说课标说教材比赛课件

第三单元人教版高中语文必修2研说流程说课标说建议说教材单元教学目标教学模式教学建议评价建议课程资源开发利用课程总目标编写特点说得失文言文课程目标学情分析内容结构一、说课标1.高中语文课程总目标2.文言文课程目标语文课程总目标积累•整合思考•领悟发现•创新感受•鉴赏应用•拓展•课程目标第八条:学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。•第九条：阅读浅易文言文，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在实践中举一反三。诵读古代诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。•高考关于文言文的三大类考试内容：一是考实词、虚词、句式及翻译这些属于“语言”层面的知识；二是考信息筛选和文意理解这些属于“文学(章)”层面的知识；三是考名言名句默写这些属于“积累”方面的知识。文言文课程目标知识与能力情感态度与价值观培养学生热爱中华民族的优良传统，形成高尚人格过程与方法掌握文言知识，提高学生阅读文言文的能力；诵读鉴赏，背诵名篇二、说教材1.编写特点2.内容结构3.学情分析4.单元目标5.教学模式1.教材的编写特点构建新的教科书体系（1）建设新的课程结构（2）融入新的课程资源（3）一条主线：语文与生活两大分类：必修和选修两部分三大特点：时代性、基础性、选择性四个系列：五个模块：ａ.立足“守正出新”守正◎遵循母语教育的基本规律，继承语文教学优良传统和成功经验◎保持以往的教材体例（文选式），总体稳定出新◎体现鲜明的时代特征和丰富的文化内涵◎体现语文学科工具性与人文性紧密结合◎利于学生自主学习、合作学习、探究学习ｂ.构建“立体系统”综合性◎课程目标的综合:“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度的综合。◎学科要素的综合：课内学习和课外学习的综合；课堂教学和实践活动的综合；语文学科与跨学科内容的综合。灵活性◎各相关板块（模块内、模块间）可以灵活组合。例如，围绕小说做相关内容重组：阅读鉴赏－－人物与环境（中外小说）（必修三）表达交流－－新颖、有文采（必修五）梳理探究－－文学作品的个性化解读（必修三）走近文学大师（必修四）现行的人教版高中语文教材必修1—5册，大约使用121幅插图。五册书的封面选用能代表中国自然、人文景观的五幅大型风光图，如黄河壶口瀑布、长江三峡、长城、喜马拉雅山等。图片场景恢弘壮阔，大气磅礴。封面让人激情澎湃，热爱祖国壮丽河山的感情油然而生。课文内的插图，或提供作者画像照片，或穿插课文背景图片，或描摹文中人物肖像、展现文章故事情节，或再现文本相关场景。整套教材可谓图文并茂，古色古香，又时尚大气。精彩的插图成为课文的延伸和辅助，丰富了教材内容，有效地帮助学生理解文本，培养了学生的观察能力、想象能力。2.教材的内容结构◎整体安排课文分单元编排，单元的组成兼顾文体和人文内涵，有精读课文和略读课文（用*号标出）之分◎单元分布：每册由四个单元组成，学习重点各有不同：第一、二单元：侧重“品味与赏析”第三单元：侧重“思考与领悟”第四单元：侧重“掌握与运用”◎单元板块单元提示——课文——研讨与练习必修1—5“阅读鉴赏”内容安排一览表必修单元第一册第二册第三册第四册第五册第一单元品味与赏析情感与意象（现代诗歌）情趣与理趣（抒情散文）人物与环境（小说一）性格与冲突（中外戏剧）情节与细节（小说二）第二单元品味与赏析脉络与繁简（古代记叙散文）提要钩玄风格与表现（诗经、楚辞、汉魏六朝诗歌）含英咀华情境与情趣（唐诗）感受与共鸣情思与意境（宋词）风格与韵味（古代抒情散文）披文入情第三单元思考与领悟品人与品文（中外记叙散文）写景与抒情（古代抒情散文）质疑与解难（古代议论散文）观点与材料（杂文、随笔）融会与贯通（文艺评论、随笔）第四单元掌握与运用叙事与写人（新闻、报告文学）博观约取情感与说理（演讲辞）启迪与想象（科普、科幻文）风格与手法（古代传记）知人论世整理与归纳（自然科学论文）由浅入深、由易到难、循序渐进古代散文编排必修2抒情散文《赤壁赋》《兰亭集序》《游褒禅山记》必修1记叙散文《烛之武退秦师》《鸿门宴》《劝学》必修3议论散文《寡人之于国也》《师说》《过秦论》《归去来兮辞》《滕王阁序》《逍遥游》《陈情表》由今到古、由简到繁、由易到难必修2单元编排《故都的秋》《囚绿记》第三单元古代抒情散文《赤壁赋》《兰亭集序》《游褒禅山记》《荷塘月色》第二单元古代诗歌第一单元写景状物散文3．学情分析从年龄特点说，高一年级学生抽象思维能力较弱，而形象思维能力较强，对新事物具有较强的探索欲望。