沉迷手机--影响健康-说课稿

《沉迷手机影响健康》说课稿学生，是祖国的未来和希望，学生能否健康成长，直接关系到教育的成败，关系到每个家庭的希望。据第40次《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2017年6月，我国手机网民规模达7.24亿，网民中使用手机上网的人群占比达96.3%，青少年是其中庞大而特殊的群体。为了关注学生健康成长，让手机安全教育深入学生心中，今天我来说一说《沉迷手机影响健康》。一、说教材本课是根据国务院颁布的《中小学公共安全教育指导纲要》编写的中小学安全教育读本《我的安全我知道》八年级第三章的最后一课而设计。网络是21世纪的代名词，手机则是网络最出色的载体之一。手机，已经成为人们生活中不可或缺的实时工具。但手机也存在着众多危害，本课告诉学生如何合理使用手机，避免手机成瘾。新课标的基本理念是“面向全体学生，促进学生的全面发展”，《中小学公共安全教育指导纲要》中明确指出：初中生要懂得合理利用手机、网络，学会判断和有效拒绝的技能，避免迷恋手机带来的危害。而对预防沉迷手机独立予以介绍，更有助于实现这一目标。本课是七年级《会上网有节制》的延伸，同时也为九年级的《电话诈骗：时刻警惕》打好基础。二、说教学目标过渡：根据新课程的要求，我始终遵循“在活动中体验，在体验中感悟”的理念，确定了以下三维教学目标：知识与技能目标：要求学生认识身边存在不良信息、手机游戏等诱惑，使学生体会手机诱惑的危害，熟悉手机成瘾的特征，知道如何合理使用手机，保护身心健康。过程与方法目标：通过案例分析、情境再现，交流讨论，培养学生的发现能力、判断能力、解决问题的能力和防范能力。情感态度与价值观目标：培养对手机成瘾的敬畏之情，树立合理运用手机的谨慎态度。三、说教学重难点围绕上述三个教学目标，根据初二学生的认知水平和学习能力，我将本课的教学重点确立为：1.认识沉迷手机的危害，熟悉手机成瘾的特征；2.分析自己的玩手机行为，发现隐患，促使改正。懂得如何合理使用手机，保护身心健康。教学难点确立为：重点中的第2点。四、说学情八年级的学生处在十三四岁的年龄阶段，开始步入青春期，青春期的学生处于成长的关键阶段，这个时期的学生思想开始趋向独立思考，是非辨别能力还不成熟，对于社会的一些现象缺少正确的判断，学生自控能力较差，很容易被手机等电子产品吸引。他们玩手机有三大特点：一是人数多；二是时间长；三是迷恋程度深。手机无情地吞噬着学生大量的时间，影响他们的发育和成长。随着生活条件的逐步改善，人们生活质量越来越好，为了方便联系，大多数学生父母都会和学生配手机。与此同时，现在网络的渗透影响，许多学生一开始玩手机的动机就有所偏离，很容易沉迷于网络聊天、手机游戏，带来各种安全隐患。本节课和日常生活联系密切，能激发学生的学习兴趣和求知欲。五、说教法考虑到学生的现状，根据学生的特点，本课我的整体教学框架为“感知—明理—反思—导行”四步教学模式。在这个教学大框架下，采用：（1）案例触动法以手机危害的案例和视频直接带领学生进入课堂；（2）模拟情景法让学生感受手机成瘾带来的危害；（3）情境讨论法让学生在合作交流、自主探究中学习。六、说学法学生是学习的主体，新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，主要指导学生采用案例分析法、情境体验法、合作讨论交流法、写作提升法等，以学生讨论为主，力求体现课堂教学的主体性、合作性、互补性。将观察、思考、讨论贯穿于整个教学环节之中。七、课前准备学生准备：排练情景剧教师准备：收集校园暴力案例和视频，准备教学课件。八、说教学过程本节课我设计五个环节，分别是导入——走近手机，看一看；明理——手机危害，认一认；反思——自我检测，查一查；导行——正确用机，谈一谈；迁移——拓展延伸，写一写；环节一、走近手机看一看这一阶段，我先让学生观看一则视频——“lookup抬起头”，通过主人公的叙述，让学生初步体验沉迷手机的危害。环节二、手机危害，认一认1.“新闻聚焦”播放二则因玩手出现的重大交通事故及真实惨案。再现真实情景，进一步深化学生情感体验引发学生的反思；（1）今年4月22号，在常州一个中学门口，两名青年走到斑马线中间的时候，信号灯转为红灯，但他们仍然盯着手机屏幕，径直向前走，这时候一辆小轿车，正常行驶过来，一下子把这两个年轻人撞飞几米远。（2）公交司机7分钟39次低头酿车祸教师提问：1.分析上述两则交通事故的原因，让学生思考讨论：引起事故的原因有哪些？将思考的结果全班交流，学生可能会得出——（1）玩手机；（2）疏忽大意等2.