高效课堂教学模式

7高效课堂教学模式“高效”不是短时间达到一个目标，做出成绩，而是好的学习状态，学生在合作、探究、交流学习氛围中成为学习主人，前后板、课桌椅的摆放只是一种外在形式，并不是这就是高效课堂。高效课堂只是名称，区别于传统教学模式的名称，不是一种模式，是一种理念。何谓高效课堂？可用七个字加以衡量：真、实、新、活、情、特、效。①真：真实、真诚、真为。即教师尊重事实、讲究实际；真诚即用“心”上课，用真诚感染学生；真为即真正关注学生，因班施教、因材施教。②实：教学目标实、教学内容实、方法手段实、学习指导实。③新：观念新、设计新、评价新。④活：问题提出活激起学生兴趣思考；学生活动活使学生主动参与积极探究；教师调控活使课堂动静结合，活而不乱。⑤情：教学激情，教学有感染力；教材情感，对教材体悟要深刻；人情即教师有亲合力。⑥特：鲜明教学特长及特色。⑦效：教学效果及效率高。实现高效课堂，在理解了七要素内涵后，应把握“三讲”“三不讲”原则。三讲：易错、易漏的知识讲；重难点讲；有扩展性内容的知识讲。三不讲：学生会的知识不讲；通过自学能学会的知识不讲；讲了学生也不会的知识不讲。针对中学生好奇、好动、好玩、好钻及求知欲、成就感非常强的心理特点，结合教材特色，在五备(备学生、备自己、备教材、备教法、备语言)的基础上，采用“学生自学、教师辅导、归纳问题集中讲授”的教学原则，尝试出高效课堂模式：即“四步教学法”。第一步：学生自主学习，教师个别指导学生自学是通过自己学习教材和参考书来获得知识的一种方法，它是培养学生的自学能力，养成读书习惯，扩展知识面必不可少的途径。自学时阅读教材，还有利于培养学生的独立性和分析问题、解决问题的能力，有利于学生自由调整学习速度，实现个别教学。在这一步教学中，教师应注意以下几点：布置的任务要由浅入深，抓住关键，突出重、难点，有计划地培养学生的探索精神和能力。指导学生时要言简意赅，引而不发，激励学生的首创精神。做好巡视监督工作，杜绝个别学生玩，对于程度好的学生，教师可适当地增加题目难度。第二步：学生当众演示，教师全面辅导学生自学十几分钟，教师鼓励学生借助黑板等演示。在知识教育，发展学生认知能力。演示使学生获得大量感性认识，加深对知识理解，形成正确、印象深刻概念，激发学生学习兴趣，集中注意力，积极思考，培养学生的观察力、动手能力。学生演示时，教师适时提出共性问题或自己先设计的题目，让演示同学操作解答。如该同学不能解决，教师可发动其他同学讨论解答。讨论是辅助教学方式，有利于教学相长，集思广益，互相启发，以求得问题的解决和认识的深入；能充分暴露学生的认识状况，使教师获得及时的信息反馈；这种方法信息交换频繁，有助于学生加深对知识的理解和老师掌握学生的认识状况，能充分调动学生的积极性，启发学生独立思考，锻炼其归纳、分析和表达的能力，有利于培养学生敢想、敢说、敢干、探求真理、坚持真理的优良品质。运用此法时，教师要注意几个问题：教师事先做好充分准备，对演示重、难点适时地加以必要说明，以引起学生的足够认识。适当地控制学生的情绪，维持好上课的秩序。尽量由学生自己完成，实在不行的话，可由教师帮助同学们。演示完后，教师要归纳总结，做出明确结论。第三步：学生消化吸收，教师巡回辅导演示后，根据学生反馈情况，布置作业练习。获得的感知须多次重复呈现，才能促进理解，理解的知识通过应用，才能牢固掌握。练习能巩固知识形成技能，能培养学生独立思考能力、克服困难的意志。作业要有针对性典型性，深度、广度，注意“变式”应用，真正能把知识消化吸收加以提高创新。作业期间，教师注意巡视工作，解答学生疑难。这一步，教师注意：数量和难度适中。重指导作用，做作业时不能不管。注意“两极”学生帮扶工作。第四步：学生最后总结回顾，教师布置作业8“高效课堂”教学基本程序主持人：宫丽平时间：2013.12.18课堂教学分为三个教学阶段，和六个基本步骤。三个教学阶段：1、自主学习阶段：是学生自主阅读学习，独立思考阶段。要求教师结合课堂教学的具体内容，创设一定的情景，激发学生的求知欲望，在此基础上，出示教学目标，明确达到的学习要求，按自学提纲要求进行学习。2、导学达标阶段：是学习目标的形成阶段。在学生独立学习的基础上，组织小组讨论交流，解决学生在学习中存在的问题和疑惑，教师巡视对学生进行启发引导或讲解点拨，帮助学生释疑、解惑，引导归纳提炼方法，总结规律形成知识结构，完成学习目标。3、成果检验阶段：是目标达成检验阶段。通过基础训练，反馈目标完成情况，对存在的问题及时采取补救措施，实现知识迁移和能力的提高。六个基本步骤：1、导入新课，出示目标：简洁、有效导入新课，准确出示学习目标2、设置提纲，引导自学：教师设计自学提纲指导学生阅读自学。3、分组讨论，合作探究：在自学的基础上，通过分组讨论解决学生学尚未解决的问题。4、自学反馈，精讲点拨：各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。5、巧设练习，完成目标：通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。6、拓展训练，提高能力：设计综合性题目，提高学生运用所学知识解决问题的能力及创新能力。