《雨巷》的说课稿

《雨巷》的说课稿一、说教材•《雨巷》选自人教版教材必修一的第一单元，这一单元主要学习中国现代新诗，也是高中阶段唯一的新诗单元，第一课是毛泽东的豪情篇《沁园春长沙》，《雨巷》是第二课《诗两首》的第一首。新诗是五四前后才出现的，比较适合表达现代人的思想感情，诗歌是以抒情为主的文学样式，即使是叙事诗也把抒发情感放在重要位置，抒发情感是最重要的美学特征，感情是诗歌的内容，《雨巷》就是作者抒发大革命失败后的痛苦心情的典型代表。•作者戴望舒是现代诗派的代表，这个诗派得名于施蛰存主编的《现代》文学月刊，其艺术核心是象征主义。•在此之前，学生学习了毛泽东的《沁园春雪》和《沁园春长沙》了解学习诗歌应从哪里入手，如何鉴赏诗歌的意向，如何表达作者的情感。•根据新课标的要求，我制定了本课的教学目标如下：•1.反复诵读课文，品位诗歌富有表现力的语言。•2.展开联想和想象，准确把握诗歌中的意向和表现手法，深刻体会作者的思想感情。•重点：意向的象征意义。•难点：鉴赏与领悟能力的培养。二、说教法•由于这首新诗是作者1927年的作品，他讲究诗歌的节奏，他通过词语的重叠，反复，押韵来形成一种舒缓的节奏，所以在体会音乐美时，就采用教师范读，学生诵读，配乐朗诵，以及比较诵读来完成。•由于这首诗的抒情是象征性，是朦胧，所以在体会感情时，同过整体感知，反复涵咏，意象比较，创作意境来品味。•这首诗的意象是古典的，这是诗的意境是迷离，灰暗而又淡雅的。通过感知和分析诗歌语言，进行联想和想象，在现实中生动，鲜明的意向，通过品味诗歌的意境美，领悟主旨和意境，增补诗中没有说出的内容，表达独特的感悟，咀嚼诗歌的滋味。•教学手段：多媒体教学•利用电化教学能充分展示文中的语言环境，让学生身临其境，感受诗中的意境，引起学生学习和探究的兴趣，激发学习的乐趣。三、说学法•学生已对新诗有初步的鉴赏，分析意象和作者借助意象表达的情感是学习的难点，为了培养和激发学生学习的兴趣，引导学生反复诵读，联想，想象和词语替换等方法自主学习，合作交流，养成勤动脑，勤思考和不断总结的习惯。四、说教学流程•1.导入•朱光潜说：一个人文学素质的培养，要从都市开始。中国现代派象征主义诗人戴望舒的《雨巷》是新诗的经典之作，今天，就让我们来欣赏品味她的美。•2.作者和写作背景简介•戴望舒（1905—1950），浙江杭州人，中国现代著名诗人，早期是个因受西方象征派的影响，多写个人的孤寂心境，意向朦胧含蓄，感伤气息较重。后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和对美好未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。•《雨巷》产生的1927年夏天是中国现代史上最黑暗的时代。反动派对革命青年的屠杀。原来热烈响应革命的青年，一下子从火的高潮堕入了夜的深渊。他们中一部分人找不到革命的前途。他们在痛苦中陷入彷徨迷惘。他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴霾中盼望飘起绚丽的彩虹。《雨巷》就是当时一部分进步青年这种心境的反映。叶圣陶称《雨巷》“替新诗的音节开了一个新纪元”，并送给作者“雨巷诗人“的称号。•3.教学过程•目标定向知人论世•展示给学生这节课的教学目标，作者简介和写作背景。•诵读文本整体感知•先是自由读，正音正字，齐读，领悟诗的感情，再找同学单个读，检查字音情况，和通过节奏感的把握对诗的初步感知情况•涵咏品读揣摩探究•问题：反复诵读，诗中有哪些意象？押什么韵？有哪些韵脚？•诗中有哪些意象？分别用了哪些修饰语？分别象征了什么？表现了作者怎样的思想感情？（这是学习鉴赏本文的重点）•鉴赏交流展示成果•通过小组讨论，将上述问题组织的答案以小组为单位展示到黑板上，全班讨论评出最佳答案，教师予以指导，点评。并让学生养成勤思考，敢判断，勇于发言，和随手记笔记的习惯。•链接相关触类旁通•欣赏戴望舒的《我用残损的手掌》•4.布置作业•背诵课文•5板书设计•修饰语意向象征意义•悠长悠长寂寥雨巷追求之路•油纸伞复古怀旧迷蒙•颓圮篱墙凄凉衰败•丁香一样的姑娘孤高美丽忧愁•我彷徨迷惘寂寞•抒发的感情：