中国修订加利福尼亚心理调查表(CPI—RC)

中国修订加利福尼亚心理调查表(CPI—RC)一、绪论加利福尼心理调查表的基本构思源于本世纪四十年代后期。作者高夫(Harrison．G．Gough)早年曾从事MMPI的研究，在量表建构方面受到实证标准法的影响。出于对正常人个性心理评估的兴趣和需要，他着手CPI的编制。CPI从最初的两个分量表(进取能力和宽容性)经不断补充和发展，至1956年正式出版时，已含有480个项目，18个分量表，从理论上主要分为以下三组：第一组为测量自我确认和人际适应的五个分量表，包括支配性(Dominance；Do)、进取能力(Capacityforstatus：Cs)、社交性(Sociability；Sy)、社交风度(SocialPresence;Sp)、自我接受(Self—accePtance;Sa)、第二组为测量社会价值内化程度的七个分量表，包括责任心(Responsibility：Re)、社会化(Socia1ization；So)、自我控制(Selfcontrol;Sc)、宽容性(Tolerance；To)、好印象(Goodimpression；Gi)、同众性(Communality：Cm)；适意感(Sense0fwellbeing；Wb)，第三组为测量成就潜能的3个分量表，包括顺从成就(AchievementViaConformance;Ac)、独立成就(Achievementviaindependence;Ai)、智力效率(lntellectualefficiency；le)，另三个分量表为心理感受性(Psychologicalmindedness；Py)，灵活性(Flexibility；Fx)、女性气质(Feminity；Fe)，他们在逻辑上难以划分为一特定范畴。作者将上述量表称之为“通俗概念量表”(Fo1kconceptscale)，并认为这些概念存在于各种文化背景的人类社会中，是人们在人际交往过程中自然形成的，也是—般人在日常生活中理解、划分和预测自身和他人行为所经常使用的概念。1987年版CPI含有462个项目，除上述18个分量表外，又增加了通情(Empathy；Em)和独立性(Independence；In)两个通俗概念量表和V.1，V.2，V.3三个结构量表以及13个用于对管理潜能、学业成就、A型行为等方面的预测和研究的特殊目的和研究量表。CPI的目的主要是预测人们在特定情景下的行为以及确定被以人际意义评价和描述的个体。从这一实用性观点出发，作者认为衡量量表价值的标准在于测验对人的划分与其他人对其划分相符合的程度，以及将测验分数用于预测与验证某些行为的准确性。例如，如果—个测量责任心的量表能够准确地划分被公认为负责、诚实、谨慎可靠的人(高分者)和不负贸任，不可靠，反复多变和信口开河的人(低分者)，并且能够准确预测必须具备高度负责可靠品质方能胜任的工作职业场所下个体的行为，这—量表的价值便可由此得到证实。这一标准与特质定义的标准显然不同，后者将量表的同质性或因素单—性作为衡量量表价值的标准。尽管CPI中的一些量表在名称上与人格特质相同，但作者并不认为它们是对特质的定义。事实上每一个量表都反映了与其概念名称相应的一组复合的心理品质，出于量表所反映的心理变量本身是由多种心理因素所决定，故某—量表的因素多元性被作为常规而不是例外。此外，量表之间也允许有较高程度的相关，只要这种相关与人们在实际生活中使用这些概念的相关程度是一致的。例如，由知情人对—组受试的支配性与社交风度进行评定，两者相关为O.60，如果由受试自我报告的支配性和社交风度这两个量表间有同样水平的相关，则说明这两个量表是有效的。作者在CPI的编制策略上采取了一系列与上述实用性目的相—致的方法，如采用同伴，教师等知情人提名的方法按照各量表概念的描述性定义评选出他们所认为的典型人物(如最具有支配性的和最缺乏支配性的两组受试)，分析他们对项目的反应，选出组间差异最大的项目构成相应的量表，对各量表分数意义的解释同样有较强的实证基础，它们来自于对—千多名CPI受试的个案调查，包括由专业人员、同伴、配偶等采用晤谈核查表，Q-分类技术与形容词核查表对受试进行评定，将评出结果与CPl分数进行相关分析，选出相关最高的—些个性特征项目，组成对虽表分数意义的解释。