音体美课题研究结题报告

1陕西省西乡县音体美组校本级课题研究结题鉴定书课题名称:《浅谈小学音体美教学中特长生培养的研究》申报者:张晔单位名称:音体美教研组联系电话:[phone]QQ联系:2461677729博客账号电子信箱:填表日期:2015年12月西乡县教研室2011年4月印制2一、课题组基本情况课题名称浅谈小学生音体美教学中特长生培养的研究课题检索与编号DHXX-03行政主持人姓名张祥刚性别男民族汉行政职务校长工作单位西乡县大河镇九年制学校电子信箱通讯地址西乡县大河镇大河街邮政编码723511学术主持人姓名张晔性别女民族汉专业职称二级教师毕业院校陕西省渭南市渭南师范学院专业物理教育学历大专教研组音体美组电子信箱[e-mail]主要参加者姓名性别出生年月专业学历职称任教年级与学科张晔女1992.05物理教育大专未评八年级物理孙鹏斌男1984.05数学与应用数学本科二级教师三年级数学王朝中男1985.07数学与应用数学本科二教教师八年级数学(不等超过3人，不得随意更换小组成员)二、课题研究主要成果课题研究的基课题内成果成果形式完成个人获奖发表交流等级成果一撰写课题实验研究报告论文张晔成果二制定课题实验方案材料孙鹏斌成果三总结出适应相应学科特长生培养方法与途径模式材料王朝中成果四撰写结题报告，进行结题论证论文张晔3本成果成果五成果六成果七成果八成果九成果十主要成果概述近一年来，艺术特长生培养实验在我校扎扎实实实地开展，有效推动了学校各项工作进展，取得了丰硕的成果。1、更新了教育观念课题实施之前，学校只重视语数外学科的现象十分突出，音乐、美术、舞蹈等课程常被这些课程挤占，教学质量难以保证，素质教育仅停留于口头，停留于几个“代表素质教育”的活动中，学生的全面发展受到遏制。课题实施之后，我校的教师和领导充分认识到小学艺术特长生教育是推动我校学生素质全面提升的有效途径，是素质教育中不可缺少的部分，也充分认识到小学艺术特长生教育在学校整体教育中的地位和作用，真正树立了一切为了学生的发展、各学科在学生素质发展中具有同等重要意义的观念。观念的更新，这是本课题研究最大的收获，具有不可估量的价值。2、课堂上分层教学，确保特长生有足够的发展空间。音乐、美术、体育课程是艺术教育的主要课程，也是培养艺术特长生的主阵地。艺术课教学不仅能激发学生喜爱艺术的兴趣，而且能为他们发展艺术特长打下坚实的基础。音乐课通过对各种歌曲、乐曲的歌唱、欣赏和情感体验，借助于音响、音调、音色和节奏、旋律，提高学生听觉上的艺术趣味、审美能力，陶冶其情操；美术课通过美术技巧的训练和对美术作品的欣赏，借助于线条、色彩、造型，培养学生在视觉上的艺术观察、欣赏、想象和创造能力以及正确的审美情趣、审美意识；体育课通过各种技巧动作的训练及实践活动，有效地增强学生的体质，促进其身体及其机能的正常发展，使学生认识到健康的重要性，培养学生正确的健身观念和高尚的情操。艺术教师在抓好“双基”的同时，要及时发现艺术兴趣浓厚，有一定艺术天赋的学生，对这些学生适时地进行分层教学，确保特长生有足够的发展空间，并对他们的基本情况要作好登记，建立艺术特长生信息记录表（见附表1），其目的，一是与家长取得联系，给家庭提供信息和艺术特长培养方面的指导，二是学校作为艺术特长的“苗子”，给予重点关注和培养。3、组建兴趣小组，确保了特长生得到足够的专业培训。艺术兴趣小组活动是稳定学生艺术特长倾向的重要措施，因此我们鼓励每个学生参加至少一个项目的艺术兴趣小组活动，学校统一组织编班，安排专职教师指导（兴趣特长活动分为“器乐”、“声乐”、“舞蹈”、“绘画”、“书法”、“体育”六大项目。其中仅体育又包含轮滑、足球、田径等。）保证特长生能够4得到足够的专业训练。学期末要举行兴趣小组成果汇报展示。4、提供艺术实践和特长展示的平台，让特长生获得成功的体验。我校每年的4—5月份为全校文化体育艺术节活动，活动延续一个多月。四月低举行艺术节开幕式及趣味运动会，“六一”节举行闭幕式。