基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径探究

基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径探究摘要：对于艰难的创业者来说，创业动机无疑是激励他们排除千重万难、坚持不懈努力的内在动力。创业动机在创新创业能力中所占据的比重是相对较大的。而绝大多数人认为创新与创造具备着较大的偶然性，并且认为创新创业者大多都天资聪颖，只有天才才能进行创新创业，所以，绝大多数人都没有建立起创新创业的目标与动机。而从TRIZ理论中能够了解到创新理念是有章可循的，能够通过科学的教育教学方法来培养创新思维。关键词：TRIZ理论；高校；创新创业教育；路径；探究伟大的发明家阿奇舒勒认为发明的存在的问题与矛盾是一样的，并且技术发明创新的基本原理以及解决方法能够在循环借鉴与使用。阿奇舒勒通过研究并分析了20万个专利发明，其发现在众多个发明中仅4万个专利发明具备着创新性，而剩余的其他专利都是通过借鉴已有的技术进行改进而得的。创业者的创新思维与创业动机有着直接的关联，两者呈现着正相关变化，基于此，为了能够有效的激发创业动机，应当先加强学生创新思维能力的培养。一、TRIZ概述1TRIZ的概念对于TRIZ理论来说，其是在知识的基础上解决创新发明问题的方法。而TRIZ的概念中包含三种观点：一是以知识为基础的方法。TRIZ理论是对世界上二百五十万件专业发明研究所得出的理论，该理论同时还包括了自然科学与工程效应知识等。二是面向研究者的理论方法。TRIZ主要面对的新型技术的研究者。三是TRIZ是系统化的理论指导方法。TRIZ贯穿于研究的全过程。2TRIZ理论的观点第一，绝大多数新型的产品发明与技术发明都是遵循着客观的发展规律而形成的。TRIZ理论对世界上250万份高水平专利进行深入研究，从而分析出技术系统的演变进程以及演变的趋势，并综合这些专业发明总结出理论、演变定律、演变模式以及演变的趋势，这些理论和定律以及模式能够应用在其他新型的技术发明上，从而减少了研究者研究的盲目性，给予研究者提供了技术研究的方向与目标，从而让研究者能够更快的发明出新型的技术。第二，各种技术上的问题以及矛盾问题能够有效的解决是推动新型研究技术进化的主要动力。在各种新型技术研究中，普遍会遇到各种各样的矛盾与冲突，而TRIZ理论认为，在实际技术研究和发明过程中，只能将矛盾和冲突进行有效解决或者转移就可以推动新型技术的发展，换言之就是能够创造出新型的发明。对于矛盾和冲突，TRIZ理论用48个通用工程参数进行详细的描述，其中31个商用参数，并且采用以宏观为基础的矛盾矩阵法和以微观为基础的物场变换法进行矛盾分析，同时还通过76标准解以及ARIZ算法和各种科学工具，解决技术发明进化过程中的难题、矛盾以及冲突。第三，对于技术发展来说，其最理想的发展状态为采用更少的资源实现更多的可能性。目前，根据技术进化的分析中可以得出，技术最理想发展状态在实际中其实是不存在的，而其有用的功能都能够全然的体现。在理想技术中呈现有用功能的产品称之为最理想的产品，并将此种状态下所呈现的结果称之为理想化结果。TRIZ重点在于提升创新技术的理想化水平。二、高校创新创业教育的难点问题当前高等院校创新创业教育教学仍然存在着许多问题，第一，伴随着国家对素质教育的高度重视，高等院校的学生人数不断增多，而创新型教育教学离不开教师的指导，目前传统教育教学模式的影响下，创新型教师师资力量仍然比较薄弱；第二，随着经济的不断增长，市场需求也不断扩大，社会以及企业单位对于高等院校毕业生的综合素质与创新能力要求不断增高，为了满足社会市场对于创新型人才以及高素质人才的需求，高等院校也积极对教育教学方法进行了改革，而在传统教育教学以及当前教育体制的影响下，仍然不能为迅速的为社会培养出创新型与高素质结合的高校毕业生。