从认识能力和态度情感方面看，经过初中和必修1文言文的学习，学生积累了一定的文言基础知识，能够基本阅读浅显的文言文，但以往强调文言基础知识的内容较多，对文言文整体阅读和感悟的较少，学生把文言文看成枯燥的语言知识的积累，缺乏对文言文，尤其是优秀的古代散文的美感认识和情感体悟，所以要在这些方面加以强化。4、单元教学目标•知识与能力：背诵名篇名段，积累文言知识（教学重点）。重点积累“其”“而”“以”“乃”等虚词，“修”“期”“次”“致”“危”“卒”“道”“由”“文”“至”等二十多个实词，以及特殊句式。重点关注一词多义、词类活用和判断句、省略句。•过程与方法：诵读——研读、整体感知——深层评价、感性——理性•情感态度价值观：理清景、情、理的关系，并能用现代观念辩证审视作品（教学难点）。5、教学模式•创设情境，激发兴趣•熟读成诵，培养语感•自主学习，善思善悟•培养情趣，塑造品格三、说建议1.教学建议2.评价建议3.课程资源开发利用建议1、教学建议•共同点：•用标注、旁批、做卡片等方法疏通文句、积累知识•坚持以诵读品味为主线•以课后练习题为突破口，课内课外相结合侧重点•《兰亭集序》“析中悟”：是一篇书序，由宴游活动谈到生死观，从一个侧面反映了东晋时期士大夫的精神状态，鉴赏时以析为主。•知人论世：课后练习四王羲之轶事和补充背景介绍•披文入情：把课后练习一的问题具体化，让学生在整体感知的基础上:用课文中的原话填空：《兰亭集序》板书设计•景雅景陈古人•人雅信可乐也人老岂不痛哉自我千古同悲•事雅事迁后人兴尽悲来死生亦大《赤壁赋》“读中悟”：•◎课内诵读•诵读准备：让学生边读边标出句子韵脚，划出使用“对文”的句子，用不同线形划出描写、议论、抒情的句子；•诵读方式：范读、自读、分角色读、小组赛读、全班齐读等。•诵读指导：•⑴读出韵律。赋体押韵如“望﹑章﹑江”，“焉﹑间﹑天﹑然﹑仙”等。•⑵读出重音。如“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇”，动词重读；“而今安在哉”“而又何羡乎”疑问词重读。•⑶读出节奏。如：况/吾与子//渔樵于///江渚之上。•⑷读出气势。如“方其破荆州，下江陵，顺流而东也，（停顿较小，语速较快）舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗（节奏一致，语速舒缓）固一世之雄也，（停顿较大，气势豪迈）而今安在哉？（情感急转，缓慢低沉）”。•⑸读出情感。如：“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。（乐）“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉”（悲）。•⑹读出哲理。重点品读议论“风月”的句子，明确客之三悲﹑苏子二论。《赤壁赋》板书设计景：乐——山水之乐无枝可依英雄安在人生须臾情：悲何羡论共适论达观之乐理：乐情因景生景以情显由情入理◎课外阅读：•《苏东坡突围》（余秋雨）•《苏东坡传》（林语堂）•《东坡的选择》•《逆境中的超脱——我看苏轼》《游褒禅山记》“练中悟”：《游褒禅山记》以记游为载体，因事说理，生发议论，阐释治学须坚定意志，并且要深思慎取的道理，还是略读课文，鉴赏时以练为主。•课内练习•课外练笔◎课内练习：•学生自主完成课后练习一叙议结合前后照应详略得当◎课外练笔：•结合课后练习三，写《游褒禅山记》读后感2、评价建议•传统的教学评价方式方法单一，内容片面，形式单调，而新课程背景下需要教师利用评价工具，掌握多元评价方法，多视角、全过程评价学生发展，评价的原则有：师长评价评价建议过程与结果并重自评与互评并重个人与集体并重课堂表现评价建议考试测评课后作业自我评价组长互评个人成长档案小组整体评价学生课堂表现评价量表项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见思维的条理性能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题思维的创造性具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题我这样评价自己：伙伴眼里的我：老师的话：学生个人评价汇总表姓名出勤10%过程表现30%平时成绩20%考核成绩40%综合评定认定等级认定学分作业课堂表现学习态度高一()班学习小组课堂表现评价表评价内容合计组长课前检查习题完成情况课代表检查预习课堂复习提问大胆质疑抢答听课状况123456789组号3.课程资源的开发和利用建议主动开发课程资源多媒体图书馆文物古迹（三苏园）课外资源教材资源的开发利用建议课堂资源网络四、说得失•得课内文言文重视文言知识的积累，重视学习习惯的培养和学习方法的指导•失课外文言文阅读有待加强，文言文强化训练不够；个人的业务能力和专业素养有待提高。谢谢指导！