巧设语篇阅读的图表

1论文编号：L720120197032012年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参赛论文参赛类别:小学论文题目:姓名:通讯地址:邮政编码:◆评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三◆友情提醒:纸质论文和评审费原则上由各教师进修学校和相关培训机构集中寄送，联系人：高老师、许老师，电话0510—82932605、82932642。纸质论文寄送和评审费邮汇地址：宜兴市教育西路19号，《小学教师培训》编辑部宜兴工作室收，邮编214206。评审费银行转帐帐号：户名：宜兴市教师进修学校帐号：32001616250052501541开户行：建行东山办事处2巧设语篇阅读图表镇江新区石桥小学王平212136【摘要】本文通过巧设图表来辅助小学英语阅读教学，让英语阅读教学更高效。巧设图表是用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，它具有简洁直观、概括明了、操作简单，实用性强等优点，能使学生一目了然，令教学事半功倍，从而提高小学生的语篇阅读水平。并给出具体的教学案例来探索图表在语篇教学中的巧妙之处。【关键词】英语课堂教学，语篇阅读，图表，教学案例【正文】苏联教育家沙塔洛夫曾对“纲要信号”图表教学进行过实例研究。他认为，采用图表的目的在于把教学内容转化为条理清晰的图表形式，使学生一目了然。图表可以让学生整体感知文章，了解文章的编排设计。图表与文字材料的表达意图是相同的，但与文字材料相比，图表的表现形式更加简洁清晰，直截了当。图表与英语教学的有机整合，能有效地改变学生的认知方式，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。将图表运用于英语阅读教学之中，能有效培养学生用英语获取信息和处理信息的能力和用英语进行思维和表达的能力，同时能有效培养学生的逻辑思维能力和概括能力，提高教学效率，使教学取得事半功倍的效果【1】。新课标指出：小学生具有好新奇、爱活动、善模仿以及爱说、爱唱、爱表演的特点，这就要求教师在教学中善于调动学生视、听、说等多方面的感官。纲要信号图教学法正是教师通过设计听一听、看一3看、想一想、画一画等一系列教学手段，以丰富多彩、新颖有趣的形式吸引学生，从而增强学生学习兴趣、情感，也激发学生的学习潜力。同时，心理教育研究也指出：小学生有意注意时间较短，他们对抽象事物的空间想象能力较弱，我们不能单纯依据语言叙述要求学生进行一定的思维操作，纲要信号图教学法正是通过将抽象的文字表述转化成较为直观的图表信号，让学生深刻感知，延长学生的有意注意时间，培养学生的想象、思维和记忆能力，从而启发学生的英语思维，发展英语交际能力。一、图表在小学英语阅读中作用语篇教学要求从整体理解文本入手，运用所学语言知识浏览文本，对文章进行表层理解，然后运用找关键信息等方式对文本进行深层理解，从而培养学生的阅读技巧、记忆技巧以及思维创新能力。纲要信号图教学法正是贯穿了语篇教学的这一要求，它的形成需要学生整体理解语篇，并通过寻找语篇中的关键信息进行绘制，而后通过绘制的信号图进行语篇的再整合与创新。这一形成和综合运用过程有助于提高学生的阅读能力、增强学生的记忆能力，更有助于发散学生的思维能力。巧设图表来辅助语篇教学有以下几个优点：1、设图表，明晰教学思路。图表相当于一个微型教案，它能清晰地展示教师在一节课中的教学思路，同时也能完整地记录学生在阅读过程中所获取的信息。它能直观、具体、精炼地再现文章信息，帮助读者理解和记忆文章内容，这符合图式理论中知识在大脑中的储存4方式。2、设图表，勾勒教学主题。每个文本都有它的教学主题，教学时，引导学生找出文中主要的动词或动词短语，尝试采用图表形式，运用这些动词或动词短语来梳理事情的发展过程，形象生动地勾勒出教学主题，给学生留下极其深刻的印象。3、设图表，展现文本思路。虽说小学英语阅读材料中的文本思路并不复杂，但对于小学生来说并不容易把握。如果用图表形象地展示文本思路，导引学生的阅读视线，则能收到较好的效果。理清文本思路是理解文本的前提，是提高阅读教学有效性的关键。文本思路隐藏于语言文字之中，它揭示了文本中各语句及各部分之间的顺序和联系。二、图片在小学英语四年级教学中的案例在四、五年级的英语语篇教学过程中，课文虽然是简单的对话，但是书本上的文字不能够很形象的将课文中各种事物之间的关系直观的、有效的展示给学生。并且学生往往对于单调的文字失去兴趣，这时如果采用图表的方式来简化课文，不仅仅提高了学生学习的兴趣，也大大提高了学习课文的效率。我在四、五年级的英语语篇教学中尝试用简单易懂的图表来展示课文。在语篇教学中注重对课文整体呈现，让学生通过老师提出的问题从而整体上把握住课文的主题，以便课文细节的学习。我在上课之前设计一些引领全文的一些问题，通过学生的回答我将整个课文的图表通过简笔画的方式展示在黑板或者多媒体课件上，这样学生会对课5文整体有个整体的把握。例如在牛津小学英语4bunit8的教学中我就尝试着使用简单的图表来展示课文中不同的物品的不同方位。首先我让学生自己阅读课文，回答我提出的问题：1.What’sinBen’sclassroom?2,WhatisinBen’sfriend’sclassroom?3Whatisinthemusicroom?4.Whereisthepiano?5Wherearethesongbooks?6Whatisinthelibrary？学生通过简单的阅读很快的找到老师所提问题的答案。