你们见过或经历过类似的事情吗？通过观看“触目惊心”的交通事故视频，激起学生的心灵震撼，并通过谈感想的初级升华，形成不宜沉迷手机的感性认知，唤起学生学习的主体意识。环节三、自我检测，查一查在我们日常的生活中，有哪些类似的不良行为呢？把学生的思维由刚才的交通事故分析拉回自身的生活情境中来，对自己的玩手机行为进行照镜子。把学生看到的或想到的一些不规范的玩手机行为加以展示交流，引起所有学生的思想共鸣。老师出示收集到的一些不规范的交通行为图片：1.播放一组在课余、放学、回家路上拍摄到的学生玩手机的照片，引起学生内心的波动；引导学生自我反思：有没有类似的行为？2.出示一组玩手机带来的身心危害的图片、案例，引起学生的震憾，继而启发他们反思玩手机的危害。这样既满足了学生作为知识的发现者、探索者、研究者的心理需要，又让学生体验到自己在日常行为中原来有这么多的不当之处。促使他们反思改进。这样既满足了学生作为知识的发现者、探索者、研究者的心理需要，又让学生体验到自己在日常交通行为中原来有这么多的安全隐患。促使他们反思改进。环节四、合理用机，谈一谈学习的目标是学以致用，这部分，我通过情景剧展示，让同学们说一说、议一议，并发现自己用手机的不当之处，思考如何改进。1.情景剧：小刚的一天(一)又是一天早上的5:00，小刚像往常一样，在经历了一夜“王者荣耀之后”，戴上眼镜，意犹未尽地提早起来再玩一把。（二）课间，后座的大伟偷偷地拿着手机在看什么，小刚凑上前去：“诶，小子在干吗呢？带这么破的手机来学校，你也好意思，看看我的最新款OPPO11……“嘘，别出声,我在看好东西呢”“什么好东西”“少儿不宜，你要不要看看……”(三)每天中午午休上课前的那段时间，小刚都有自己的安排，他要和自己的网络女友聊天:“昨晚玩手机太晚了，今天腰酸背痛，浑身不舒服……”(四)下午第一节课，要进行语文测试，班主任是语文老师，多次不及格的小刚决定用手机向尖子生“小智”求助，不料，刚准备拿出手机，就被抓个正着……(五)晚上放学回家，小刚依旧照例上美团叫一份“回锅肉”煲仔饭，填饱早已咕咕叫的肚子。7：30，爸爸妈妈回家，三人坐在客厅里做着自己各自的事情：爸爸：看新闻、刷微博；妈妈：刷朋友圈、逛淘宝；小刚：依旧在玩最爱“王者荣耀”。通过展示小刚一天与手机形影不离的生活，展示小刚手机成瘾带来的众多危害。情景剧观看过后，教师适当引导：“他们表演的好吗？季世德肯定学生，加强师生间的感情。继续提问：1.你认为他的做法对吗？若不对，错在哪里？2.玩手机对身心有哪些伤害？应该如何合理使用手机呢？引导学生讨论，总结出合理使用手机的基本做法：1.有限度地用手机,吸取健康信息2.正确使用手机，注意身体健康2.有了对手机成瘾危害的认识，进一步深化科学使用手机、网络的观念。师生紧握拳头于胸前，齐诵“全国青少年网络文明公约”，律己正身。全国青少年网络文明公约要善于网上学习，不浏览不良信息；要诚实友好交流，不侮辱欺诈他人；要增强自保意识，不随意约会网友；要维护网络安全，不破坏网络程序；要有益身心健康，不沉溺虚拟时空。环节五、拓展延伸写一写本环节借助前面的学习，教师指导，学生每人写一份“珍爱身心健康，正确使用手机”的倡议书，以此来戒律自身、警醒他人。同时继续升华课题，组织班内师生共同讨论，联合制定出班级手机管理公约；设计意图：借助此活动，进一步深化学生对预防沉迷手机的清醒认知，也借此戒律自身、警醒他人，培养服务大众的公民意识。通过此项后续活动，让课堂教学效应发挥最大值，以榜样引领全体学生坚守远离手机成瘾阵地。最后，对本节课进行总结：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，希望同学们用实践来巩固，有则改之，无则加勉。九、说板书设计（我比较注重直观、系统的板书设计，这及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。）版面直观、层次分明、重难点突出！以实际案例给我们敲响警钟，让学生意识到沉迷手机的危害，自觉引导学生探寻掌握合理使用手机的措施方法：1.有限度地用手机,吸取健康信息2.正确使用手机，注意身体健康从而达到主题的升华——沉迷手机：影响健康沉迷手机影响健康手机危害健康身心有限度拒绝成瘾正确使用十、说教学效果的预测我们的教学是为学生服务的。因此，这节课的设计是以学生为中心，让手机安全教育走进校园生活。让学生意识到沉迷手机对身心的巨大危害，并学会合理使用手机，保护身心健康。课程结束时加上了一段轻松优美的乐曲《明天会更好》，借以放松心情，也让整节课在唯美的氛围中结束。以上是我的说课内容，谢谢各位评委！