美丽的丹顶鹤-公开课第一课时-教学设计及反思

20．《美丽的丹顶鹤》教学课例第一课时教材说明：《美丽的丹顶鹤》是苏教版二年级上册第七单元的第四篇主体课文。这是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的散文，图文并茂，语言优美，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的色彩、修长的外形、高雅的姿态，以及它们每年冬天飞到黄海之滨越冬的迁徙习性，让人们感到丹顶鹤十分逗人喜爱。全文将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。教学目标：1、认识绿线中的7个生字，认识一个新偏旁“虎字头”，学会书写“遥、引、虑、度、所”等5个生字。2、能够认真听故事，了解故事的内容。3、能够正确、流利地读故事、讲述故事的内容。3、会用“而……却……”、“不论……还是……都……”等句式介绍丹顶鹤的样子。理解并积累“鲜红鲜红”、“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“无忧无虑”等词语。教学重难点：能够正确地运用课文中的语言讲故事。板块详解：教学过程：情境导入，了解丹顶鹤的习性（引导学生理解“遥远”的意思，学会书写生字“遥”，同时了解丹顶鹤是候鸟的习性。）带问题听故事，整体感知故事内容（播放录音，请学生说一说记住了故事的哪些内容，整体感知故事。）听故事，正确、流利地讲故事（采用听故事的形式，引导学生借助图片，抓住关键词语，讲好故事的重点段落。）读故事，完整讲故事（采用读故事的形式，引导学生抓住关键词语，读好故事，并借助图片、采用讲故事比赛等形式，引导学生完整讲故事。）学习生字通过小老师领读集中巩固词语，通过与故事内容紧密相连的“和丹顶鹤交朋友”的识字游戏，达到认识和巩固生字的目的。并进行书写指导）一、创设情境，激趣导入，了解丹顶鹤是候鸟的习性1、同学们，今天我们来认识一种新的动物，它的名字叫丹顶鹤。我们要学习的故事就与丹顶鹤有关。（出示图片、板书课题《美丽的丹顶鹤》、齐读）2、有哪些同学课前读过这个故事？那老师可要考考你们了。（1）谁知道丹顶鹤生活在什么地方？（遥远的北方）（出示黑龙江省地形图）我国黑龙江省的扎龙是丹顶鹤的故乡。出示图片和第一自然段的文字，谁来读一读这部分？（指生读）（2）丹顶鹤要飞到哪儿去呢？（黄海之滨）你是怎么知道的？（出示江苏省地形图）指图讲解：丹顶鹤要从遥远的北方飞到黄海之滨，也就是江苏省的盐城，坐飞机都需要3个小时呢。这么远的距离，用一个词来说就是“遥远”。（出示遥远）遥远的意思是很远很远，所以遥和远一样都是“走之旁”。（指导书写：遥）这个字是——半包围结构，先写里面，笔画写紧凑，捺写得舒展一些，长一点，拖住上面部分。（书空、描红）（3）故事的作者就生活在黄海之滨。让我们跟随作者去黄海之滨看一看丹顶鹤的生活吧。（出示图片）这就是黄海之滨。丹顶鹤是一种候鸟，每年都要到黄海之滨度过整整一个冬天，所以这又被称为丹顶鹤的第二故乡。（出示第四自然段）指读。【设计意图：兴趣是激发学生学习动机最现实、最积极的因素。利用丹顶鹤图片的出示，营造有趣的学习氛围，激起学生开篇学习的兴趣，唤起了学生强烈的好奇心和求知欲，使学生们进入故事的情境中。在轻松的情境中，通过分析偏旁和理解词意的方法，帮助学生识记“遥远”，指导学生读准字音，学写生字，一举多得。】二、带问题完整听故事，了解故事内容1、下面，请你们挺直小腰板，仔细听一听这个故事。看看听了故事后，你都记住了故事的哪些内容。我们比一比谁听得最认真，记住的最多。（放录音，听故事）2、你记住了故事的哪些内容？（生说故事内容）（教师及时评价，引导学生用故事中的语言，尽量多的说出自己记住的内容。）【设计意图：听故事是培养学生倾听习惯的最佳方式。通过听故事，可以激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生尽快进入故事情境，并能够很好地集中注意力，边听边思考，边听边记。引导学生说说记住的故事内容，是为了更好地了解学生听的情况，为后面有的放矢地指导讲故事做铺垫。】三、听故事，正确、流利地讲故事（一）讲第二自然段1、（出示图）看，这就是丹顶鹤。为什么叫它丹顶鹤的呢？