学生常见心理问题识别与处理-

10.09.20201学生常见心理问题的表现与类别•小学生常见心理问题•初中生常见心理问题•高中生常见心理问题10.09.20202小学生常见心理问题•入学适应问题•学习心理问题•自我评价偏差及性格心理问题•情绪问题•行为问题•卫生问题•其他障碍10.09.20203入学适应问题•据联合国教科文的一项组织调查，有40％的小学生入学后有学习不适应和社会适应性严重不足的问题。10.09.20204入学适应问题·表现•学习时间的变化•规章制度的变化•主要教学形式的变化•教师风格的变化•师生关系的变化•学习要求的变化10.09.20205入学适应问题·原因分析1.家庭因素•父母的教养方式•家庭气氛•不健全的家庭结构2.学校因素10.09.20206入学适应问题·原因分析3.学生自身因素•身心发展的不均衡•心理发育（知、情、意）发展的不协调•性格培养的偏差10.09.20207入学适应问题·识别•学业方面的成就能否达到适合于自己能力的水准•行为方面，能否遵守学校既定的规范•社会关系与人格方面，能否有爱合群，与同学和老师友好相处10.09.20208入学适应问题·处理教师应迅速对适应不良的学生做出回应•轻度者：联合家长，就具体问题制定具体引导计划并监控计划的实施•中度及以上者：及时转介到相关专业部分（学校心理辅导教师、校外心理咨询与治疗机构）教师应掌握相应的辅导常识与技巧10.09.20209案例·基本情况•明明，7岁，五官端正，父母双全，家庭和睦。在幼儿园表现良好，遵守纪律，乐于助人，深受老师和小朋友喜欢。•上学第一天回家后萎靡不振（因去厕所为找到回教室的路导致上课迟到，受到老师的批评）•第二天放学回家后大喊“再也不去上学了”，边喊叫边摔打自己最心爱的玩具（语文课上错误积极的回答遭到同学的嘲笑）10.09.202010案例·识别入学适应不良•自幼生活在顺境中，意识中没有或很少有“挫折”的体验与感受•发生的事件导致自尊心和自信心受挫•明明采取退缩与攻击行为来对抗挫折10.09.202011案例·处理•重点在于帮助明明意识到作为小学新生可能存在适应这一事实，及如何积极面对与承受挫折。10.09.202012案例·处理·漠视策略•原理：每个人做出任何行为都希望得到别人的相应、认可、关注和赞许。对于明明这样的行为，如果不给予积极的强化，其不良行为可能会逐渐消退。•哭闹时任其独处，待其平静后再和他共同寻找解决的方法10.09.202013案例·处理·回忆策略•原理：每个暂时存在适应问题的学生都曾有过成功的体验。引导其回忆当初成功的体验，建立自信心。•老师或家长可与学生进行一次平等而尊重的交谈，引导其回忆、体验在幼儿园所取得的成功（逐一详细记录下来）。•与其一起分析现在遇到的问题，过去成功的经历中有哪些经验可以借用到现在的困境中。10.09.202014案例·处理·轰炸非理性想法•原理：许多适应不良都与学生头脑中的“非理性”想法有关，进而导致恶性循环。•老师可引导学生改变认知。谁都有可能犯错误，但老师和同学并没有因其反错误而不欢迎他，而是以宽容的态度接纳他。10.09.202015小学生常见心理问题•入学适应问题•学习心理问题•自我评价偏差及性格心理问题•情绪问题•行为问题•卫生问题•其他障碍10.09.202016学习心理问题·表现•学习动力不足•学习习惯不良•学习困难•学习疲劳•考试焦虑10.09.202017学习心理问题·学习动力不足·表现•懒惰行为•容易分心•厌倦情绪•缺乏方法•独立性差10.09.202018学习心理问题·学习动力不足·原因•家庭、社区、班级、同伴的舆论导向与学习氛围不良•学习中很难体验到成就感和幸福感（课业负担过重、教师教学方法不当、对落后学生缺乏爱心和耐心）•学生自身的因素（智商、兴趣点、气质和性格特点、意志和自控能力）10.09.202019学习心理问题·学习动力不足·处理•全面关心学生，密切师生关系（亲其师，信其道）•让学生感到同学的尊敬和爱护•让课堂学习富于趣味性、活动性、快乐性•增加学生学习的成功体验10.09.202020学习心理问题·学习动力不足·处理•引导学生学会积极归因•通过其他活动的学习兴趣来促进其兴趣迁移到学习中来•针对性的个别学习辅导•给予必要的角色分工，培养自信心10.09.202021案例·基本情况•小华，男，12岁，6年级学生。父母均是农民，靠出租房屋为生，家庭经济状况良好。父母嗜好打麻将，无暇顾及孩子的学习。对孩子的管教方式粗暴。小华家里兄弟三个，排行老大。基础知识差，一至四年级主科考试均不及格。10.09.202022案例·基本情况•对人冷漠，学习兴趣缺乏，上课注意力不集中，教师提问时常常哑口无言。喜欢看电视、打游戏，学习习惯差，经常不交作业。性格较内向，课余只与班上的几个学习较差的同学在一起。在家里脾气暴躁，从不谦让弟弟，有时与父母顶撞，发起脾气来还会离家出走。10.09.202023案例·识别与处理学习动力不足处理：第一阶段•对小华进行学习适应性测试，了解其心理状况•与家长沟通，沟通探讨驾驭问题并制定努力目标（1）正确引导并监控孩子看电视、打游戏的时间（2）多方面共同监督完成家庭作业（3）多表扬，少责备（4）言传身教，为孩子创造良好的家庭学习氛围10.09.202024案例·识别与处理处理：第二阶段•帮助小华克服不做作业的习惯（1）布置适合他的作业，辅以正强化（2）帮助他养成按时完成作业的好习惯（我对自己负责）（3）作业内容多样化，其他自由选择（4）加强做其作业的辅导，及时表扬或矫正10.09.202025案例·识别与处理•帮助改善班级人际关系•选小华当班干部，培养其班级归属感处理：第三阶段•注意观察小华表现的反复性，经常给予关心、提醒•经常与家长保持联系•引导其发展兴趣爱好10.09.202026学习心理问题·表现•学习动力不足•学习习惯不良•学习困难•学习疲劳•考试焦虑10.09.202027学习心理问题·学习习惯不良·表现•与卫生有关的学习习惯不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆）•与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、课前预习和课后复习等）•与个性有关的学习习惯不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教）10.09.202028学习心理问题·学习习惯不良·原因•家长和教师对学生的良好习惯的培养•学生的学习动机•学生个性10.09.202029学习心理问题·学习习惯不良·处理•运用认知法提高学生的认识让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的各种基本方法。