对于高校在校生来说，其成长阶段中，不仅受到了学校教育，同时还受到家庭以及社会的教育，所谓的创新素质与创新能力不同，创新素质主要包括创新思维、创新品格、创新能力等，而随着时代的变化，若高等院校教育教学不能紧追时代步伐，那么培养出的人才与社会市场需求就会存在着较大的矛盾冲突。第三，设置更多创新型课程，加强对学生创新素质的培养，切实提升学生的创新素质综合能力。而实际上，我国传统教育教学模式中仍然缺乏创新型与专业型的课程。并且对于创新创业教育应当纳入哪一个学习阶段与学习课程，都未曾有过确切的定论，仍然需要不断完善。三、基于TRIZ理论的高校创新创业教育的路径选择1课堂教学方面第一，在实际的教育教学中，应当积极将TRIZ理念纳入到电子、机械、安全及化工等专业技能课程学习中去，革新教育教学方法与内容，充分调动高校学生的学习兴趣，采用技能实践教学、案例教学的方式激发学生自主学习思考，共同协助讨论，从而加强学生创新思维的培养。同时教师可以采用项目化教学的方式进行教学，也就是说教师与学生共同协作完成的教学活动，并将TRIZ理论贯穿到项目实践活动中去，不但巩固了学生的基础理论知识，而且还提高了学生的实践动手能力。与此同时，还应当让学生积极参与到教学中，有效的提升了学生的主观能动性以及自主学习能力；在实际的教学中，教师可以对案例与项目进行深入分析，与学会共同解决发明问题，从根本上激发学生的创新思维；课堂结束后，教师可以布置与课堂相应的技术系统题目，使得学生自主通过TRIZ理论思考技术以及创新问题。将TRIZ理论和创新理论贯穿于教学整个过程中，提高学生的专业创新思维，提升学生的综合素养。第二，重视学生的通识教育。高等院校应当将TRIZ理论以及创新技术课程加入到通识教育选修课程中，加大学生创新思维的培养力度。高等院校通过开设TRIZ理论课程，培养学生的创新思维能力，针对于有创业意向的学生来说，能够极大的促进他们明确创业的方向与创业的目标，而对于创业意向不是特别明显的学生，也能够激发他们创新点子，并触发他们创业的意念与创业动机。结合TRIZ理论的教学体系以及社会市场的实际需求，将TRIZ课堂的教学内容分为一级主题8个、二级主题25个，其中一级主题主要包括：TRIZ理论的定义、创新思维方法、技术系统进化法则、分离原理、矛盾与资源、创新发明原理、物一场分析与标准解法以及创新发明问题解决法。2实践实训方面第一，高等院校应当采取相应的创新创业支持措施。一、加强创新型教师队伍的建设，增强高校基地师资力量，从而有效的提升学生创新实践能力。积极鼓励教师深入企业内部实践，熟悉各行业的创新实践，了解当前的创业政策以及市场需求，从而正面指导学生创业教育。二、高等院校可以聘请企业优秀管理者、专家学者以及企业家来校演讲，通过他们的成功经验积极引导学生少走弯路，加强企业与学校的沟通合作。第三，拓宽经费筹资途径，给予创业创新实践基地的稳定建设提供经济基础，并将建设后剩余的资金用于鼓励大学生创业的补助。第四，建立创新创业孵化基地，使学生能够进行创业实践演练。第二，应当加强高等院校与企业之间的合作。加强学生的企业实践活动，让学生能够运用在校所学习到的理论知识应用到实践中去，从而不仅能够巩固校内所学习到的理论知识，同时还能提高学生的创新实践能力。实现实验、校外实训以及社会实践共同结合，充分锻炼大学生的实践技能操作能力，以满足未来社会市场人才需求。与此同时，高等院校还应当与企业互相合作，结合企业所具备的资源以及校内的创业政策，给予创业大学生营造一个良好的创业环境。积极展开大学生创新创业教育与实践培训，让学生能够在实践中真正的体会到企业如何创办、如何进行良好的运营管理，从这些实践中，创业大学生能真实的感受到创业的途径、方向、目标、运营、管理、艰辛、坚持，从而使得他们能够在企业实践中获得更多的社会知识与经验，切实的提升大学生的创业意识。对于与大学生所学的专业相近的企业，高等院校可以与企业签订合作协议，保障学生的利益，让学生能够到企业内部进行参观，了解公司管理理念并全程参与到公司管理工程中，在与专业相关的岗位上进行工作，体验该专业工作所需要掌握的内容，通过这样，给予大学生创业建立良好的发展平台，让学生能够从企业中获取更多的创业经验与创业启示，而学生所创新的成就受惠于企业，实现企业与高校大学生互利共赢。