谈谈我对艺术教育认识

谈谈我对艺术教育的认识艺术教育是美育的一个重要组成部分,是人类文明的重要手段之一。从某种意义上讲,它不仅关系到社会的发展,民族与国家未来的发展,而且关系到每个人在社会生活中的价值和意义,特别是对学生的人格成长、情感陶冶、个性开发、创新意识能力的培养、智能的提高等全面发展的方面都有非常重要的意义。艺术课程是在我国基础教育课程改革的大背景下出现的新型课程,它立足于我国艺术教育的长远发展,适应21世纪人才培养方式的转变,有效地突显出素质教育的总体精神。全面推进素质教育,贯彻德、智、体、美、劳全面发展的社会主义教育方针,是我国基础教育工作的重要内容。学校是实施艺术教育的主阵地,艺术课程是一门综合性的课程,在设置课程上,应该一、明确艺术教育目标。这里主要包含着三个方面的目标,即知识与技能目标,过程与方法目标,情感态度与价值观目标,通过知识学生需学会如何用已知去探索未知知识,知识与技能的获得应十分注重课程的过程与方法。注重过程与方法的目标,实际是和能力的获得紧密联系在一起的。只有着重过程才能获得真实的能力,只有着重方法才能有效地掌握知识获得能力。对于情感态度与价值观培养的具体阐释,比知识与技能、过程与方法难度较大,因为不少因素是一种认识与意识,并非表现因素,但它应包括:通过各种训练方式,培养学生对艺术设计学科的兴趣与情感,以及积极主动的学习态度;发展学生全面的心智结构,努力发展学生的观察力、想象力、思维力、判段力形成对趣味的鉴赏力与个人偏好;培养学生正确的价值观念,同时懂得尊重不同价值观和文化背景的文化艺术,形成一种积极开放、努力吸取世界上一切优秀文化成果的心态;二、扩充艺术教育内容无论是抽象的还是具体的教育目标都必须通过向学生提供丰富的教育内容才能实现。我国的艺术教育往往只局限于美术和音乐,美术和音乐教育又往往局限于画画和唱歌,因此艺术教育的内容极其狭窄、贫乏。我国的艺术教育也很少涉及艺术创作背后的其它因素,如艺术创作的文化背景、作者的情感因素和个性特点以及与艺术有一定联系的其它领域知识,如艺术史、艺术评论、美学、传播学、记号学等,因此,学生获得的有关艺术以及艺术创作的“外围知识”很少。然而对于大多数没有能力或机会接受专业艺术教育的学生来说,这些“艺术外围知识”的获得对他们来说更为重要,因为这些知识是获得一定艺术修养和审美能力必不可少的因素。艺术教育内容的扩展可以通过多种途径实现,在音乐、视觉艺术以及富有想象力的写作这三种艺术形式下,把各种感知、创作和反思活动有机结合起来,使学生能接触各种具体的艺术活动。向学生提供多种“艺术外围知识”,全面提高学生的艺术修养与审美能力。三、丰富艺术教育方式我国传统的艺术教育方式通常是教师示范,学生模仿。这种教育方式存在很大的局限。艺术是十分感性的,在很大程度上要靠学习艺术以及进行艺术创作的人自己去体会与感悟。在艺术学习与创作中,对某一个问题学生可能有不同于教师的看法,从而也会从不同的角度进行艺术创作,而教师示范,学生模仿的教育方式在一定程度上会限制学生想象力与创造力的发挥。因此,丰富艺术教育方式也是我国艺术教育改用多种方式进行艺术教育,让学生从不同的角度来学习艺术。四、变革艺术教育评估方式人的智力是以多元方式存在的一组智力,每个人各种智力的结合方式是不同的,因此也不存在衡量智力高下的统一标准。多元智力理论倡导使用多种评估方式来全面评价学生的学业。变革我国传统的艺术教育评估方式主观单一,以学生在艺术技能方面达到什么程度来衡量艺术教育质量的高低,让学生进行互评和自评;除了对创作结果进行评估外,还重视对学生的创作过程以及在创作过程中表现出来的学习和创作态度进行评估。课程通过教师来实施,教育发展的关键在师资,教师在教育中起到至关重要的作用。因此,建设一支具有较高艺术素质且相对稳定的艺术教师队伍,是发展艺术教育的根本大计。应从以下着手完善管理机制,吸引留住优秀专业艺术人才。1提高艺术教师现有待遇邓小平同志曾指出:“要调动科技和教育工作者的积极性。空讲不行,还要给他们创造条件,切切实实地帮助他们解决一些具体问题。”“我们不论怎样困难,也要提高教师待遇,这几个事情国际上都有影响。”由于艺术教育得不到应有的重视,导致艺术教师与其它科目教师相比,课时少、待遇低,尤其是兼职艺术教师,其工作量与工资待遇远不能平衡。有关部门应加大对中小学校艺术教育经费的投入,努力做到艺术教师与其他所有教师同工同酬。2改革现有选人制度在选配艺术教师时,各学校及有关部门应改革现有选人用人制度,要选择热爱艺术教育事业、专业思想稳定、具有合格学历、文化起点较高,最好是具有一定实践经验、教学效果较好的中青年艺术教师。3改革现有用人制度保持艺术教师参加继续教育的主动性与积极性要想加强对艺术教师的继续教育工作,切实提高其适应新课程改革的能力,首先要注意激发艺术教师自身的发展需求,保持艺术教师参加继续教育的主动性与积极性。根据马斯洛的层次需要理论,人的成长需求包括求知的需求、美的需求和自我实现的需求,最高需要是自我实现的需要。在艺术教师继续教育中,为激发艺术教师求知的需求,应引导艺术教师体验成就感。只有不断地引导艺术教师体验成就感,使其感受到自我价值的实现,从而促使其求知需求的不断提升,才能持久地保持艺术教师参与继续教育的主动性与积极性,艺术教师继续教育才能取得事半功倍的效果。为了激发艺术教师自身发展的内驱力,有关部门应引导艺术教师进行“艺术教师职业生涯设计”,在师德修养、专业知识、专业技能、教育科研等方面提出富有挑战性的目标。搞好测评,完善评价体制。在此基础上,建立健全艺术教师教研组,把所有艺术教师组成一个大的教研组,设立正规的管理机构及负责人,定期开展艺术教研活动,设立艺术教研专项资金,实施“走出去”、“请进来”的措施,定期请专家或优秀艺术教师做专题讲座,使艺术教师有机会互相交流艺术教育教学经验,并通过现场观摩、参与研讨、共同备课、上台实践、反馈评析等多种方式全面提升艺术教师的教育素质与教学能力。