《第17课穿越迷宫》教学设计

1《穿越迷宫》教学设计东台市四灶小学杨敏一、学情分析本课面对的教学对象是市区小学五年级的学生，他们具备了基本的计算机操作技能和编程思想。通过前面的SCRATCH学习，学生已经对动作模块、画笔模块、控制模块有着比较深入的认识。这个年龄段的孩子想象力丰富，愿意创建故事、游戏等SCRATCH作品,并且能够在分享作品的过程中汲取他人的优点。二、教材分析《穿越迷宫》是苏科版小学信息技术五年级第17课，属于拓展模块“程序设计”中内容。本课主要以“小猫”穿越“迷宫”抓“老鼠”为故事情节编写程序。共分为三大部分，第一部分是设置舞台和角色，这个是比较基础的，在之前的课上，学生已经有了多次接触。第二部分是迷宫抓鼠，通过让学生感悟生活中的选择行为,学会使用相应的条件控件和条件判断控件帮助小猫抓到老鼠，了解侦测和判断的含义和作用，进一步体验结构化程序设计思想，这是本课的重难点。第三部分穿越迷宫，学会具有条件判断功能的简单程序，运用侦测和判断控件创作故事或游戏。三、教学目标知识与技能：了解侦测与判断的含义和作用，初步掌握侦测与判断控件的使用。过程与方法：让学生经历发现、探究、修改、运用、创作的过程。使学生理解条件判断语句在生活情景中应用方法，让学生初步感知任务设计的基本方法和思路。理解小猫在“穿越迷宫”中经历的过程。情感态度与价值观：通过Scratch游戏作品的制作体验结构化程序设计的思想；激发学生学习编程的兴趣。行为与创新：运用侦测与判断创作故事或游戏。四、教学重点与难点重点：了解侦测与判断的含义和作用；初步掌握侦测与判断控件的使用。难点：根据问题的需要为条件判断控件选择合适的条件控件。理解小猫运动中的侦测与判断，使用条件判断控件创作游戏。五、教学策略与教学手段本课采用“问题探究”模式教学，引导学生从试玩有问题的穿越迷宫的游戏里，发现问题，继而探究解决问题的方法，最后在解决问题的过程中了解侦测与判断的含义和作用，使用侦测与判断控件编写脚本，通过修改创作脚本来编制游戏，并学习利用编程解决问题。六、教学过程（一）创设情境，呈现游戏：听看PPT里的音乐和图片，让学生猜猜这是谁。能抓老鼠的都是好猫，那电脑里的这只猫能2抓老鼠吗？学生打开电脑玩“小猫过迷宫抓老鼠”的游戏，激发学习热情。（单击绿旗开始执行程序，小猫跟着鼠标后面移动，碰到墙则会退回，碰到老鼠则会说：“抓到你了”，并且停止执行脚本。）你们的猫都抓到老鼠了吗？刚才那个是已经做好的游戏程序，那你们想不想自己设计一个小猫过迷宫抓老鼠的游戏啊？那我们今天就来学习这个！设计意图：让孩子们玩游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能顺利地引出课题。同时将制作好的“穿越迷宫”游戏展示给学生，有助于引导学生从使用他人的编程制品开始学习，并能够通过实际的经验发现第二次游戏中脚本存在的问题，产生主动学习的念头，更加深刻地理解程序设计的思想。（二）范例研习，分析游戏这节课不仅有老师带来的游戏，还有一名同学也设计了猫过迷宫捉老鼠游戏，想请大家打开scratch来玩一玩。1、探究舞台和角色——发现侦测和判断活动1：再玩游戏，探究舞台、角色和脚本的变化和作用。思考：（1）第二次游戏与第一次游戏有哪些相同之处？有何功能？（2）第二次游戏与第一次游戏有哪些不同之处？（引出问题）（预设）学生反馈：（1）相同：迷宫颜色一样（方便判断）（2）相同：（游戏开始小猫回到起点）（3）相同：重复执行，面向鼠标指针移动2步，则可以让猫一直跟着鼠标走（4）不同：第二次游戏猫会穿墙；不会抓老鼠；停不下来3小结：我们通过两次玩游戏发现，相同点是迷宫至少有一条道路是通向老鼠的，而且迷宫的颜色一致有利于小猫进行判断，并且每次游戏开始，小猫会回到它的起点，跟随鼠标靠近老鼠。