请你们仔细听老师讲故事，看谁最会听故事。（师讲故事的第二自然段）指生答：它的头顶……怪不得人们都叫它丹顶鹤。师小结：丹顶鹤的头顶——鲜红鲜红的。鲜红鲜红就是“丹”的意思，顶指头顶，头顶鲜红鲜红的，就叫它丹顶鹤。【设计意图：引导学生结合词语“鲜红鲜红”的学习，理解“丹”的意思，了解丹顶鹤名字的由来，水到渠成。】2、丹顶鹤长什么样子呢？请你再来听一听。（师指图边讲边出示洁白、黑的、嵌着、红宝石、鲜红鲜红等提示词）你能像老师这样对照图片和提示词讲一讲吗？先自己试试吧。（生先自讲、再指生讲）评:丹顶鹤的颜色真是太美了!（板书：颜色）（出示：丹顶鹤有一身，而和却是。它的头顶就像，的，怪不得得。）换一下提示词，谁能把丹顶鹤的样子补充完整？我们比一比谁讲得最生动。（指生讲）【设计意图：引导学生借助图片，抓住重点词语，讲出丹顶鹤的颜色之美。】（二）讲第三自然段1、丹顶鹤还有一个好听的名字叫——仙鹤。为什么叫它仙鹤呢？请你们接着往下听故事。（师讲故事的第三自然段）谁听出答案了？（指生回答：传说……所以人们又叫它仙鹤）（出示神仙驾鹤图）师：传说中的神仙经常会乘鹤而来，乘鹤而去，所以丹顶鹤是神仙的——旅伴。大家都把丹顶鹤作为长寿和吉祥的象征，可见人们对丹顶鹤的喜爱。【设计意图：通过创设情境，激发学生继续听故事和讲故事的兴趣。引导学生结合图片，了解丹顶鹤的另外一个名字——仙鹤的由来。】2、它的哪些地方逗人喜爱呢？（出示图片和文字）你们看，丹顶鹤的腿——长，脖子——长，嘴巴也——长。丹顶鹤的外形多美呀！（板书：外形）谁来讲一讲？（指生讲）3、丹顶鹤的脖子长长的，它伸长了脖子在干吗？（指生回答）(出示引吭高歌图)瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声歌唱，用一个词来说就是——引吭高歌。（出示词齐读）“引”是个生字，它是左右结构，左边是个弓，右边是条垂露竖。（书空、描红）（出示展翅飞翔图）这群丹顶鹤在干吗呢？（出示词）谁能边读边做动作？我们一起来。（师生边读边演）（瞧，对照图片、动作表演都可以帮助我们更好得理解词语。）【设计意图：引导学生结合图片，动作表演，在语境中理解词语。】4、出示图片，师讲：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。丹顶鹤的动作多美呀！（板书：姿态）谁来对照图片讲一讲？（指2生讲）你觉得丹顶鹤展翅飞翔的动作怎么样？（优美）丹顶鹤真是天生的的舞蹈家！理解高雅：丹顶鹤修长的体型、舒展、优美的动作，给人美的享受，再加上动人的传说，这一切更给丹顶鹤增添了一份神秘、高贵与典雅，用故事中的词语来说就是“高雅”。【设计意图：语言及词汇的积累应该成为学生的主动行为，从低年级开始，教师要有意培养学生学习语文的积累意识，让学生在自主实践中掌握一般的积累方法，不断提高学生的积累能力和兴趣。】谁再来给大家讲一讲丹顶鹤高雅的动作？（指生讲）5、出示：丹顶鹤很。它的，，。丹顶鹤不论，还是，都显得。传说，所以。谁来完整地讲一讲丹顶鹤逗人喜爱的样子？（先同位之间互相讲讲吧。指生讲）【设计意图：通过同桌合作的形式，互帮互助，对丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态这部分故事内容进行再熟练。合作讲故事，能取长补短，具有一定的时效性。】四、读故事，借助图片，完整讲故事学到这里，相信丹顶鹤美丽的外形、逗人喜爱的样子，一定给你留下了深刻的印象。1、（出示第二自然段）师引读：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。请你也像老师这样一边读，一边用小三角号画出表示颜色的词语吧。（生自读，边读边画）谁能按顺序说一说你都画出了哪些表示颜色的词语?（交流：洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红）谁来给大家读一读这部分？（指生读、齐读）2、（出示第三自然段）：丹顶鹤很逗人喜爱。/它的腿长，脖子长，嘴巴也长。/丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。/传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。