10.09.202030学习心理问题·学习习惯不良·处理小学生应掌握的良好学习习惯•良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生）•按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教）•课前预习和课后复习的习惯•认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难）10.09.202031学习心理问题·学习习惯不良·处理•运用行为矫正法矫正学生的不良行为（1）惩罚法（2）消极练习法（3）切断联系法（4）代币制10.09.202032惩罚法•惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过•关键：让学生知道他们的行为是错的，并激发他们努力改正。•注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、讲求技巧。10.09.202033消极练习法•目的：降低不良习惯的自动化程度•消极练习法：让学生故意地、认真地去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯。•只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。10.09.202034消极练习法·案例•某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬，考试时也玩，大大降低学习效率。•建议他每节课前对着镜子玩笔5次，玩时要认真“欣赏”镜子中的自己。10.09.202035切断联系法•先行事件或先行行为：坏习惯之前的先导的事件或行为。要克服不良习惯，就要切断它和先行事件间地联系。•怎样切断联系：尽量避开先行事件、有意识地终止开始出现的行为。10.09.202036案例·基本情况•程程，男，10岁，4年级学生，智商113。书写随便，字迹潦草，做作业速度很快。字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。为此，作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击。该生还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正。•选用代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。10.09.202037案例·处理·矫正方案设计1.目标行为的确立。矫正目标为：•程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。•程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。10.09.202038案例·处理·矫正方案设计2.代币的确定。•代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。10.09.202039案例·处理·矫正方案设计3.强化物的选择。在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物：•消费性强化物：水果、饮品等•活动性强化物：看电视动画片、上公园、学骑单车、去同学家玩等•拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有差异10.09.202040案例·处理·矫正方案设计4.代币交换系统的拟定。•练字•日常行为习惯矫正•根据矫正重点来安排代币点数程程的行为价值表10.09.202041案例·处理·矫正方案设计矫正的最后目的希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币：•逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发放的时间间隔。10.09.202042案例·处理·矫正方案设计•逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所需代币的点值（表2括号中的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数）10.09.202043案例·处理·代币实施过程整个矫正过程为9周，分为3个阶段：•第1阶段（前3周）：中心目标为矫正作业潦草行为•第2阶段（4-7周）：引入表中带*的项目，对程程的不良行为习惯进行矫正。在征得其同意的基础上对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购买一定数量的强化物所需代币点数，为代币制的消退做准备。10.09.202044案例·处理·代币实施过程•第3阶段（最后2周）：代币虽然每天发放，但仅在周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销“选择水果”、“看电视”等项目。•带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交换系统。•撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现10.09.202045我们对四川都江堰灾区小朋友的管理10.09.20204610.09.202047