英语教学目标设计-孙泓

如何有效设计教学目标青岛市普通教育教研室孙泓E-mail:[e-mail]如何有效设计教学目标教学目标是什么?一教学目标的功能?二目标设计存在问题三如何设计教学目标四教学目标是什么？一、教学目标是什么教学目标是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。教学目标是课堂教学的出发点和回归点。教学目标犹如……指示引导课堂教学的方向。教学目标的制订是否准确清晰，不仅影响着教学过程的展开，很大程度上也牵制了最终的学习效果。Whatisobjective?Anobjectiveisastatementnotofwhattheinstructorplanstoputintothelessonbutofwhatthelearneroughttogetoutofthelesson.Heinich,R.Fortheteacher,toknowwheretoleadthelearnersForlearners,toknowwheretogoTheteacherandlearnerstraveltogether,goingtothesamedestination.Teachingandlearningaregoal-orientedactivities.二、教学目标的功能教学目标的功能主要有三方面：导学——确定教学范围、教学内容、教学重点和难点，根据学生的原有学习基础，引导学生自主、积极地参与到教学过程。导教——确定教师将采取的教学步骤、教学环节以及每个步骤或环节将采取的教学活动，指导教师有条理地去完成教学计划或任务；导测量——明确学生要达到的学习要求或水平，为教师本人及教育监督者提供检测的标准和依据。ThreeMajorFocusesBeginswithlessonobjectivesActivitiesleadtotheachievingofobjectivesEndswithacheckontheobjectives三、目标设计存在问题将课程目标等同于教学目标，目标描述笼统，缺少标准和层次；例：情感态度目标：通过创设人文情景，学生亲身感受和体验，使语言学以致用，激发学生的学习积极性，培养他们的自主学习、合作学习、善于学习的习惯，并让他们在实践中体验成功。（“Goforit”七年级，Unit7）Byreadingthispassageaboutfestivals,todevelopstudents'readingabilityandraisestudents'culturalawareness.课程目标是具有导向性的学科阶段目标和终极目标。教学目标主要是针对日常课堂活动而设定的，具有明确、具体的特点。三、目标设计存在问题关注知识目标设计，忽略语言能力目标设计Aims:(1)Tolearnaboutfuturepassivevoice.(2)Todiscoverusefulwordsandexpressions.语言知识是综合语言运用能力的基础。完成语言知识目标并不意味着综合语言能力就能提高了。但在传统教学中，语言知识的传授几乎是教学活动的全部，语言知识的掌握是英语学习的主要目标。三、目标设计存在问题关注知识目标，忽略人文性，忽略面向全体。忽略对学生的思想情感、道德品格、跨文化交际意识、智力和非智力因素的开发等要求，忽略对学生综合素养的全面规划和培养。例：三、目标设计存在问题Amy:Let’smakeacakeforMumandDad!Sam:Yes.Goodidea!Father:Whatareyoudoing?Children:We’remakingacake.Father：Pleasebequiet！I’mreading.Mother：Whatareyoudoing?Children:We’remakingacakeforyou，Mum.Mom:Pleasebequiet！I’mworking.MomandDad:Children,Pleasegotoyourroom!三、目标设计存在问题Sam:Didyoufall?Amy:Didyoubreakyourtoy?Mom:Didyouseeamonster?Mom:Don’tworry,TomTom:No,Ididn’t.Tom:No,Ididn’t.Tom:Yes,Idid.IsawascarythingonTV.三、目标设计存在问题教学目标的主体错位例：Tomakethestudentsmasterthewordsandthesentencepatterns.Toteachthestudentsmoreknowledgerelatedtotheirdailylife.Toimprovethestudents’self-confidenceandtheirfeelingsofsuccess.能力目标：1）通过生词释义训练，能够培养学生结合上下文，用英文解释英文的能力2）通过文章还原练习，能够提高学生们对阅读材料的全面把握的能力3)通过问题综述，能够提升学生阅读细节掌控的灵敏度和语言表达的流畅性EnablestudentstodosthLetstudentsdosthGetstudentstoknowsthTrainstudentssthMakestudents...Teachstudents...思考：原文在教学目标设计时，从学生角度还是从教师角度进行思考？考虑学生了吗？案例中动词的主语都是谁？再思考：教学目标由谁去完成？应以学的角度来设计目标通过本节课的学习，学生能够......Attheendofthelesson,thestudentswillbeableto...Attheendofthelesson,thestudentswillbeabletouseEnglishtoexplainthewordsanduseeachofthemtomakeasentence.三、目标设计存在问题教学要面向全体学生，在教学目标设计阶段就要考虑到如何让每个学生都有所发展、有所提高。