教师在学生回答每个问题的时候一步步的将课文的图表展示在黑板或者课件上。从而呈现出的图表如下：学生通过独立的阅读，从课文中找到了上述问题的答案，我根据学生回答的问题的关键词不断丰富图表。通过课文的阅读，知道课文中将了Ben以及Ben’sfriend的classroom.并且知道了在musicroom以及library里的东西，以及各个东西的方位。教师在学生回答问题的过程中将学生的答案展示在图表上。SchoolclassroomMusicroomLibrary6这是我采用多媒体的方式采用简单的图片、文字让学生直观的了解了课文讲的内容。将unit8openday的语篇示意图展示出来。四．实践反思通过黑板上的图表，学生能够很快将课文中的关键部分通过看图的方式复述出来，能够充分了解到课文中的含义，也能很主观的接触到本单元的重点句型，重点词汇。语篇学习要求的就是学生直观的掌握整体课文，通过简单易懂的图表学生不仅仅能够很快的掌握课文，能力较强的学生还能够通过图表直接将课文复述出来，这样不仅培养了学生看图说话的能力，还有效的培养了学生的思维能力。达到了语篇教学的目的，培养学生听、说、读、写的能力，四年级的语篇教学比较简单，因此图表设计的比较简单，学生自己也能够自己设计图表。虽然我现在所做的图表还不够简洁，不够直观，仍然需要在今后的学习中不断简化自己的图表，但是我在每一节课堂中都尝试着使用图表教学的方式来教学。在教学中我还要求让学生自己设计本节课的图表，这样不仅仅帮助学生回顾了本节课的内容，而不是通过简单的7抄写来让学生掌握本节课，而是采用思维导图的方式来促进学生对于本节课的学习。学生的想象力是丰富多彩的，孩子的世界时绚丽多彩的，因此学生画出来的图表比老师更具有童趣，更加的色彩斑斓。往往学生画出的图表更加能够表现课文的本质。但是在学生自主创作的过程中在小组讨论的时候会产生各种分歧，因为学生每个人的思维方式不一致，因此存在差异，在这过程中老师要起好主导作用。在较难篇幅的语篇教学中教师可以先将自己的图表展示给学生看，给学生一个参考。对于简单的四年级对话图表可以要求学生自己先画出自己对于课本的理解图表，最后向学生展示自己的图表，只要学生抓住了课本的实质，那学生画的图表就是优秀的。在全班进行图表绘画的交流，加强小组合作，并且使得全班学生的想法在全班得到交流。五、应用图表应当注意的几个问题虽然图表对于我们的语篇教学有着重要的作用，但是图表的设计不是异想天开的，图表的设计还是要遵循一定的规则的。１.教师要“吃透教材”运用图表教学，要求教师要精心备课，特别要“吃透教材”。教师自己首先要确定篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立不同层级的恰当表达，同时还要用尽量直观、形象、生动的图示展现出来。教师需要在备课上下大工夫，还要将图表与其他教学活动融为一体，综合运用。教师要准确把握住该语篇的重点，给与学生画图表的一些提醒，尤其是在问题的设计方面，教师所设计8的问题要紧紧与主题相关，这样更加有益于以后图表的绘画。2.图表要简洁明了，主题突出图表的结构要简单明了，学生一目了然。尽量减少在教学过程中学生对图表结构或用途的理解反应时间，将主要精力放在对图表所展示的语言信息的理解上。避免图表结构过于复杂，使学生难于理解，妨碍教学目标的实现。图表所要呈现、承载的语言信息主题要单一、突出。3.图表形式要多样化，切忌单一形式多样化是指，一方面图表的结构形式要多样化，如表格的单元格、列、行、长、宽等要有变化，不要千篇一律；另一方面图表的种类也要多样化，在表格、图式的选择上要根据所要呈现或承载的内容来确定。表与图、图与图、表与表之间可以相互转换，相同的语言信息可以用不同的图表来表现。教师在教学中要善于选择运用，让形式与内容达到高度的统一，让图表的辅助作用在教学中得到充分的发挥。4.图表的详略设计应结合学生的英语水平图表可以用来表征文章的主题、文章的结构、文章的主要事实细节、作者的观点态度及它们的逻辑关系。信息的详略应根据学生的实际水平。如果学生的英语水平较高，应尽量用较少语言描述，可以选择概括性较强的词句，可以只给学生提供动词原形，从而给学生留有充分的发挥的空间。如果学生的英语水平较低，就要用相应具体而完整的信息描述，可以用表达信息的词组，最好选用适当的时态，以利9于学生理解、记忆以及最后信息的表达。图表用在英语阅读教学之中，可以将提取的信息显性化，易于理解，便于记忆。在设计图表的过程中，要注意主题间的上位关系和下位关系，可以用箭头或大括号等显示主题的上、下位关系，用不同的颜色代表不同的层级更是一个非常有效的办法。因此，要注意将信息的提取和基础知识的积累和学习有效结合起来目前，在小学英语学习过程中图表的使用还不是很广泛，现在较多的教者采用的多媒体教学，但是多媒体教学与图标教学并不冲突，反而将二者有效的结合起来能够更好的促进图表教学在现在信息技术的支持下的进一步发展【结束语】在教学中使用图表教学，尤其是在小学英语教学中使用图表教学，对提高学生的理解能力，概括能力，分析和理解能力以及记忆、复述能力都有显著的帮助，在发展学生的思维的同时也切实提高了课堂的效率[2]。现在在一般的教学中采用图表教学的不是非常普遍，同时也存在着一点的难度，若能坚持不断研究探索，不断改进图表教学的方式，丰富图表教学的内容，那以后英语课堂将是丰富多彩，高效的课堂。【参考文献】1张雪梅《图表在高中英语阅读教学中的应用》《考试与评价》教师版.20112刘丹青《思维导图在英语教学尝试》3陈敏思维导图及其在英语教学中的应用[j].外语电气化教学，2005