小学数学北师大2011课标版四年级《买文具》说课稿

北师大版数学四年级上册第四单元《运算律》买文具南岔中心小学刘沙荣《买文具》是北师大版数学（四年级上册）第四单元《运算律》第一节的内容教材在安排这部分内容时，主要有两个特点：一是创设学生熟悉的生活情境，引导学生结合现实素材理解和掌握混合运算顺序；二是遵循学生的认知发展规律，引导学生逐渐掌握混合运算的顺序，不断提高理解水平一、说教材教材分析：1.知识与技能目标：结合“买文具”问题解决的过程，体会四则混合运算（不超过三步）顺序的合理性，掌握运算顺序，能正确计算。2.过程与方法目标：在计算的过程中，逐步培养学生认真看题，耐心细致计算的良好习惯。3.情感、态度与价值观目标：通过本节知识的学习，向学生渗透“未知”转化“已知”的数学思想和方法以及事物间是有“联系的”，是可“变化的”。教学目标体会四则混合运算顺序的合理性，掌握运算顺序。脱式过程的书写格式，结合题意帮助学生理解先算乘法的理由。教学重点教学难点教学重点二、说教学重点、难点注重运用引导法、观察法、讨论法等进行教学，从学生已有的经验出发，通过故事情境，电脑辅助的方法教学本课内容，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，让学生真正成为学习的主人。三、说教法学法指导儿童好奇、好动，知识的学习和巩固应考虑儿童的年龄特征，因此，学生的学习应以活动为主。学生通过主动地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成能力。四、说学法第一个环节：温故导入、回忆旧知第二个环节：创设情境、设疑自探第三个环节：独立思考、解疑合探第四个环节：巩固练习、总结提升四、说教学过程第一个环节：温故导入、回忆旧知首先请学生口答：5+8-7，12÷4×4这两道算式，并且让学生说一说这两道题的运算顺序。【设计意图：从旧知入手，让学生回忆并归纳同一级运算按从左往右依次运算，为新课混合运算奠定基础。】第二个环节：创设情境、设疑自探1.出示P47主题图，谈话导入：淘气、笑笑、小明相约来到了文具店，他们想为希望小学买一些学习用品。2.观察情境图片，你能从中找出那些数学信息？3.淘气买3计算器和1支钢笔，你们能帮他计算出一共用去多少钱吗?”【设计意图：呈现学生熟悉的购物情境，提出数学问题，使学生体会到数学与生活的联系，激发学习新知识的兴趣。】第二个环节：创设情境、设疑自探4.教师先让学生分步列算式，同学汇报教师板书：22×3=66(元)24÷4=6（元）66＋6=72(元)5.提问：要求“一共用去多少钱”，要先算出什么?（指名回答）6.提问：你们能不能把刚才这两个算式合并成一个算式并计算呢？【设计意图：检查学生对于算式的理解程度，明白算理。】第二个环节：创设情境、设疑自探7.教师讲解像22×3+24÷4这样的算式，它是由两个一步计算的算式合在一起的，在这个综合算式里，22×3的积表示什么?24÷4又表示什么?在计算时要先算哪一步?【设计意图：本环节设计中给学生创设较为宽松的氛围，充分利用学生的已知，提供给学生合作交流的机会，鼓励学生大胆表达自己的想法，从而把旧知纳入已知，建构新的知识结构。】8、教师进行运算顺序的讲解和归纳1、教师先出示综合算式，引导学生说出运算顺序并总结出：在一个算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法后算加减法。2、教师出示含有小括号的综合算式，引导学生说出运算顺序并总结出：在一个算式里，有小括号先要算小括号里面的，后算括号外面的。3、教师小结四则混合运算的顺序。第二个环节：创设情境、设疑自探第三个环节：独立思考、解疑合探第一层：教师课件出示巩固练习题。1、请个别学生上黑板独立完成练习，集体订正答案2、让学生用画横线的办法标出每道题的计算顺序并算出结果。3.分男生和女生两个小组进行计算，各组选出一名代表上黑板进行计算。4、课件出示应用题，引导学生理解题意并列出综合计算。第四个环节：巩固练习第二层次：完成添加小括号的练习。【设计意图：设计添加小括号的计算题，主要目的是让学生进一步掌握含有小括号的运算顺序，并且让学生知道小括号的作用是改变运算顺序。第四个环节：拓展延伸第三层次：和爸爸妈妈合作完成算24点游戏。【设计意图：既是复习巩固，又是拓展延伸，便于老师了解学生掌握情况，调整老师的教学】第四个环节：课堂小结1．今天这节课你学会了什么?有什么要提醒大家注意的？2．教师总结：其实在我们的数学计算中，还存在着许许多多的混合运算，希望同学们继续去学习和探索，相信你们会有更多的收获。【设计意图：培养学生的语言表达能力及对知识的梳理能力。】五、说板书设计买文具——四则混合运算22×3=66(元)24÷4=6（元）66＋6=72(元)以上，是我对《买文具》一课的粗浅认识，敬请各位老师多提宝贵意见，您的指点就是我进步的阶梯！42432272666谢谢大家！