3保障措施方面（1）建立科学的创业理论指导思想。第一，高等院校应当建立起科学的创业创新教育教学理念。高校传统的教育教学模式与教学体系仍然存在着一定的局限性，改革教育教学方法，打破传统的教育教学模式禁锢。在实际的高等院校教育教学中，应当将TRIZ理论作为教育教学思想理念，充分贯穿于教育教学的整个体系。高等院校应当积极指导大学生将所学习到的理论知识和TRIZ理论共同结合从而解决实际问题，并使得高校由传统的应试教育转化为创新创业教育教学。与此同时，高校的领导阶级定期开展学校创新创业教育方法与理念会议和活动，建立起科学的教育教学理念指导理念与创新创业目标。第二，实现教育教学思想和社会实际共同结合。高等院校的创新创业教育思想应当与社会实际共同结合，分析当前社会市场的发展趋势与需求，确保高等院校培养出的创新型型人才在社会市场中的核心竞争力大。由于高校各专业的学生所学习的内容与目标不同，因此，应当结合专业的差异性制定不同的创新创业教育教学目标，让学生充分的认识到自身专业的未来发展前景、社会专业人才需求量等。教师积极指导学生理性创业，成为对国家未来的栋梁之才。（2）加强专业教师队伍建设。第一，科学的选拔优秀的专业教师。教育教学的质量和效果与教师的职业素养和知识储备有着直接的影响，因此，应当选拔专业化与专家化的教师作为创新创业教师队伍的成员。在选拔教师的过程中，重点重视教师的学历职称与专业化知识的考察，特别是教师的创新创业能力，换言之，就是教师在科学研究上以及教育教学模式上的创新创造能力，与此同时，还应当加强教师对创新创业教育教学理念的基本概念与方法的认识的审核。除此之外，高等院校应当积极激励教师开展TRIZ理论的深入研究，并加强对教师有关TRIZ理论的教学培训，充分让教师能够熟练掌握TRIZ理论的基本概念与教学内容，从而正面引导大学生的创业方向与创业目标。第二，创新创业教师队伍呈现多样化。教师队伍中不可缺乏专业与专家级别的教师，他们充当着大学生创新创业路上的引路人。与此同时，高等院校还可以聘请企业中获得巨大成就的企业家、创业人士进行校内宣讲，让他们将创业的方向、途径、目标等与学生进行分享，让学生能从这些成功案例与经验中获得启发。（3）给予学生营造良好的创业环境。第一，政府创业补贴政策。地方政府应当加大对创业毕业生的经济支持，实行大学生创业补贴政策与保障政策，让大学生坚定的创业的信心。同时，相关政府部门还可以给大学生进行免费的创业指导咨询，让大学生能够感受到国家对于大学生创业的关怀。除此之外，各级政府还可以建立大学生创新创业基金，大学生创业贷款等，减少大学生创业的经济压力与风险，给予学生营造良好的创新创业环境，让大学生能够在这样的大环境下施展自身的能力，从而为社会贡献出自己的一份力。第二，加大家庭的支持。对于大学生来说，影响其人生观与价值观的不仅仅是学校，同时还有家庭环境。大学生的创新创业意识与精神离不开家庭的配合与积极的支持，这样才能够树立起大学生创新创业的自信心。家长应当多与学生进行沟通交流，提高学生的创新创业意识，让学生建立起正确的人才观、事业观，从而建立起良好的家庭环境氛围，对于学生的创新意识与创业精神给予鼓励，从而培养出高素质、创新型、实用型的人才。四、结语总之，对于高等院校来说，在培养学生的创新创业课程中融入TRIZ理论能够引导学生树立科学的创业目标，明确创新创业的方向。基于此，高等院校教师应当加强学生对TRIZ理论的基本概念与内容的理解，让学生能够从TRIZ基本理念中获得感悟，触动学生创新创业思维与创业动机。加强校企双方合作，让学生深入企业了解现代化企业的创业管理方法与社会需求。除此之外，高等院校应当建立起雄厚的专业师资队伍，给予学生创新创业道路进行指导。同时，政府部门应当施行有关大学生创业的优惠政策，家庭应当积极鼓励支持学生进行创新创业。参考文献：[1]任重听，苏永涛.基于TRIZ理论的大学生创新能力培养[J].黑龙江高教研究，2012,(8):130-131.[2]