开展全校性的综合艺术比赛，比赛项目众多，有声乐类、器乐类、舞蹈类、语言类、书画类、体育竞赛类等的比赛，每个学生至少要选择一个项目参赛，先以班级为单位进行个人才艺展示，让每个学生在比赛中得到锻炼，浓厚艺术兴趣，稳定特长倾向。在“六一”节由优秀的个人才艺、艺术兴趣小组的节目、年级组的节目、经典朗诵等组成一台为艺术节闭幕文艺汇演的节目，献给全校的学生及家长。同时还举行“现场书画赛”和“书画，作业展览”。5、艺术特长生教育由校内到校外，拓展特长生培养的时间和空间。要对艺术特长的学习保持浓厚的兴趣，要习得一定的艺术技能，都离不开艺术实践。参加学校艺术活动是实践，参加社区的文化艺术活动实践更能激起学生学习艺术特长的兴趣和锻炼提高艺术技能。我校的艺术特长兴趣小组，平时排练一些节目，经常深入敬老院、社区文化活动中心进行慰问演出。如2015年5月我们组织了大型文艺节目，收到老师，学生和大河老百姓的的热烈欢迎；2015年的12月我们又组织的元旦文艺汇演，大家奔走相告，喜形于色。我校六十多名学生参加了舞蹈表演，一百多名学生参加了大合唱表演。学生精彩的表演博得了观众的热烈掌声和领导的高度评价。同时我们还积极参加各级的文艺调演、广场绘画展、各级书法展演、体育竞赛等活动，展示学生的艺术才华和学校的艺术教育成果.6、形成了富有成效和价值的教育研究论文。参与课题研究的老师都撰写有教学论文，对今后教育教学将有极大的促进作用。课题成果对教师自己的能力提高1.创造了音体美教学的良好环境，学校相关硬件设施全部到位。学生和老师都能有足够的资源进行练习和表演，给学生提供了一个艺术展示的舞台。2.丰富了教育教学方法。通过听课，评课，磨课等环节，多有老师的教学方法更多样化，灵活性更强。3.培养了学生的艺术技能，教师才艺水平大大提升，综合素质增强。通过一系列文艺表演，运动会，竞赛，歌咏比赛。学生有展示的平台，他们更自信。这促进了老师的教育教学热情。老师们也不断学习提升了自己的艺术修养。4.教师的素质教育理念转变。通过理论学习、教学实践、成果展示、群众评价，教师对素质教育的理解更加透彻，认识到了素质教育要重视体音美教学的重要性。5课题成果对学生学习能力的促进经过本次校本研修和课题研究，我校教师不断更新艺体教育观念，努力提高艺体教育工作的管理水平和教学水平，把艺体教育渗透于学校教育的各个领域，使学校艺体教育工作真正落到了实处，培养了学生在艺体方面的欣赏能力，表现能力，创造能力。一是立足课堂，创出特色。为了优化音、体、美课堂教学，我校艺体教师从学生的实际出发，根据学生的年龄特点，挖掘教材的内在潜力，精心设计教案，在学生参与形式，氛围创设，教师形象表现等方面进行大胆的创新，让学生感到上音美课轻松，上体育课快乐，教师们也在其中得到了提高。对上课中出现的问题，能及时发现，及时讨论，及时解决。二是开展活动，活跃校园。我校重视音、体、美课外兴趣小组活动的开展，从制定兴趣小组、人员分工，到发动学生、活动检查，学校分管领导亲自参加，组织协调，做到了地点、时间、人员三落实，并作好每次活动的情况记录，保证了兴趣活动的顺利开展，并订出计划，以分散和集中训练的方式适时地开展活动。在抓好各项艺体活动开展的基础上，我校每年都组织举办艺术节和音体美特长生“大比武”活动、六一、十一、元旦等歌咏比赛、舞蹈大赛等，从中选拔优秀特长生参加上级组织的各项比赛活动。对于学生来讲，赛前准备就是一次很好的训练过程，经历一次次比赛，就积累了一次次的经验，也就经历了一次次的成长过程，逐步达到了“以赛促学”的目的。三是积极参加各项艺体活动，并取得优异成绩。我校坚持面向全体学生，实施素质教育，全面提高教育教学质量。坚持多把尺子衡量，为学生搭就展示能力，走向成功的舞台，学校组建了美术、合唱、舞蹈、健美操、体育等特长兴趣活动小组，做到“有赛必参，尽量获奖”，在2015年全县体育比赛中，我校篮球队获得优胜奖，搏得教体局和全校师生的一致赞叹。