帮扶学生成长案例

用爱滋润稚嫩的心灵爱就是教育事业的基础，既是对教育事业本身的热爱，也是对学生的热爱。常言道：“亲其师，信其道”。关爱，即关心爱护学生，犹如“润物细无声”的春雨，对学生的影响是潜移默化的。作为一名教师，每天面对着来自不同家庭、性格各异的孩子，确实得花费不少的心思。但只要有爱与责任，一定能以“知足、感恩、善解、包容”的心来融化一切。曾记得，有一次上语文课，全部同学都在做课堂练习时，我观察到一名女同学的神态有点不对劲，做作业有点偷偷摸摸的样子，我没做声，和平时一样慢慢地从她的后面走到了她的身边，才发现她在做数学作业。为了不伤害她的自尊心，我当时并没有戳穿她。我当作什么事也发生一样，若无其事地走到讲台前，再仔细观察，那位同学还在聚精会神地做数学作业。为了提醒她，这一次我有意咳嗽一声从正面走向了她，她听到咳嗽声，“唰”一下用语文练习本盖住了数学书。当她看到我注意她时，脸一下子红了起来并迅速地低下了头，立即做起了语文练习。我还是没说一句话，慢慢地从她身边走了过去。这一情况只有她的同桌和我知道。课后，这位同学找到我，承认了错误。她非常感激我并没有当着全班同学的面戳穿她和批评她。这样无声的教育真正起到了很好的效果。在以后的课堂上，我看到她在学习上劲头比以前更足了，学习比以前也更自觉了。四十分钟的课堂练习，都能专心致志、踊跃发言，作业质量明显提高，并且能主动向好同学学习，有问题时能主动和同学交流后者请教老师，她的学习成绩有了明显提高，在期末考试中也取得了良好成绩。从这个事例中可以看出，学生犯了错误，不一定是指责、批评才是唯一的解决方法，有时无声的批评教育要比有声的批评教育效果要好得多，必要时给学生一个台阶下，往往会达到事半功倍的效果。这件事让我清晰地认识到：作为一名教师，只有用爱心去拥抱学生，少一些埋怨、指责和训斥，多一些理解、鼓励和赞扬，给予他们最平等而又博大无私的爱，学生才有可能出自内心地、主动地和老师交朋友，我们才能得到他们的尊敬和信任，走进他们的内心世界，去了解和洞察他们的需要，有的放矢去引导和帮助他们，从而达到好的教育教学效果。教师对待学生应多一些热情，少一些冷漠；多一些肯定，少一些抱怨；多一些宽容，少一些数落。多从生活常理、日常小事启发诱导，做到晓之以理，动之以情，切忌冷嘲热讽，狂轰滥炸，感情用事，甚至出言不逊，要循序渐进地运用激励手段，激发学习兴趣，从而走向成功。师爱对学生来说是关注、是信任、是尊重、是荣誉、是希望、是鼓励。这不仅是使学生进步，保证学生身心健康的重要因素，而且是形成师生之间爱的“对流”，优化师生道德关系的重要手段和基础。特别是后进生，家庭特殊的学生，更要给予他们特殊的爱，让他们沐浴到爱的阳光，感受到集体的温暖。对一些有过失、调皮、任性、偏激的学生，多给他们一些关爱和理解，用发展的眼光发现他们身上的闪光点，一旦发现，就要给予表扬鼓励。泰戈尔有句名言：“爱是种理解。”只有理解、信任学生，使师生到达情感上的融洽，学生在感情上就会向教师敞开心扉，倾吐真言。爱学生也不是一味地顺从，关爱学生也需要严格要求。“教不严，师之惰”、“严是爱，惰是害”。学生如同一棵棵小树，光给它浇水、施肥，只能使它长只有在其成长的过程中，适时恰当地进行修剪，才能使其成长为有用之材。所以，要严格管理，严格要求，但要严而有理、严而有度、严而有方、严而有恒、严中求细、严中显爱。