2011版英语课程标准框架重点版

英语课程标准（框架重点版）第一部分前言一、课程性质义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担培养学生基本英语素养的任务，就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。二、基本理念（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异性（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）丰富课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道三、课程设计思路英语课程的总体设计思路是，以科学发展观和先进的外语课程理念为指导，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个以学生发展为本的、系统而持续渐进的英语课程体系。这一课程体系以培养学生的综合语言运用能力为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。根据上述设计思路，义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以初中毕业为终点（即义务教育9年级），并与高中阶段的英语课程相衔接。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段（相当于3～9年级）的目标要求。其中，一级为起始级别，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中第二部分课程目标一、总目标义务教育阶段英语课程的总体目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等诸方面整体发展的基础之上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进学生主动学习和持续发展。第三部分内容标准按照义务教育阶段英语课程的总体目标要求，本标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。其中，对语言技能中的听、说、读、写等技能提出五个级别的不同目标要求，对语言知识、情感态度、学习策略和文化意识提出了二级和五级的目标要求。一、语言技能语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。三、情感态度情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。四、学习策略学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。五、文化意识在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。第四部分实施建议一、教学建议1．面向全体学生，营造良好的语言学习环境（1）面向全体学生。（2）尊重个体差异。（3）优化课堂教学。（4）强调打好基础。2．注重语言实践，培养学生语言运用能力课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动。在设计教学活动时，要体现以下要求：（1）活动要有明确的交流目的、真实的交流意义和具体的操作要求。要为学生提供展示学习成果的机会，使学生能够通过语言实践内化语言，提升语言运用能力。（2）活动的内容和形式要贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验；要接近现实生活中语言使用的实际情况。（3）活动应包括学习语言知识和发展语言技能的过程，应使学生通过接触、理解、操练、运用语言等环节，逐步实现语言的内化和整合，从而提高实际运用语言的能力。（4）活动不仅限于课堂，还可延伸到课堂之外。3．加强学习策略的指导，提高学生自主学习能力发展有效的学习策略是英语课程的重要目标之一。为此，教师应做到：（1）结合学生母语学习的经验和认知发展需求，针对英、汉两种语言的特点和异同，重点培养学生运用基本学习策略的能力。（2）根据学生的认知特点和学习风格，整体安排学习策略的发展目标，有计划、有步骤地指导学生发展具体的学习策略，培养自主的学习者。4．培养学生的跨文化意识，发展跨文化交际能力（1）培养学生的跨文化意识。（2）培养学生的跨文化交际能力。5．结合实际教学需要，创造性地使用教材（1）根据所在地区的教学实际需要、学生现有水平、课时安排等，对教材内容作适当的补充和删减。（2）根据实际教学目的和学生学习需求，对教材中的部分内容和活动加以替换。（3）根据学生周围的现实生活对教材编排顺序作适当的调整。（4）由于客观条件、学生现有水平以及具体教学实际情况的差异，教材的教学方法和步骤不一定适合实际教学的需要。6．合理利用各种教育资源，提高学生的学习效率（1）根据实际教学条件，创造性地利用现代教育资源，丰富教学内容和形式。（2）开发和利用广播电视英语报刊、图书馆等资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。（3）对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源。（4）利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例。多媒体，要注意目的性、恰当性、合理性。7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习（1）形式多样、因地制宜。（2）注重兴趣，鼓励参与。（3）鼓励自主，提供指导。8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求（1）更新学科专业知识，提高语言素养。（2）不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。（3）开展教学反思，促进自身专业发展。二、评价建议1．充分发挥评价的积极导向作用2．体现学生在评价中的主体地位3．依据课程目标要求确定评价内容与标准4．注意评价方法的合理性和多样性5．形成性评价要有利于监控和促进教与学的过程6．终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7．注意处理教学与评价的关系8小学的评价应以激励学生学习为主9合理设计和实施初中毕业学业考试三、教材编写建议1．思想性原则2．科学性原则3．趣味性原则4．灵活性原则四、课程资源的利用与开发1.合理利用和积极开发课程资源是英语课程实施的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、广播影视节目、各种形式的网络资源、报刊杂志以及班级、学校教学设施和教学环境等等。2.学校还可以适当地选用国外的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容。3.在英语教学中，应该积极利用声像资源、报刊等，给学生提供更多的丰富、真实的语言学习和体验的机会。4.英语课程应该充分利用图书馆、语言实验室、音像设备等基本的和常规的教学设施。5.计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件6.学校应该鼓励和支持学生交流学习资源、参与课程资源的开发。7.课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。