(部编)人教版小学语文二年级上册《-18-古诗二首-：夜宿山寺》-赛课导学案-0

《夜宿山寺》教学设计年级二年级教学形式公开课单位课题名称古诗《夜宿山寺》学情分析：因为二年级学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练，在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“危”、“宿”、“恐”“百尺”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。教材分析：《夜宿山寺》是唐代诗人李白的一首记游写景短诗。它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。前两行“危楼高百尺，手可摘星辰。”从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。后两行“不敢高声语，恐惊天上人。”可以想象到“山寺”与“天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。教学目标：1、认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字。2、想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺之高。3、朗读古诗，了解诗句的意思，练习背诵古诗。教学重难点重点：认识“宿、寺、危、辰、恐、惊”6个生字，书写“危、敢、惊”3个字；指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。难点：通过朗读，感受山寺之高。教学策略：1、通过创设多媒体情境，激活语文课堂学习氛围；通过创设朗读情境，让学生深入了解古诗的韵律与节奏；通过创设问题情境让学生掌握语文课堂教学中的难点重点。2、讲解古诗背景，简介诗人，加深学生的理解能力，启发学生的思维，增强其想象力。3、利用信息技术手段加强识字、写字指导，增强学生识字写字能力。教学过程与方法：谈话法、讲授法、提问法、启示法等。教学环节教师活动学生活动设计意图一、简介作者，读懂课题。1、出示课题《夜宿山寺》。2、出示课件：简介诗人李白。3、板书课题。4、指导朗读课题，注意正音。1、全班交流，知道李白的哪些诗。2、用音序查字法查“宿”，理解“宿”在诗题中的意思。3、识记“寺”字，交流识字方法。4、说说课题的意思。出示课题，简介诗人；识记“宿、寺”，理解字义；朗读课题，说课题意思。二、初读古诗，感知诗意。1、课件出示古诗。2、出示朗读课件。3、教师范读，指导学生怎样停顿。4、小结：读五言律诗的节奏----一般前两个字后面停顿一下。1、借助拼音自由练读古诗。（要求：读准字音，读通诗句。）2、同桌互相读，相互正音，比一比，谁读得正确、流利。3、推荐读，评价。4、尝试朗读时怎样停顿。5、、自读古诗，想象画面。通过创设朗读情境，让学生深入了解古诗的韵律与节奏，想象画面，感受山寺之高。三、学习古诗，体会诗境。1、学习古诗一、二句。2、学习古诗三、四句。1、课件出示古诗一、二句。2、指导学生朗读。3、课件出示李白诗句“桃花潭水深千尺”、“白发三千丈”、“飞流直下三千尺”。4、简介夸张的句子，让学生感受夸张句的作用。。5、课件出示古诗三、四句。6、课件出示课文中插图，指导学生观察图画，感受山寺之高。7、指导学生朗读。1、用部首查字法查“危”，理解诗句中“危”的意思是“高”，“危楼”就是“高楼”。2、同桌合作交流，诗中哪些词语写出了楼之高。（1）高百尺。这是夸张的写法，形容楼很高。（2）摘星辰。学习“辰”；想象说话；（3）想象摘星辰时的动作，边做动作边读诗句。3、交流：说说前两句诗句的意思。4、自学生字“恐、惊”，交流识字方法。5、自读，理解字义。6、交流：说说后两句诗句的意思。7、朗读感悟山寺之高。利用查字典和朗读等方法理解字义，感悟诗意。引导学生在诵读中找感觉，就是引导他们展开想象，进入意境。让学生做动作，想象诗人站立处离天已近，体会诗人想象力很丰富，构思的巧妙。四、朗读古诗，背诵古诗。1、课件出示配乐朗读。2、小结：在这首诗中，李白通过眼中所见，借助大胆想象，把一座高百尺的宏伟建筑展现在我们面前，给人身临其境的感觉。摘星辰、不敢语、惊天人，这些奇妙的想法让这首诗变得情趣盎然。1、欣赏配乐朗读，想象画面。2、小组练习朗读、背诵。3、个小组派人朗读、背诵。通过配乐朗读，想象画面，借助板书，背诵古诗，进一步理解古诗句的意思。五、指导书写。1、出示书写生字“危、惊、敢”动画课件。2、在田字格里示范书写“危、敢”，边书写边讲解。3、巡视指导，及时点评。4、展示优秀作业。1、仔细观察，注意笔画、笔顺、间架结构。2、观看老师书写，注意笔画与笔顺，特别看清关键笔画。3、练习书写“危、敢、惊”。4、小组点评。写字教学的设计从总体到个体。先引导学生学会观察，讲清注意点，抓住关键笔画，从而更好地指导学生把字写端正。板书设计：夜宿//山寺［唐］李白危楼//高/百尺，手可//摘/星辰。不敢//高声/语，恐惊//天上/人分层作业设计：1、书写“危、敢、惊”3个字。2、课后把这首诗画成一幅画。3、回家后请你把这首古诗背给你的爸爸妈妈听。教学反思：我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指读，男女生合作读，小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。在理解诗歌意思时，我先让学生试着自己说说诗句的意思，然后再逐步理解诗歌词语意思，让学生对诗句意思有一定的理解。但在这一环节中，我觉得自己有点操之过急了，没有给学生充分的时间让学生自己去理解，而是过于迅速地将诗句中字词的意思告诉了学生，在以后的教学环节中需要去改进。同时在引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做得也不到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌合作，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在今后的教学中经常使用。单位：歙县新溪口中心学校姓名：孙月淦日期:2017年12月27日