请你自己读一读丹顶鹤很逗人喜爱这一部分吧。读的时候注意句与句之间的停顿，同时注意绿色和红色的生字一应定要读准了。（自读、指读）3、同学们，想不想走到黄海之滨，亲眼看看丹顶鹤的生活？(播放录像)丹顶鹤在黄海之滨生活得怎么样？（交流）看，丹顶鹤想飞就飞，想唱就唱，没有人打扰它们，没有任何担忧和顾虑，这样的生活就是——无忧无虑（出示词齐读）考虑、忧虑都与“心”有关，所以“忧”是竖心旁，“虑”下面也是个心。让我们一起感受一下丹顶鹤无忧无虑的生活吧。(出示第四自然段、齐读)4、这段话中有两个我们要学习的生字（出示：虑度）指导书写：（1）仔细观察这两个字，你发现他们在结构上有什么共同点?（都是半包围结构）（2）书写这两个字要注意什么？（里面部分写紧凑，撇画要写长，包住里的字）（3）如何记住他们呢？我们来看，“虑”字，里面藏着一个新偏旁，谁认识它（虎字头）齐读。下面是个“心”，因为考虑、忧虑都和心有关。再来看“度”字，偏旁是——广字头，里面是——草字头加一横（廿）下面是个“又”。（4）伸出小手，和老师一起把这两个字送进田字格吧：“虑”字里的“七”要靠上，“心”要略宽一点。“度”字中间的部分要写紧凑，捺要舒展。看清楚了吗？打开书的125页，先请你摆好写字姿势（写字时要做到身正、肩平、臂开、足安）眼离课本——（生：一尺。）胸离桌沿——（生：一拳。）手离笔尖——（生：一寸。）请你自己描红这两个字，比一比哪个小朋友的写字姿势最端正。【设计意图：读故事增加了学生与生字见面的机会，使学生在不知不觉中学会生字。同时读故事也是让学生充分接触文本，为接下来的完整讲故事做了铺垫。通过分析偏旁和理解词意的方法，帮助学生识记和理解“无忧无虑”，同时“虑”和“度”一起学习，便于学生很好地区分形近字。】5、故事读得这么好，哪位同学能完整地给大家讲一讲这个故事？我们来个讲故事比赛，比一比哪位同学讲得最好。（出示图片，生先自己练讲，再指生讲）【设计意图：讲故事比赛的形式，极大地调动了学生讲故事的热情。】五、学习生字过渡：同学们故事讲得这么好，生字词都会读了吗？老师可要考考你了。（一）出示生词：遥远不论洁白传说所以却是度过脖子显得高雅神仙旅伴逗人喜爱引吭高歌黄海之滨无忧无虑（请小老师领读。）（二）闯关游戏：和丹顶鹤交朋友。美丽的丹顶鹤来到了我们的课堂上，想和你们做朋友呢。只要读准丹顶鹤带来的生字宝宝，美丽的丹顶鹤就能和你交朋友了。有信心吗？出示：丹顶鹤图片和生字，开火车读下列生字：脖逗雅仙旅滨忧遥却论引显传所之虑度（三）指导书写：所。这些生字我们不仅要会读，还要学会写。（出示：所）1、我们来看这个字“所”（生读）它是什么结构？（左右）2、这个字左右两部分看上去有点像。仔细观察一下，哪儿不一样呢？怎样记住这个字呢？（里面不一样，左边是横折、横，右边是横、竖。）3、你认为在写“所”的时候还要注意什么？（上面要留一点点。）4、对，这儿，要留一点脖子。请你伸出手，和老师一起写一写。示范讲解：第一笔是平撇，写得短一些，第二笔是竖撇。横折不能从上面开始写，要往下一点点，在这儿留一点“脖子”，左边这部分写在竖中线的左边。左右等宽。右边的平撇起笔位置和左边的差不多，竖撇要紧紧靠近竖中线，一直撇到左下格，横也要往下一点点，留点脖子，最后这一竖就像仙鹤的腿，（指图）长长的，是个悬针竖。请你摆好写字姿势，一边描一边记住“所”字。（生描红）【设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务。巧妙设置与故事内容紧密相连的“和丹顶鹤交朋友”的识字游戏，调动学生识字的积极性，点燃学生智慧的火花，吸引学生主动识字，达到趣味认识和巩固生字的目的。为学生识字、写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力和记忆能力。教“所”的最后一笔时，联系课文的学习，看着图画起名“仙鹤腿”，巧妙迁移，激发学生学习汉字的兴趣，学生印象会更深刻。】板书设计：美丽的丹顶鹤颜色外形姿态课后反思：《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的散文，图文并茂，语言优美，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的色彩、