Unit-1-A-new-start-教学设计-(Book-1-新外研版)-

立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组1/18本课主备课：刘建军授课时间：2019年9月日基本信息授课教师授课班级高2019级班单元名称Unit1Anewstart课程类型Period1：Startingout&Understandingideas(p.1-4)单元教学分析整体单元内容分析本单元的主题为“人与自我”之“学校生活”，本单元从介绍一所英国中学里学生的日常学习生活开始，依次呈现了中国男孩孟浩高中生活的第一天、学校里不同的俱乐部、美国女孩Lisa总结的高中学习与生活建议等学习内容。语篇类型涉及“问卷”（p.1），“日记”（p.2-3，11），“宣传册”（p.6），“对话”（p.7），“访谈”（p.8-9），“专题讨论”（p.12)。所有语篇围绕高一新生校园所见所闻展开，内容贴近学生当下生活，呈现了学生对高中生活的期待、高中学习的困惑、以及从他者获取帮助的意愿,并在一定程度上了解中外学校高中教育的异同。通过相关语篇的学习，学生能够正确认识高中学习的特点，形成正确的自我期待，建立自信、主动交往、高效学习，为高中学习生活奠定良好的开端。单元目标1.语言能力目标能够理解与高中学习和生活相关的文章内容，听懂并谈论与高中学习和生活相关的话题，恰当使用所学词汇、句型描述和规划高中学习生活；能够通过日记记录日常学习、生活及感悟；能够为美化校园环境、改善校园生活提出建议。2.文化意识目标能够初步了解中外高中在学习与校园生活方面的异同，对高中生活形成正确的认识，树立正确的学习态度。3.思维品质目标能够通过比较、分析，准确获取语篇中有关高中学习与生活的相关信息，建立对高中学习与生活的正确认识，并在此基础上联系自身实际，有逻辑地表达个人的高中学习生活初步体验，制订个人学习规划，实现知识与思维能力的迁移。4.学习能力目标能够通过了解高中学习生活，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组2/18学情分析本单元授课对象为高一新生，教师对学生的相关信息掌握尚不充分，预估学生整体语言水平中上。由于学生群体中男生人数所占比例较大，且多数学生将参加理科奥赛，根据以往经验推断，不同学生的英语基础、学习方法、学习习惯等差异会比较明显，男生差异大于女生。基于此，有必要在开学初期，着力夯实英语基础知识，做好初高中英语衔接，尤其是学习方法、学习习惯的培养与规范，尽快适应高中英语学习节奏。核心问题（高阶任务）“HowcanIsurvivetheseniorhigh?”单元教学整体设计阶段1：确定预期结果（IdentifyDesiredResults）学生运用书面和口头表达相结合的方式，运用所学话题知识，分享个人开学体验，表达个人对学校课程与管理改进的期许。阶段2：确定合适证据（DetermineAssessmentEvidence）（1）撰写并分享“开学第一天”日记。（2）制定并分享一份英语学习计划表。（3）撰写并分享对学校在某方面值得改进的议题（海报、宣传册）。（4）完成单元相关语言知识过关检测。阶段3：设计学习体验（PlanLearningExperiencesandInstruction）（见各分课时教学安排）本课教学分析本课教学内容分析本课为“背景激活与主题理解”。其中，“背景激活”部分包含一段关于英国高中生日常学习和生活的视频和一份有关高中生活第一天的问卷调查。视频旨在让学生对英国高中的学校生活有基本的了解，进而比较自己所在学校和英国这所学校的异同；问卷调查旨在引导学生谈论对高中生活第一天的印象，对高中生活有初步的认知。“主题理解”部分是一篇日记，主要讲述讲述了一个学生高中第一天的经历及感受。语篇按时间顺序从主人公上学前的内心活动开始，记叙了他在高中第一天的学习生活。整篇日记语言简洁、生动形象。全文主要应用过去时态，人称上主要是第一人称，充分体现了日记的文体特征。教学目标（重点/难点）1.能根据图片、视频、主题词汇等预测语篇主旨大意。（重点）2.能在语境中运用主题所涉及的形容词。（重点）3.能提取叙述类语篇中的“经历与感受”表达方式（experiences&feelings）。（难点）立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组3/184.能基于所学语篇，口头分享自己开学第一天的“经历与感受”。（难点）教学准备1.多媒体课件2.主题拓展阅读4篇。（见《拓展阅读》p.5,8,12,15）3.相关语言知识讲练学案教学过程TEACHINGACTIVITIES&INTERACTIONPATTERNSPURPOSEMEMO.ACTIVITY1:Startingout（7’）1.Whatcanweseeonpage1?2.Sswatchthevideoandanswerthequestions.(Ex.1,p.1)(1)Whatdothesestudentsdoatschool?(2)Howisthisschooldifferentfromyourschool?3.Completethequestionnaireandshareanswerswiththeclass.(1)Ssgothroughandcompletethequestionnaireindependently.(2)Tgivessomeexplanationsifnecessary.(3)Shareresultsbriefly.1.TounderstandBritainschoolsbetterviawatchingvideoandraiseSs’culturalawareness.2.Topredictthethecontentsthetopicwithpictures,videos,andetc..ACTIVITY2:Understandingideas（25’）1.SsTickwhattheywanttoincludeintheirdiaryaboutthefirstdayatseniorhigh.