如何指导三年级学生写好作文

如何指导三年级学生写好作文(转)细心引路花香来——如何指导三年级学生写好作文青龙一小张瑰红很多孩子在升到三年级的时候，把写作文看得很难。今年我又带了一个三年级语文，根据我教语文的经验，我觉得让三年级学生写好作文其实并不难，只要引导恰当，学生就会很快学会写作。在指导学生写作文之前，要先做好准备工作。首先要分析学生为什么写不好作文。三年级学生比较小，刚开始写作文，写的作文没有条理，东一句，西一句，对要表达的内容说不清楚，说不明白，而且因为年龄的原因，不是很会说话，总觉得无话可说。面对作文题想不出几个句子，不知道写什么，主要原因是找不到材料，没有学会从观察生活中积累材料。三年级的孩子语言表达能力比较弱，不会用抽象、美好、感性的词语来进行描述，才导致作文写得短，枯燥无味，写不具体。由于学生年龄小，字词的积累不是很丰富，只是简单借助于书本上的一些词语，即使是课外积累的词句也很有限，完全不能达到写作所需要的词句量，因此，写作时就会错字太多，影响全篇。八九岁的孩子对文字记忆力不是很强，当心里有一大堆话想要表达时，总有一大堆生字困扰着他们，这样就容易出现许多错别字，打断他的思维，使他的条理显得混乱。有时候学生虽然观察了，但是因为没有写作的经验，在写作过程中不知如何将口头语言转化为书面语言，这就需要教师进行细致耐心的引导，就可以让学生的心灵芝麻开门，文思涌动,写出好文章。我觉得主要做好以下几方面。一、引导学生学会观察生活。观察是学生了解周围事物、积累作文素材最基本的方法之一。当学生进行观察的时候，教师要进行适当的指导。首先要丰富学生观察的内容。教师可以利用班队活动、游玩、家庭生活、校园环境等发生在学生身边的事例来训练学生的观察，要求学生有定向性的观察人、景、物，在观察的同时，让学生感受到作文就是装在心里的一本本小书，只不过要用自己的语言把这本小书写出来。其次要教给学生观察的方法。告诉学生观察时要有目的，不能杂乱无章，要按照一定的顺序和自己喜欢的角度去观察，也可以按作文要求、内容选择观察一定的景、物、人、事，这样学生就会确定观察的事物，在确定好观察事物后，选择合适的观察方法，千万不要给学生规定死就按老师的观察方法进行，这样反而约束了学生的思维，如果稍微的引导一下，告诉学生观察可以按照这样的顺序进行：比如从上到下、从左到右、从远到近、从整体到局部等顺序，这样既让学生感觉观察不难，又把学生的观察做了引导，效果绝不会差的。第三就是引导学生在观察时要注意对比。把观察的事物与自己熟悉事物进行比较，在比较中找出它们的异同，在比较中酝酿写作下笔的最佳角度，从而更快的抓住观察事物的特点，一笔切入主题而不废话一大堆。第四要引导学生观察时要注意动态变化。一般情况下，静态的事物比较容易观察，能很明了的发现它们的特点。可是动态的事物就比较难观察，这就要求教师在日常的教学中要对学生进行这方面的训练指导，逐步强化学生的观察能力。比如：观察泡茶，可以引导学生先看泡茶前茶叶的静态，后看开水冲时茶叶的动态，最后看茶叶静止下来后的形态，这样学生会在观察中发现茶叶不同状态下的特点，下笔的时候，就会有很多的话要说。第五要引导学生在观察时注意细节。告诉学生尽可能的观察生活中有价值的细节，为写作积累素材。如不同人物的动作、神态表情、事物细小的变化等，这样的细节既是我们熟悉的，又是很好写的，学生不感觉到陌生，在熟悉中领悟到，其实写作就是把身边的很多人和物用语言描述出来，这并不难。最后一点，观察时要学会想象和联想。通过观察，在头脑中留下事物的印象，并进行想象和联想的训练，深化对事物的认识。这是观察的最后一个环节，也是一个很关键的环节，这个时候，引导学生联想和想象，学生就可以把观察到的事物在脑海中进行简单的整理，让思绪对事物进行有序处理，有了这样的处理后，写出的文章就是很有阅读和欣赏价值的，虽不是精品，但也绝对是可以上眼的文章。