教师同伴对课题成果的评价一、课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的现实问题的解决为目标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意义。二、课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织开展各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了规范、科学，三、课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实效性和一定的创新性。四、课题资料全面、详实、丰富。课题研究过程中注意搜集、整理各种资料，并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较强的做法和经验。五、该课题研究构建学生养成目标体系、形成了“教学三部曲”艺术课程、，有力地促进了学生自主学习、自主生活、自主管理等综合素质的发展，推动了体音美教师队伍的的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。课本课题研究能使教师专业素质由低到高不断提升，帮助教师缩短由非专业人6题研究的反思和应用员成长为专业人员的历程，由教学新手成长为专家型教师。教研活动是个人与集体相结合的活动。只有人人参与才有意义。因为只有充分发挥个人和集体的聪明智慧，才能让教学活动真正成为一种创造性的劳动。课例研究是促进教师专业发展的一种很好的教研活动形式，“课例研究”直接与教师的教学工作产生联系。课例研究的是教师自己教学上遇到的问题、矛盾和困惑。这种研究让教师感到亲切，容易接受，能够解决实际问题，实效性强，有利于改善教师的教育教学行为，从而促进教师的专业发展。它为教师提供了一个个鲜活的课堂案例，创造了一个个真实的情景，教师可以通过观察别人的课堂，反思自己的教学实践，提升自己的教学水平和科研能力，促进自身专业成长。在实践中，不少教师积累了一些经验，有的含有实践者创新的成分，有的是可贵的鲜活的素材，这些在实践中积累的丰富的“实践智慧”就可通过课例加以传递，让大家共享。这种研究有利于构建一个动态的合作学习、反思提升的研究主体。平时学科组集体备课进行总结与反思，对教学活动中的共性问题进行反思记录，共同研讨改进方法；对本单元的典型课形成不同的课例。评课时，对每位教师课堂教学的亮点与不足都进行了剖析与反思，提出了改进措施，整理成比较完善而又各具特色的教案。这种教研组、年级组内的单元式课例研究深入持久地开展下来，改变了以前教师闭门造车的传统教学方式，打破了教师之间孤立与封闭的局面。老师们学会了合作、乐于合作、善于合作，在合作中资源共享，互利共赢。开展课例研究，使教师的主体意识得到唤醒。教师自始至终都是研究的主体，在与同伴的合作交流中，他们的经验、学识、品质、情感，都发挥着重要作用。课例研究关注教师的亲身体验，使教师真正成为研究者、创造者。教师自始至终都是研究的主体，在与同伴的合作交流中，他们的经验、学识、品质、情感，都发挥着重要作用。在课堂教学实践中，不断得到陶冶、提高，教学水平由原生态的自我摸索式产生了质的飞跃。推动了教师对教育教学理论的渴求、学习和应用。教师对教育理论的学习常觉得深奥、难懂、不解渴。开展课例研究，不是从“本本”到“本本”，而是在教学的具体情境中进行叙事研究，从感性上升到理性，老师们就感到不是难以“高攀”。开展课例研究，使领导与教师、教师与教师之间构建了一种新型的讲求沟通、主动、共识、合作的人际关系，催生着崭新的合作文化。以课例为载体，促进教师专业成长，把教学和研究有机地融为一体，使教学与研究真正成为教师工作生活的一部分，使新的课例研究成为学习交流的阵地，在这一过程中老师们不断改进自己的教学，努力把每节课上得更好，把教师引入研究的状态，具备研究的意识和方法，使学习、思考与研究成