Gough在1987年版CPI中新设置了V.1(外向一内向)、V.2(常规趋间一常规异向)、V.3(自我实现)三个结构量表。结构量表为总结了大量有关CPI各通俗概念量表的因素分析研究结果所编制的，反映了各通俗概念量表下的因素结构。将这三个结构量表作为三个独立的维度，构成人格类型划分的立体模式，根据V.l-V.2的分数可划分出4种基本人格类型，各类型又可根据V.3的程度划分为7个自我实现水平。CPI作为国际上几种经典人格测验之一，其信度与效度均经受了时间的考验，据Piotrowski和ke11erl983年对美国各大学临床心理学培养计划所作的一项调查，在各大学要求博士生必须熟悉的五项客观人格测验清单中，CPI位居第二，仅次于MMPI。1985年版《心理测量年鉴第九版》所列出的有关CPI文献的数量在所有多维人格问卷中位居第四。CPI的应用范围亦十分广泛，在教育心理方面，可用于对学业成就，创造性潜能的预测，并可为专业选择提供指导；在管理心理方面，可用于对应聘者的管理潜能，工作绩效的预测提供参考。在国外被认为是一项在人员选拔方面有较大潜力的测验。此外，还用来对A型行为、违法及心理病理等方而的研究和预测。87年版CPI手册中还列出了34种不同职业群体样组的测量数据以及与32种其它心理测验的相关研究资料，为我们对各量表性能的理解提供了丰富的效度资料。任何心理测验均受编制者和常模样本的社会和文化背景的影响，用于不同文化时难免有—定的文化限制性，这些在人格测验中所表现尤为明显。一个成功的修订既要求保持原问卷的基本风貌，又必须使之符合我国的文化背景，兼顾这两方而的原则的确是不容易的。在CPI的修订过程中，我们对问卷中的项目就其表而效度进行了认真的研究，对文化差异较大的项目进行了内容上的等价替换，对少数无法找到等价替代语的项目进行了淘汰，对一些不符合测量学要求的项目也作了相应的删除。尽管如此，由于CPI中的少数量表概念在我国文化中很少见到，对其意义的理解仍需进一步研究资料的积累加以检验。此外，在使用者对结果进行解释时应持慎重态度，要结合受试的其它情况作出综合判断，切勿作出草率和武断的结论。二、实测方法(一)实施程序本测验适用于我国14-55岁年龄范围人群，受试者应具有小学以上文化程度。既可用于团体，也可用于个别实施。实施以前，主试应将测验的目的和意义告知受试，以唤起受试的兴趣。先由主试将问卷和答卷各一份分发给受试，要求受试将自己的姓名、年龄等一般资料逐一填写在答卷纸相应的栏目内。然后瞩受试认真阅读(或由主试朗读)答卷纸上的指导语，并根据指导语上的要求填写答卷。在施测过程中，如遇到受试对某测题意义提出疑问时，主试可对测题就文字上的意义作些必要的解释，但不可暗示受试对回答方式的选择。应鼓励受试作出自己的判断。对施测时间可不作具体规定，但要求受试在填写测题时不作过长时间的考虑。大多数受试一般能l-2小时内完成测验。测验完成后，主试应认真检查受试是否填写了每一项测题，保证答卷不留空缺。每个测题只能有一种选择。（二）指导语：这本册子为问卷，含有l至440个句子，另附一张答卷，印有l至440个供你回答，“是”或“否(不是)”的地方。请你一条一条地阅读问卷中的句子，在看懂后便根据你自己的实际情况或你的看法来回答。如果某句中的内容与你的情况或看法相符合，便将答卷上与问卷同一题号旁标有“是”一栏的圆圈涂黑，如果不相符合，便将标有“否”一栏的涂黑,有些问题所讲的，你不一定有过实际经验，但可根据你的设想进行推测，假如你遇到这种情况，你会如何，据此来选择回答。本问卷系心理学调查之用，问卷的内容主要为个人的爱好、兴趣、习惯、观点，所以不存在应该答是或否的问题。