浅谈初中地理教学方法(1)

浅谈初中地理教学方法新疆焉耆县回民中学花卫芳邮编：841100现代教育要求我们，教育和教学不在仅仅是传道.授业.解惑，很重要的一点还要大力发展学生的智能，以适应新世纪的社会主义现代化建设的需要。地理课要在有限的时间完成教学大纲规定的教育和教学任务，不能不讲究采取适当的方法。人们的思维能力制约着感知事的物的灵敏性.深刻性和完备性。因此，首先要激发学生的学习兴趣，调动积极的思维。在教学中教师应运用一切有效的方法，调动学生的学习兴趣和积极性。这就要求教师有比较宽广的知识面，还要善于观察社会，联系实际，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，从而调动并保持学习的积极性。一：在地理教学过程中要掌握感性认识同理性认识相结合的原则。由于地理知识的广泛性和抽象性。运用地图及其他直观教具乃是地理教学的特点之一。在教学中，不但要培养学生认图的能力，而且还要指导他们学会分析.综合.归纳.以期获得理性上的提高。为了强化记忆。还可以让学生在读书识图的基础上动手绘图。如我国是个多山的国家，众多的山脉中有的是地形和气候类型的分界线，有的是河流等地貌的分水岭。亲自动笔描绘对准确记忆地理知识有极大的裨益。有些地理概念既复杂又抽象，则要求学生除读图.看教具.听讲解以外之外，还要善于积极的思考，提高学生的想象能力。例如，地球的公转和自转都是抽象概念，两者又相互关联。如何让学生准确地理解这两个概念，并且在脑子里形成地球在自传的同时还绕着太阳公转的形象，这是地理教学中的一个难题。我的体会是：先演示地球公转和自转的模型教具，让学生对地球的自转和公转有一个形象性的初步印象，然后教师在讲解自转和公转的规律，最后再指导学生读懂课文，加深理解。。再如，学生对黄河泛滥的原因理解有困难，我就采用图解法，从滥伐森林→地表裸露→暴雨冲刷→水土流失→河床淤高→形成地上河→河堤决口→河水泛滥成灾，整个全过程一一采用图片说明，学生很快就理解了明白了。二:.在教学时采用不同的方法调动学生的学习兴趣每到地理复习课，不少学生面对课本“发愁”，这么多繁杂的地理知识不知如何下手，我在教学中教给他们巧记地理知识我采用以下的方法：形象法把所要记忆的材料想象成某种具体的实物.数字.字母.汉字.或几何图形，借助形象思维增强记忆，这是记忆地图的主要方法。如意大利像只皮鞋在踢一个倒立的羽毛球；朝鲜像“了”字；大洋洲国家分布像倒“W”，法国像六边形。理解法在理解知识的基础上，顾名思义的记忆。如死海，由于海水含盐分很高，鱼虾难以生存，故称为“四海”湖南境内最大的河流是“湘”河北省大部在历史上属冀州，故其简称为“冀”。特征法抓住地理知识的特征进行记忆，这是记忆地理数据的法宝。如吐鲁番盆地最低处在海平面以下155m，可记成“一五的五”；撒哈拉沙漠面积770多万平方千米，可记成“7减7得0”。压缩法记忆大篇幅知识时，可“抽筋拨骨”地记住其中关键词语，回忆在现时由此“筋骨”提示全部记忆内容如记忆北美洲的地形特征可压缩为西山中原东高地。又如记忆黄河水文特征又可压缩为：上游流稳水清，中游流急沙大，下游流缓沙沉。字头法当记忆一组知识时，可以把每部分的字头或字尾提出并排列起来，编成生动有趣以至读之上口的句子，如北方地区的五大产棉省科技为：东（山东）西（山西.陕西）南（河南）北（河北）。游图法画一张地图，把要记的地理知识要点所处的地方在图上标记号，然后组成一条连线作为旅游路线，每到一处回忆所在国家.气候.名胜.经济等，遇到忘记及时查阅，加强记忆。这是综合记忆的一种妙法。比较法找出地理知识相近部分的异同点，从中比较来加强记忆。如我国东北.华北和长江中下游三大平原的情况，就可以从成因.分布.构成.特点等几个方面的对比着进行记忆。口诀法将地理知识编成压韵的口诀来记忆。如黄河流经的省区及入海口按顺序可记为：青川甘，宁蒙山（山西），秦鲁豫，渤海湾。这样朗朗上口，便于记忆。三:.富有逻辑联系的知识易于使学生牢固掌握，所以在教学过程中教师要充分注意教材知识的内在关系，教材的逻辑顺序一般是由近及远，由浅入深，由一般到特殊，或由整体到部分。而“特殊的”或“部分的”内容常在先掌握了“一般”或“整体”以后才能加深理解。例如。初中生对我国分区地形特征的学习感到困难较大，可是学习了全国地形特征之后，这个问题就迎刃而解了。要使学生全面完整地掌握学科知识，就要找规律把许多知识串联起来。如从某个自然因素来看，河流流向，河流的水文特征，流域面积都受地形和气候的制约。如长江.黄河等大河流都受我国地势影响东流入海，都以雨水补给为主，降水集中在夏季，夏季水量大。在训练学生思维能力中尤其要注重因果推理能力的培养。例如，讲解我国东北区的气候，从因导果来说，可先讲东北所处的纬度较高，又紧邻亚洲北部寒冷的冬季风源地，大兴安岭西坡缓东坡陡，容易引起强劲的冬季风越过缓坡而顺着陡坡较快地大规模进入，因而冬长严寒成为东北三省气候的一大特色。此外，在中学地理教材中，景观描述是教学内容的重要组成部分。在教学过程中根据教材特点。可适当引用一些古典名句进行生动形象的描述。如“会当凌绝顶，一览众山小”写泰山；“碧莲玉笋世界”写桂林；“春风不度玉门关”写西北。使学生在掌握正确的地理知识的同时的到美的陶冶，激发他们的学习兴趣，增强热爱祖国的大好河山的感情。总之，在众多的教学方法中，可谓教学有法而教无定法。教师在教学过程中必须针对不同的教材，不同的学生，灵活采用多种不同的教学方法使学生能生动活泼。主动学习，发展智力，培养能力。这是培养和造就跨世纪人才的需要，是新时期向教师提出的要求。