《找春天》观课报告

《找春天》观课报告姬老师所选的这篇课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着。这篇课文主要是通过让学生找春天和用不同的方式赞美春天，来丰富见闻，增加感受，以激发学生热爱大自然的情感。我听了姬老师的这节课，有以下几点体会：一、教学思路清晰明了，符合低年级课堂教学的要求，凸显了教学重点。姬老师首先讲课伊始，以优美动听的音乐和色彩鲜艳的画面作引导，通过各种富有春天气息的图片和美文解说，把抽象的内容转为具体生动氛围，让学生在特定的气氛中唤起春天在他们心目中的印象，激发起学生对春天的喜爱，触发他们的交际欲望。其次，从生活实际出发，引导学生关注生活，走进大自然融入春天，自由自在地感受春天的美。让学生畅所欲言说说身边的春天，学生有话可说，能把自己看到的说出来与大家交流，再同桌交流，培养和锻炼学生的口语交际能力。再次，在孩子们说身边的春天时，也许能做到把一句话说完整，但对于一副图，却不能做到说得“有序和生动”，这也是低年级说话的难点，这个环节的安排目的就是在教师的引导下，训练孩子们能把一副图按照一定的顺序、采用比喻和拟人的方法，说得生动。最后，简明扼要的总结各个环节的内容后，让孩子们伴随着轻松欢快的音乐，唱起《春天在哪里》的歌曲，把课堂气氛再一次推向高潮，在高潮中结束整堂课的教学。其中，一看图说话作为整堂课的训练重点，也是二年级学生的训练重点。二、多种方法激发学生学习兴趣，提高课堂教学的是实效性。整堂课通过“赏春天——找春天——说春天——赞春天——唱春天”这几个教学环节，利用各种媒体设施，引导学生大胆说出对春天的发现，注意倾听同伴的发言，大胆思考、想像，挖掘孩子的潜力，激发孩子的情感，充分调动起学生学习的积极性和全体参与、合作的精神，让学生在自主轻松的环境中来练习口语的表达能力，使学生做到会说、乐说，在教师的引导与指导下，让学生在原有的基础上说得有序、完整、生动。三、注重学生实践能力的培养。上这节课之前，老师就带孩子们在校园里寻找春天，使学生紧密结合实践的体会去感悟春天，培养了学生的发散思维能力。四、关注学生的特点。因为二年级的孩子，年龄较小，注意力的集中时间不是很长，所以兴趣是最好的老师，是学习的不竭动力，老师设计的精美课件，简笔画的板书，还有音乐，让学生感受春天的美好，激发起他们寻找春天的兴趣，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。五、尊重学生的主体地位。为了让学生更好地学习和理解课文，教师采用的不是传统的讲解，而是在提出几个关键的问题，引导学生在自主寻找答案的过程中，动手圈，画，读，更好地学习各种课文。老师引导学生，走进春天，感受春天，品读春天，描绘春天。六、以读代讲，训练语感安排得合理，恰到好处。老师设计了多种方式吸引学生的朗读读，个读、赛读、带动作读、配乐读等等，朗读指导也比较到位。学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。七、姬老师的课教态自然，有亲和力，这对低年级的学生而言，也是一大优点。总之，姬老师这一节课根据低年级学生的年龄特点，采取形式多样的方法，上得扎实，有效地完成了教学目标。