不同点是在第二次游戏中,小猫在迷宫中行走的过程中直接穿越迷宫墙壁，捉到老鼠也不知道，与我们的生活常识相悖，缺少侦测和判断的能力。2.探究脚本，了解侦测与判断的含义及作用说猜找看试碰到会用什么控件？找找在哪里？有什么特征？怎么用？如果…就活动2：对比变化，认识侦测（1）小猫怎么知道自己碰到障碍或者是碰到老鼠？（2）是什么控件帮助它做到的？（3）找一找这个控件在哪里？外形上有什么特征？（4）这个控件要如何使用？预设学生反馈：（1）身体碰到迷宫上面的黑色（黑色的线条）或老鼠（2）在侦测控件中，两头尖尖的（3）鼠标拖动，却放不进已经编写好的脚本里小结：使用侦测控件里的碰到颜色和碰到角色，可以帮助小猫知道自己碰到障碍或者老鼠，此控件呈现两头尖的形状,它的作用表示判断的条件，不能单独使用必须插入其他控件的尖框中才能使用。活动3：巧用侦测，进行判断（1）对照范例的脚本和刚才的学习，如果碰到障碍，小猫会怎么样？（向后退）如果碰到的是老鼠，小猫会怎么样？（说：“抓到你了！”）你能用“如果……就……”连起来说一说吗？说一说：如果小猫碰到障碍，就向后退；如果小猫碰到老鼠，就说抓到你了！”。（课件出示）（2）是什么控件？在哪里？生：控制模块中的“如果……就……”控件（3）它的外形有什么特征？生：含有两头尖尖的框（4）在我们的电脑上用一用。小结：小猫会做出以上行为，那我们可以说：“小猫学会判断了”。“如果……就……”控件叫条件判断控件,含有两头尖尖的框.在尖尖的框中插入刚才学习的侦测控件,就能进行条件判断。“侦测”模块中的控件经常和控制”模块中的控件配合。（5）运行脚本，补全控件，成功穿越。4总结：现在我们把这个控件补全了，就和你们刚才说的顺序一模一样啊！脚本的搭建其实就是要把你所说所想用控件表达出来，现在我们的小猫既会判断障碍也能够抓得了老鼠。设计意图：学习应是学生积极主动接受知识的过程，所以并没有直接介绍控件，而是让学生通过观察与尝试，自己来发现所要学习的控件的知识，让学生通过“说-猜-找-看-试”探究新控件的学习，体检新知识学习的方法和过程。更加深刻地体会到程序设计的思想，并在实际操作中锻炼学生分析与解决问题的能力。（三）模仿设计，修改游戏活动4：模仿设计，修改游戏刚才我们帮助小猫学会判断墙壁和抓到老鼠，下面你能让老鼠动起来吗？（1）老鼠在迷宫中随意走动，同样是不能穿越墙壁。（2）被小猫抓住了要大喊：“救命啊！”同学们，尝试着在老师这个程序的基础上改一改，把这些想法变成现实吧。设计意图：模仿学习是人与生俱来的天赋，最初学习的产生就是通过模仿而获得的。通过对范例的模仿、修改，降低了编程的门槛。作为编程新手的学生可以通过修改现有的脚本，来进一步理解脚本中各个控件的功能和作用，学生不但能够比较容易的体验成功，也为自己以后的独立创作打下基础。（四）自由创作，升级游戏活动5：学生发挥想象，自由创作升级游戏。现在我们每个同学的游戏都一样，请你思考一下，还可以怎样设计让它更有趣？同桌之间讨论你的想法。可以是舞台、角色、脚本或者控制方式。设计意图：让学生在学生使用条件判断和侦测的基础上，运用所学知识优化游戏，既可以培养学生的动手能力也可以充分发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维，帮助学生进行提高训练。此时的学生更多的是技术的“生产者”，而不是技术的“消费者”。（五）展示作品，分享游戏SCRATCH的理念就是想象、创作、分享，哪位同学愿意和大家分享你的作品？学生展示作品，并介绍自己作品的得意之处，教师进行评价。设计意图：作品展示是对学生的一种鼓励和赞扬，也是学生间思维碰撞的过程。学生对自己作品的介绍，既能展示自我，又能让学生们看到别人的闪光点，得到一次取长补短的机会。学生的想象力是无穷的，给他们自由的空间，定会给你带来意想不到的收获。