如何使用教材中的主题图

如何使用教材中的主题图翻开小学数学新教材，无论是哪个版本我们随处可见一幅幅五颜六色、生动有趣的主题图，一张张贴近学生生活的情景图，非常符合儿童的年龄和心理的特点。这就给枯燥的数学赋予了生气，融入了生活气息，变抽象枯燥的数学学习为富有情趣的数学探究活动，同时也方便了教师的教学设计，利用这些主题图教师可以更好激发学生的学习兴趣，从而有助于教学活动。那我们应如何使用教材中的主题图呢？一﹑正确理解主题图的内涵新课程改革下，新编教材以主题图的形式来呈现学习内容，所以要利用好主题图，就要正确理解主题图的内涵。只有在理解图意的基础上，才能明白教材编写的意图，创设生动的情境，组织有效的教学活动，提出有针对性的数学问题，从而使主题图更好地为课堂教学服务。首先必须深刻解读《数学课程标准》，全面了解整个教材体系的框架结构，把握各个知识点之间的联系。再结合整个单元的教学目标、每节课的教学目标对主题图进行深入研究：主题图在整个课堂教学起到了哪些作用；主题图有哪些与后继学习相关的内容；通过主题图的呈现，要让让学生学到哪些知识，培养哪些能力。只有真正了解编者的设计意图，理解了主题图的内涵,才能更好地运用主题图。二、适当加工，优化主题图教材以主题图的方式设计了与学生生活紧密相连、富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的兴趣与动机。主题图以“场景”的形式来呈现学习素材，在教学过程中还需要适当的加工以优化主题图。如果照本宣科，就会不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。根据儿童实际生活选择和处理主题图。必须关注学生已有的生活经验,注意从学生熟悉的生活情境出发,选取学生身边常见的事物,以激发学生学习数学的兴趣与动机,使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。如《认识圆柱》这一课，就不能只呈现主题图，还需要利用教具，让学生摸一摸切实感觉圆柱与其他图形的区别。还有的主题图脱离了学生的实际生活经验，不利于启发学生思考，因此,在教学中教师要用质疑的眼光看待主题图,替换不能贴近学生实际生活和难以再现的主题图。本着“缘于教材而高于教材”的理念对主题图进行合理加工处理。让静图变为活图。主题图在课本上都是静止的,有些主题图呈现的情境过于简单,在实际的教学中用课件或用游戏、表演等形式将主题图的情境让学生演一演,这样学生会认真的投入到数学学习活动中,亲身感受数学就在身边。如学平均分时，可依据主题图，制作一些教具，设计情境呢，让学生动手分一分，在做中学，比只呈现讲解更有效。以故事形式呈现主题图。童话故事最能吸引儿童的注意力，是儿童最感兴趣的学习素材。如果把“主题图”所表达的情境赋予童趣，以童话故事的形式呈现给学生，能引发学生惊奇、新鲜、亲近的情趣，激发学生的学习热情，在轻松快乐的氛围中帮助学生顺利掌握知识，获得积极的情感体验。教材中许多以拟人化创设的“主题图”情境，都可以编成童话故事。如学分数时，可将教材提供的主题图改变为猴子下山的故事来进行教学，更能调动学生学下去的兴趣。据主题图巧设疑问。由于受教材的局限，许多主题图只能是直接提供画面让学生去观察，缺乏思维的挑战性，此时我们可以在准确把握主题图含义的基础上，设置问题，激发矛盾，使主题内容充满悬念和思维的挑战。如可以提在图中你了解到哪些数学信息，看到图片你还能提出哪些数学问题等问题。三、注意事项我们若能有效地运用好主题图，一定能使数学课堂焕发出新的光彩。然而，在教学过程中时常许多教师并没有好好理解主题图的真谛，在使用主题图的过程中出现了不少问题。忽视了主题图的应用价值，使“主题图”与教学内容分离，应将主题图与教学目标和教学内容有效结合；过分崇拜和依赖主题图，照本宣科、一成不变，是教学缺少灵活性、创造性，不应让主题图牵着走，而是要让主题图成为有效教学的辅助工具与手段。如不注意这些问题就会严重阻碍了主题图的正确使用，不能有效地为教师的教和学生的学服务。作为主题图的使用者——教师，必须克服这问题，充分认识主题图在数学教学中所扮演的角色，在准确理解主题图所反映的学习内容和所蕴涵的丰富的数学思想、数学方法的基础上，结合学生实际对主题图进行合理的设计和创造性地运用。