Jigsaw-reading—实施合作学习的妙途径

1Jigsawreading—实施合作学习的妙途径摘要：Jigsawreading（拼图式阅读）是小组合作学习的方式之一，它能够最大程度地激发学生的学习动机，提高其参与学习的积极性，培养学生自主学习的能力与良好的合作精神。本文结合课堂教学实例，介绍拼图式阅读在英语教学中的应用步骤，并总结其在实际课堂操作中的优缺点，阐述其应用推广的意义。关键词：合作学习拼图式阅读信息差一、引言《基础教育课程改革的纲要（试行）》明确指出，新课标应“通过实现学生学习方式的变革，引导学生开展自主学习、探究学习与合作学习。”《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》主张学生通过“思考、讨论、交流、探究、合作”等方式学习和使用英语,完成学习任务,从而培养综合语言运用能力。那么学生合作的源动力是什么呢?是信息差。所谓信息差就是人们对事物或人了解、知晓的程度存在着差距。正是因为信息差人与人之间才产生了交流的愿望。英语教学也一样,要想让学生运用英语进行有意义的交流,就必须在双方或多方之间制造信息差,使他们产生向对方学习的迫切需求,从而产生用英语交流的动机,为合作学习奠定基础,最终达到运用语言的目的。而Jigsaw-reading（拼图式阅读）是互补信息差、实施合作学习的一个好途径。2笔者在全国第七届高中英语教学观摩研讨会上获得了一等奖的好成绩，课堂设计的亮点便是Jigsawreading。无独有偶，在刚刚结束的全国第五届英语教师基本功大赛上获得第一名的选手，也在阅读中娴熟运用了“Jigsawreading”，其课堂的参与度与有效性令观众和评委印象深刻。那么，究竟什么是拼图式阅读呢？Jigsaw是一种拼图游戏，即把零散的部分拼成一幅完整的图画。拼图式课堂(jigsawclassroom)是小组合作学习教学模式的一种，是由美国著名教育家埃利奥特·阿伦森于20世纪70年代早期在得克萨斯州首先倡导的。首先教师(或者师生经过协商)把一个大的阅读任务分解成若干个小任务，分给不同的学习小组去完成，学生在分头准备后以小组为单位进行交流，然后在课堂活动中互教互学，取人之长补已之短，共同完成学习任务。与传统的小组学习相比，拼图式教学强调在完成整个学习任务的过程中，小组成员个人努力和贡献的不可或缺的作用，要求学生全面应用听、说、读、写各种语言技能，自主学习，互相倾听，彼此分享，使之在集体完成任务的成就感中获得最大的心理满足，进一步提高学习动机水平，有利于学生合作精神的培养。这种教学方式大大提高了学生和学生之间、教师和学生之间、学生和学习材料之间的互动程度，有助于发展元认知能力(metacognitiveability)，即学生控制、掌握学习过程，并随时调整学习策略的能力，使学生在互教互学的过程中掌握学习内容，学会自主学习。3二、拼图式阅读的具体步骤1．合理分组。拼图小组的组建一般应遵循组内异质、组间同质的原则，以4～6人为宜，在学生自愿结合的基础上，教师做适当调整，尽可能使性别、个性、学习风格、成绩档次等特征在各组分布均匀，以便学生的特长和优势互补，同时使各个小组总体水平基本一致，确保小组问的公平竞争。2．明确教学目标，合理分解阅读任务。教师应根据具体课文的题材和体裁确定教学目标，使学生明确全班整体学习任务和小组拟完成的任务类型，引导学生根据自身的爱好和特长选择分块任务和在小组中的角色(组长、代言人等)，学生可以轮流担任角色，做到“三明确”，即任务明确、目标明确、职责明确，从而确保拼图小组高效运行。3．学生活动。学生在自学后与其他学生进行信息的分享和交流，对自己学到的东西提炼、补充，再展示给其他学生。4．教师的角色。拼图式阅读教学的重点是学生互教互学，但教师的作用不可忽视。教师应吃透教材，预先设计教学进程，预见教学中可能出现的疑点和难点，对学生学习过程进行有效地指导、推动、监控、协调和总结，并在必要时进行干预和提供帮助。三、思考（一）jigsawreading的优势首先是趣味性。拼图式阅读源于拼图游戏，它有别于传统的做题式或提问式阅读理解方式，是一种寓学于乐，寓乐于学4的学习方式。它发挥了拼图游戏的优势，即培养学生的专注力、协调能力、逻辑推理能力，耐力及记忆力，还使得整个学习过程充满乐趣。其次是合作性。在这种阅读方法中，个别较好同学的优势没有那么明显、那么突出，因为即使他们发挥得再好，贡献得再多，也只是整体中的部分。在整个过程中每位学生们都要通过彼此交流，互相协作的方式才能最终完成阅读任务。可以说，决定成败的更加取决于组长的领导能力及组员的协作能力。在完成阅读任务后，学生获得的并不是简单的几个单词或者解决了某道阅读问题，更多的是合作学习的意识和方法，这对他们以后终生的自主学习将产生良好的影响。第三是参与性。在拼图式阅读中，每一位同学都是主人公，他们没有主次之分，都是灵魂人物，都必须开口讲话，参与讨论，都必须为小组最后的成功而尽一份力，因此那些平日的沉默分子也会发表意见。最后是思辨性，这一点与阅读的有效性直接相关。在该阅读法的前几阶段，每位同学只深层阅读本组负责的一部分内容，即全文的一个章节，因此，他们除了尽力搞懂该章节的内容之外，还必须分析推敲文章内容的发展，为最后一部分的整合做好充分的准备。（二）jigsawreading需要注意的问题虽然拼图式阅读是一种较为理想的教学形式，但如果操作不当，就可能达不到预期效果。因此，教师在操作过程中要注意以下问题：1）分组要合理。教师要充分了解学生英语水平和能力的差异，并以此作为初次分组的依据。2）教师监控要5得力。教师要确保小组成员明确自己的任务，承担起监督者、引导者、检测者的职责，切不可置身事外仅仅把自己当成了指令的发出者。四、结语拼图式阅读是有效的合作学习途径。它通过将阅读材料和班级学生有系统、有意义的划分，大大提高学习效率。学生在同龄人的空间中轻松、平等地交换意见，不仅变得乐学和学会通过彼此合作解决问题，完成任务。更重要的是，他们更能体会到为自己的学习承担责任，也增强了他们通过合作解决问题的信心。由于拼图阅读策略不仅可以提高学生的学习效率，更能培养学生建立良好的合作观念和能力，因此在中学英语教学中有着积极的应用价值和推广意义。参考文献[1]埃利奥特·阿伦森.拼图式课堂：在课堂教学中建立合作[M].纽约：埃迪森·卫斯理朗文出版社，1997.[2]黄远振,刘道义.新课程英语教与学[M].福建:福建教育出版社.2003:37-39.[3]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)[M].北京:北京师范大学出版社.2002:28-29.[4]贾冠杰.外语教育心理学[M].广西:广西教育出版社.1996.