.2003Thornbury,S.HowtoTeachVocabulary.Beijing:WorldKnowledgePress.2003Thornbury,S.HowtoTeachSpeaking.Essex:PearsonEducation,2005Ur,P.ACourseinLanguageTeaching:PracticeandTheory.北京:外语教学与研究出版社，2000Wenden,A.&Rubin,J.Learnerstrategiesinlanguagelearning.EnglewoodCliffs,N.J.:PrenticeHall.1987Wenden,A.Learnerstrategiesforlearnerautonomy.NewYork:PrenticeHall,1991Widdowson,H.G.AspectsofLanguageTeaching.上海：上海外语教育出版社,1998Widdowson,H.G.TeachingLanguageasCommunication.上海：上海外语教育出版社,1999程晓堂.英语教师课堂话语分析[M].上海：上海外语教育出版社，2009方贤忠.如何说课[M].上海：华东师范大学,2008何安平,郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京：人民教育出6版社,2009何安平，何广铿.高中英语