幼儿园教育理论基础知识概括

一、幼儿教育与幼儿教育学（客观题）二、我国幼儿园教育的目标、任务和原则1、我国的教育目的2、教育目的与教育方针的区别与联系3、制定幼儿园教育目标的依据4、幼儿园教育目标制定的意义5、制定幼儿园教育目标时应注意的问题6、学前教育目标制定的基本策略7、学前教育目标制定过程中出现的问题及危害8、我国幼儿园教育的双重任务9、新时期幼儿园教育双重任务的特点10、幼儿园教育活动的原则（一般和特殊）三、幼儿园全面发展的教育1、幼儿园全面发展教育的意义（社会、个人）2、幼儿体育的任务、内容、途径和应注意的问题3、幼儿智育的任务、内容、途径和应注意的问题4、如何处理好智力与知识技能之间的关系5、幼儿德育的内容6、幼儿的品德的结构7、幼儿德育实施的途径、应注意的问题6、幼儿美育的任务、内容7、幼儿美育的基本阶段8、幼儿美育实施的途径、应注意的问题四、幼儿教师和幼儿1、幼儿教师的权利、义务和职责2、幼儿教师的劳动价值3、幼儿教师的角色4、幼儿教师作为教育者的角色5、幼儿教师的职业素质6、幼儿教师的职业能力7、幼儿教师的培训形式8、幼儿教师的劳动特点9、幼儿教师的类别10、现代儿童观的内容11、怎样树立正确的儿童观12、幼儿与教师的相互关系13、实物操作活动对幼儿发展的意义14、人际交往活动对幼儿发展的作用15、教师直接“教”应注意的问题16、教师间接“教”应注意的问题17、幼儿教师与幼儿教育影响的相互制约关系18、良好师幼关系的特征19、如何建立良好的师幼关系五、幼儿园环境1、幼儿园环境的特点2、影响幼儿园环境质量的因素3、幼儿园环境创设的一般原则4、教师在幼儿园环境创设中的作用5、教师如何帮助幼儿展开活动七、幼儿游戏1、幼儿游戏的含义2、游戏对学前儿童的意义3、学前儿童游戏的特点4、学前儿童游戏的价值（6）5、教师设定游戏时间应注意的问题6、教师布置游戏空间应注意的问题7、教师提供游戏材料应注意的问题8、教师如何丰富幼儿的生活经验9、教师如何指导幼儿的游戏10、如何正确评价幼儿的游戏11、如何使游戏成为幼儿园的基本活动八、学前教育与家庭、社区及小学的衔接1、学前儿童家庭教育的特点2、学前儿童家庭作用的作用3、影响家庭教育的因素4、学前儿童家庭教育的主要方法5、我国农村学前教育机构的形式6、社区学前教育的意义7、学前教育对社区教育资源利用的途径8、造成幼小不衔接的原因9、幼小衔接的重要性10、幼小衔接的意义11、幼儿园实施幼小衔接工作的指导思想12、幼儿园小学化的危害13、幼儿园方面的幼小衔接工作14、幼小衔接工作的主要内容15、幼儿园小学化倾向的原因、危害以及改革的建议16、幼儿园为什么要与家庭合作17、家长作为重要教育力量的表现18、学前教育机构与家庭合作活动的价值19、学前教育机构与家庭合作活动的原则20、解决幼儿分离焦虑的方法21、家园合作存在的问题22、社区对幼儿园教育的意义23、幼儿园和社区合作的基本要求24、幼儿园和社区合作的主要方法五、学前儿童个性的发展1、幼儿个性的基本特征2、学前儿童个性开始形成的主要标志3、学前儿童气质的特性4、气质的类型及其行为特征5、托马斯-切斯的气质三类型说6、新生儿的气质类型7、学前儿童气质发展的特点（气质的“掩蔽现象”）8、学前儿童性格的特征9、幼儿性格的年龄特征10、幼儿性格的发展阶段11、能力的类型12、能力发展的一般趋势13、幼儿能力发展的特点14、幼儿自我评价的发展特点15、自尊形成的影响因素16、如何培养幼儿的自尊四、学前儿童情绪、意志、社会性的发展1、家长和教师保持幼儿健康的情绪应注意的问题2、幼儿情绪发展的一般趋势3、幼儿情绪情感的发展特点4、引起幼儿焦虑的原因5、怎样在活动中帮助幼儿克服不良情绪6、怎样培养幼儿良好的情绪7、幼儿社会性发展的意义8、同伴交往对幼儿发展的作用9、同伴交往的意义10、同伴交往的影响因素11、怎样帮助幼儿处理好同伴关系12、师幼关系的影响因素13、幼儿亲社会行为的影响因素三、学前儿童认知的发展1、注意对幼儿心理发展的意义2、引起幼儿无意注意的诱因3、幼儿有意注意产生的条件4、活动中影响幼儿稳定性的因素5、引起幼儿注意分散的原因以及如何防止注意的分散6、幼儿观察力发展的表现7、知觉中对象与背景的关系8、学前儿童记忆的发展特点9、幼儿想象发展的特点10、如何在活动中发展幼儿的想象（学前儿童想象力的培养）11、思维在学前儿童心理活动和心理发展中的作用12、学前儿童比较的发展的趋势13、学前儿童掌握概念的基本特点14、学前儿童推理发展的一般趋势15、学前儿童理解发展的一般趋势16、如何在实践中提高幼儿的言语能力17、学前儿童判断的特点