应该根据班上最后一名学生设计出基本目标，由此再考虑教学目标的开口，即“保底不封顶”，真正保证每个学生都能从自己原有水平和能力得到发展。三、目标设计存在问题把教学内容或教学活动当做教学目标Askstudentstofinishthereadingin3aandcompletethetablein3b.Attheendofthelesson,thestudentswillbeabletounderstandthemeaningofthetext.三、目标设计存在问题教学目标不具有可检测性学习的结果会使学生产生变化，学生会通过一定的performance和behaviours表现出来，因此教学目标设计尽量是behaviouralverbs,少用mentalverbs,比如理解、学会、知道、听懂、掌握等。三、目标设计存在问题例：1.知识目标句型：学生能够听懂（如何检验）、理解（何谓理解）、口头表达和笔头写出下列含有不定式的句子：Itisadj.todosth./Weneed/wanttodo…等。Masterthenewwordsandusefulexpressions三、目标设计存在问题教学目标偏离教学内容1．能力目标在本节课结束时，学生能够：1）初步地认识和了解“琥珀”这种物质。2）根据关键词提示，介绍有关“琥珀屋”这一世界文化遗产失踪的来龙去脉。3）通过teamwork和老师的帮助，懂得理解本课时中的长难句的结构和含义。三、目标设计存在问题一些情感目标设置比较牵强通过对一些颜色词的学习，让学生能够感受到他们的生活是colourful的，学会珍惜生活和享受生活。不是每一节课都一定要设置情感目标四、如何设计教学目标？以《课标》为依据，呈现目标设计的多元性以学情为基础，体现目标设计的针对性以行为目标为基底，加强目标设计的准确性以教学反馈为手段，反思教学目标的实效性（北京教育学院石景山分院中学英语教研室教研员陈芳）夏谷鸣老师认为1.教学目标要体现学生教学目标的完成者是学生，学生是教学目标的主体。教师不能凭自己主管武断设定教学目标，而是要在充分解读学生的基础上，从学生的角度考虑设计。所以要分析学生；要换位思考。2.教学目标要体现任务这类任务既是来自学生的生活，又能整合语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。案例1.Themaintask(Outcome)Thestudentswillbeabletowriteapartyinvitationandbeabletoreply.2.LanguageFocusThestudentswillbeabletousethefollowingwordsandpatternsproperlyintheirreplytoaninvitation:Soundslikeablast!I’dloveto,butIcan’t.…haveto…案例3.LanguageSkillsThestudentswillbeabletofindthekeyinformation(who,where,when,what,etc.)aboutapartywritteninaninvitation.4.LearningStrategies(1)Thestudentswillbeabletoguessandreasonthepresumptionbytheinformationcollectedfromthereadingoftheinvitation.(2)Thestudentswillbeabletoplanapartyingroupsandwriteaninvitationoftheparty.5.AffectionThestudentswillbeabletofocustheirattentionontheclassroominstructionandperformance.案例案例6.Culture(1)Thestudentswillbeabletounderstandwhatpartyis.(2)Thestudentswillbeabletoreplytoaninvitationinaproperway.(3)Thestudentswillbeawareofthewordchoicesusedamonggoodfriends.案例此案例表面上有六个分设教学目标，但实际上只是一件很具体、很生活化的事：Thestudentswillbeabletowriteapartyinvitationandbeabletoreply。其余的五项目标都是围绕这个具体的生活化的任务。一节课完成一件事，通过这件事的完成，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。学生通过完成任务，提高了综合语言运用能力。Dick&Carey:在以学生为中心的教学语境中，教学目标应该是对学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。褚献华：在英语课堂教学中，教学目标应该清楚说明学生上完这节课后预期能用所学的英语（词汇和句型）做什么——是能正确朗读、回答问题，或是谈论什么事，还是写出什么。教学目标的描述应遵循两条原则：明确具体、切实可行朱浦认为：目标设计的依据的“四基于”：基于课程标准基于教材主体基于教学对象基于单元内容目标设计的“三基础”：以教材内容为语量基础；以文本内容为语境基础；以主题内容为语用基础。课点评）目标设计的“二策略”：应该摒弃习惯的，以词、句为基础带动语篇、语境的学习；倡导有效地以语段、语境为主题带动词、句的学习。（第五届全国优质课点评）教学目标设计的ABCD策略Audience主体Behavior行为Condition条件Degree程度Who(A)Willdowhat(B)Underwhatconditions(C)Towh