(Ex.1,p.2)2.T:Doyouthinkanembarrassingmomentisanimportantsectionforyourdiary?Why?3.Ssreadthepassageandfindoutwhattheauthorwroteinhisdiaryabouthisfirstdayatseniorhigh.(1)Lookatthefourpicturescarefully,andtrytomakeupastorybriefly.(2)Scanthepassagetolocatekeywords(specificinformation)inEx.1,p.2.(3)Checktheprediction.4.SschoosethebestdescriptionofMengHao’sfirstdayatseniorhigh.(Ex.3,p.4)1.Tovaluetheimportantissuesinseniorhigh.2.Topredictthemainideaofthepassage.立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组4/185.SscompleteMengHao’sexperienceswithexpressionsformthepassage.(Ex.4,p.4)(1)Scanthepassageandcompletetheleftcolumn(Summaryskills).(2)Studythepassageandcompletetherightcolumn(opinions+facts).(3)Puttheeventonaplotlinetoseehowtoorganizeastory(narrativewriting).6.Thinkandshare(p.4)(1)Whatisyourunderstandingofthesaying“Wellbegun,halfdone”?(2)Shareyourexperiencesandfeelingsofyourfirstdayatseniorhigh?3.Toidentifyandapplythestructures(opinion+fact)totellastory.4.TotrainSs’abilitytouselanguageintheirreallifeandexpresstheideasinalogicalway.ACTIVITY3:Languagefocus（8’）1.Keywordsandexpressions(1)onebyone(2)butterfliesinone'sstomach(3)inpanic(4)putoneunderpressure(5)dependon(6)makethemostof2.KeyStructures(1)Turningaround,Isawawhite-hairedman.“Yes,”Ireplied.“I’mwonderingwhatlifeisgoingtobelikehere.”“Don’tworry,”hegavemeasmile.“You’llsoonfindout.”(2)Beforewestart,pleasecometothefrontonebyoneandintroduceyourselftotheclass.(3)Withbutterfliesinmystomach,Ibreatheddeeply.(4)Challengeslikethismightsometimesputyouunderpressure.Butitalldependsonwhatyoudo.Keepcalmandbeprepared.Thatway,you’llmakethemostofyourtimeatseniorhigh.”3.Consolidationpractice(见“语言知识讲练学案”)Toapplythelanguagesknowledge立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组5/18ACTIVITY4:Extensivereading（afterclass,15’）（见“拓展阅读材料”）Toextendknowledgeandreadingskillsofthetopic.板书设计（或本课语篇思维导图）教学反思备注：教学过程请用英文填写Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualWorkGW:GroupWorkCW:ClassWork立德求是厚学鼎新成都教科院附中英语组6/18本课主备课：刘建军授课时间：2019年9月日基本信息授课教师授课班级高2019级班单元名称Unit1Anewstart课程类型Period2-3：Usinglanguage---basicsentencestructures(p.5)本课教学分析本课教学内容分析英语基本句型的学习是分析复杂句和语法学习的基础和桥梁,任何高阶的英语都是从基本句型发展出来的,它是英语语法的核心。由于初中英语教学中,几乎或者根本忽略了英语基本句型的学习，这在很大程度上制约了高中生的听、说、读、写能力发展。因此，将基本句型的教学置于高中阶段英语学习的起始位置，有着重要的意义。教学目标（重点/难点）1.能准确对动词进行分类。（重点）2.能准确识别句子的基本成分。（重点）3.能对所给句子进行所属基本句型判断。（重点）4.能准确区分“直宾与间宾、宾语与宾补”。（难点）5.能运用基本句型来描述故事类图片。（难点）教学准备1.“英语基本句型”讲练学案2.英语多媒体课件教学过程TEACHINGACTIVITIES&INTERACTIONPATTERNSPURPOSEMEMO.ACTIVITY1:Understandtheverbtypes（10’）1.Matchthesentencesthatsharethesamestructures.(Ex.1,p5)(1)Dothematchworkandunde