因此在回答问题时不必有所顾虑，或作过多考虑，—定要根据你的实际情况和看法来回答，不要考虑应该回答是或否。三、各量表的目的和意义CPl各量表计分意义量表名称量表的童义1.(Do)支配性评估领导能力及社会主动性等因素；高分表示，自我确认，专断，有支配力，办事有计划，任务取向，具有首创精神；低分表示：缺乏自信、谦卑。沉默寡言，兴味索然，思维及行动迟缓；回避紧张及需要作出决断的场合。作为个人达到某种地位的能力(并非他实际所取得的地位)的一2.(Cs)进取能力种指标。量表旨在测量获得某种社会地位所需要的个人品质和因素：高分表示：雄心勃勃，力求进取和成功，独立自主，洞察力强，足智多谋，有独立见解和广泛的兴趣，多才多艺；低分表示：因循守旧，思维方式刻板；眼界和兴趣狭窄，情性温和，迟援，单纯质朴，不喜欢直接参与竞争。3.(Sy)社交能力用于评估社交能力；高分表示，爱交际，喜欢人多的场合，开朗，坦率，合群；低分表示：害羞，退缩，在新或生疏的社交场合中往往显得拘谨和不安。4.(Sp)社交风度评估镇定，自若，坦然自在等因素以及在社会交往方面的自信心和风度，高分表示：聪敏活跃，热情奔放，精力充沛，行为自发，在社交场合无拘无束，不会惑到窘迫，想象力丰富，善于表达，健谈；低分表示：小心谨慎．迟疑不决、自我克制，在思考和判断上缺乏想象力，无独创性。5.(Sa)自我接受评估自我价值感以及自我确定感等因素；高分表示：自我评价较高，相信自已有才能并对他人有吸引力，机智，能言善辨；低分表示：自我怀疑，当事情弄糟时容易自责和内疚，常认为别人比自己强，行为被动。6.(In)独立性评估自信心以及独立思考和行动的能力；高分表示：自信，有智谋，依靠自己的能力解决问题；低分表示：缺乏自信和独立性，依赖他人，遇到困难时喜欢寻求别人的支持。7.(Em)通情评估与他人进行情感沟通的能力；高分表示：坦然自若，可为他人接受，容易理解别人的感情；低分表示：在许多场合下感到不自在，不能体察别人感情。8.(Re)责任心评估认真负责，可靠等品质；高分表示：办事严守职责，认真，一丝不苟，可靠有理智；低分表示：不够关心职责和义务，可能有些马虎或懒散。9.(So)社会化表明个人所达到的社会成熟水平以及自我整合的程度；高分表示：自觉接受常规和准则，感到不难遵循它们，谦虚诚挚，自我克制，顺从社会的准则；低分表示：抵制常规和准则，感到难以遵循它们，不守惯例，违拗，任性，强求，易生怨恨。10.(Sc)自我控制评估自我控制和自我调节以及摆脱冲动性和自我中心的程度；高分表示：善于自我克制，力图控制自己的情绪，审慎，有耐心，迟缓，好思考；低分表示：易冲动，有强烈的感情和情绪，对他们很少加以掩饰易激惹，当愤怒或烦恼时便直言不讳，自我中心，缺乏抑制，过分追求个人快乐。11.(Gi)好印象评估个人创造良好印象的能力，以及关注别人对他的看法和反应的程度；高分表示：试图做一些取悦别人的事，以给别人好的印象，注重别人对自己的看法和反应；低分表示：行为出自自发，维持自己的本来面目，即使这样做会引起麻烦。12.(Cm)同众性确定个人反应与问卷中所设立的共同模式相一致的程度；高分表示：通情达理，随遇而安，易合作，把自己视为普通大众中的一员；低分表示：把自己看成与众不同，较少有与大家共同的观点与爱好。量表名称量表的童义13.(Wb)适意感确定身心健康，相对不受自我怀疑和幻想破灭情绪干扰的程度；高分表示：对身体和情绪健康有良好的感受，能尽心尽力地工作，对未来持乐观态度；低分表示：过分关注健康和问题，顾虑多端，对前途感到担扰，思想和行动受限。14.(To)宽容性评估个人容纳和接受他人信念和价值的程度；高分表示：能够容纳他人的信念和价值观念，即使它们与自己的信念不同或相反；低分表示：敏感多疑，对周围世界持明显的审视和怀疑态度，对他人存在着不信任感。15.(Ac)顺从成就确定促成成就的兴趣和动机因素，这些成就可在任何将领从视为积极品质的场合下取得，高分表示：喜爱智力活动和知识成就，有强烈的成就动机，喜欢在对任务和要求有明确规