二、引导学生先有条理地说，再迁移到有条理地写。作文能力和说话是一致的，说话是作文的基础，作文是用笔来说话，想要写好作文，必须先学好说话。说话是在不知不觉的摹仿中进行的，不一定能把话说好说对，但在说的过程中就会为写打下有序的基础。1、指导学生正确发言，说完整话、说清楚话，开展各种活动，鼓励学生说话，让学生畅所欲言。在这样流畅的语言表述中，把思维进行有序化，为下笔打下基础。2、加强阅读能力的训练。阅读可以丰富学生的词汇，增强语感，学会多种句式，进而把课文中的语言变为自己的语言，吸收、积累，养成连贯、精确的表达习惯，长时间训练学生的阅读，就是让学生进行有序作文的关键环节，不可忽略。3、让学生学会复述。时常的引导学生在很随意的状态下用自己的语言和课文中的主要语句，将课文的内容有条理、有重点地表述出来，这样更加深了学生对课文的理解和记忆，还能帮助学生积累语言，培养学生正确、熟练运用语言的能力。让学生逐步把自身的感受和原文融为一体，把文章中的好句子在理解之后变成自己文章中的句子，既精炼又不重复。这是学生逐步说通、说顺一句话、一段话、乃至一篇文章的基础。4、认真上好口语交际课，增强学生的语言表达能力，提高语言表达效果。口语交际课虽然不是书面性的课程，但是对于学生的写作有着至关重要的作用。长时间坚持训练，学生的思维就会活跃，有写作欲望，这时候，老师就可以顺势抓住时机，让学生把自己想说的话写出来，这样下笔写出的文章，被堵塞思路的机会很小，一般都是一气呵成的。5、教给学生说话的顺序。教师在训练时可以借助这些词进行，比如有的……有的……还有的……、先…接着……然后……最后……等连贯词语，给学生说话做一定的帮衬，就不会有信马由缰的感觉。另外，逐步要求学生运用一定的方法技巧，适当的引导学生巧妙的运用比喻、拟人、夸张等修辞手法把话说形象说生动。这样学生就学有目标，练有方向，可以很快地提高说话能力，作文自然写得有条理，写自然就不是问题了。三、帮学生将口头语言转化为书面语言有些学生口头语言与书面语言的变通能力很弱。就是嘴上说说还可以，但是表达在书面上，转变成书面语言就很困难，用词贫乏，或语无伦次。这时候教师可以这样做：1、学生要发表见解、评述他人，都是用口头语言的方式进行表达，这时教师要有良好的倾听品质，听准、听好学生在言语运用上的实际情况，对学生的描述和评述都进行鼓励性修改讲评，让学生感觉自己的描述既被老师肯定，又被老师修改得恰到好处，从任何一方面都会接受老师的修改的。2、坚持不懈语言训练，提高学生的语言水平。这应由阅读活动来完成，引导学生通过大量的阅读，在平时感悟、积淀一定的人文精神，培养一定的语感，积累一定的语言材料的同时也培养了学生良好的阅读习惯，这样距离学生的成功作文已经不是很远了。3、开发利用学生熟悉的课堂空间环境。在教室开辟图书角、科技角、作文园地等，让学生在这里观赏讨论、阅读交流，不知不觉中学会观察、积累素材，锻炼他们的思维与表达。4、用范文引导学生准确寻找从口头转化成书面的切入点，让学生把最难下的第一笔写得很顺畅。刚开始，教师可以很慢的引导学生跟随自己的思路进行写作，当感觉学生的思维已经能放手时，及时放手，学生就会很自然的把口头语言转化成书面语言。5、鼓励学生多写童话体作文。因为童话语言与儿童的口语接近，儿童写童话能较快地把口头语言转化为书面语言，这样学生就拥有了自信和成就感，有了这样的鼓励，学生写作文的劲头就会更大，写这一难关就会不攻自破。有了以上三个大环节的引导，学生的作文就会水到渠成，虽然刚开始很慢很费力气，但是一旦坚持引导，用不了多久，学生就会很快学会写作文，作文水平自然也会很快提