2019高校教师岗前培训教育心理学习题及答案

一、单选（共2道试题，共60分）1在学校教育中，起关键作用的是()。(30分)A、教学媒B、教师C、学生D、教学环境标准答案：B«论灵魂»的作者是()。(30分)A、苏格拉底B、昆体良C、柏拉图D、亚里士多德准答案：D二、多选（共1道试题，共40分）3教师的教学行为包括()环节。(40分)A、教学目标的设计B、教学过程的实施C、教学策略的改进D、教学评价的调整标准答案：A,B,C,D2-1儿童思维发展的最重要特征是()。(33.33分)A、可逆性B、灵活性C、补偿性D、发散性标准答案：A()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分)A、思考B、记忆C、认知D、感觉标准答案：C3根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)A、没有守恒概念B、思维具有不可逆性C、可以进行简单的抽象思维D、理解原则和规则，并尝试改变标准答案：C人际交往中大胆、胆小、豪迈、内敛等属于交往中的()方面的体现。(30分)A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性标准答案：D2“有时热情开朗、有时寡言少语”，体现的是大学生人际交往的()(30分)A、交往目的B、交往心理C、交往内容D、交往动机标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3大学生在人际方面的主要特点有()。(40分)A、交往动机的迫切性B、交往内容的多样性C、交往目的的单纯性D、交往心理的差异性标准答案：A,B,C,D儿童思维发展的最重要特征是()。(33.33分)A、可逆性B、灵活性C、补偿性D、发散性标准答案：A2根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.33分)A、没有守恒概念B、思维具有不可逆性C、可以进行简单的抽象思维D、理解原则和规则，并尝试改变标准答案：C3对大学生感知觉特征的描述，不准确的是()。(33.34分)A、自我中心意识到达顶峰B、感知的目的性更加明确C、感知的精确性趋于完善D、逻辑性直觉水平不断提高标准答案：A3-1张老师每次跟别人说起自己的职业，都会充满自豪感。这说明张老师处于()。(30分)A、教师角色认知阶段B、教师角色认同阶段C、教师角色信念阶段D、教师角色内化阶段标准答案：C2教师的职业期待不包括()。(30分)A、先进的教育理念B、独特的个人魅力C、崇高的职业道德D、良好的师生关系标准答案：D二、多选（共1道试题，共40分）3促进教师角色形成的主要条件有()。(40分)A、积极参与学校管理B、正确认识教师职业C、树立学习榜样D、积极参与教学实践标准答案：B,C,D高校教师的角色形成的三个阶段不包括()。(30分)A、角色期待B、角色认知C、角色认同D、角色信念标准答案：A2教师实现其中心角色的主要途径是()。(30分)A、教学B、参与学校管理C、科学研究D、建立良好的师生关系标准答案：A二、多选（共1道试题，共40分）3在现代教育中，教师扮演的主要角色包括()。(40分)A、知识的传授者B、学生道德发展的向导C、知识学习的促进者D、学生问题解决的顾问标准答案：B,C,D()不是构成权力性威信的因素。(30分)A、传统B、职位C、品质D、资历标准答案：C2下列属于正确认识和运用教师威信的做法是()(30分)A、严厉惩罚B、激励、帮助学生C、让学生敬畏D、与学生保持距离标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）3决定教师威信的人格特征有()。(40分)A、资历B、声望C、才能D、品德标准答案：A,B,C,D富勒和布朗(Fuller&rown)划分的教师成长阶段不包括()。(33.33分)A、关注学科B、关注生存C、关注情境D、关注学生标准答案：A2()是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平，来促进能力发展的途径。(33.33分)A、教学反思B、教学监控C、教学计划D、教学设计标准答案：A3对于熟手型教师特点描述不准确的是()。(33.34分)A、对所教学科知识很熟悉B、积累了大量教学经验C、可以将学科知识和教学方法相融合D、富于创新，善于创造性解决问题标准答案：D4-1根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。(30分)A、中性刺激B、无条件刺激C、条件反应D、无条件反应标准答案：D2个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是()。(30分)A、实践B、反应C、反射D、学习标准答案：D二、多选（共1道试题，共40分）3根据学习内容不同，学习可分为()。(40分)A、知识学习B、技能学习C、机器学习D、社会规范学习标准答案：A,B,D()是把事物的本质属性和非本质属性区分开来的过程。(30分)A、分析B、比较C、抽象D、概括标准答案：C2增加或减少事物的本质，从而不合理的缩小或扩大概念，是因为缺乏()(30分)A、科学的比较B、丰富的变式C、正例与反例的运用D、自觉概括标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）3促进知识的理解的途径有哪些()(40分)A、分析与综合B、比较与分类C、抽象与概括D、学习与记忆标准答案：A,B,C最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是()。(33.33分)A、巴甫洛夫B、冯特C、艾宾浩斯D、弗洛伊德标准答案：B2瞬时记忆的贮存时间大约为()。(33.33分)A、0.2~0.5秒B、0.25~2秒C、2秒~1分钟D、5秒~2分钟标准答案：B3学习一篇课文，开头结尾容易记住，中间部分容易忘记，是因为()。(33.34分)A、经验干扰理论B、痕迹衰退理论C、同化理论D、动机理论标准答案：A下列说法错误的是()(30分)A、心智技能是外部动作形成的最初依据B、外部动作是心智技能形成的最初依据C、心智技能是外部动作的调节者D、心智技能具有内潜性标准答案：A2阅读技能、写作技能、运算技能、解题技能都属于()(30分)A、操作技能B、心智技能C、应用技能D、学习技能标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）3复杂操作技能的形成主要经历()阶段(40分)A、认知阶段B、操作分解阶段C、操作联系阶段D、自动化阶段标准答案：A,B,C,D5-1由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为()。(33.33分)A、迁移B、变式C、定势D、原型启发标准答案：C2两种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为()。(33.33分)A、正迁移B、横向迁移C、负迁移D、纵向迁移标准答案：C3由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移为()。(33.34分)A、顺向迁移B、逆向迁移C、水平迁移D、垂直迁移标准答案：D不属于元认知策略的是()。(33.33分)A、计划策略B、学习策略C、监控策略D、调节策略标准答案：B2为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是()。(33.33分)A、复述策略B、精细加工策略C、组织策略D、生成技术标准答案：A3元认知的实质是人对认知活动的自我意识和()。(33.34分)A、自我控制B、自我认识C、自我指导D、自我学习标准答案：A6-1根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。(30分)A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段标准答案：C2关于品德与道德的关系，说法错误的是()(30分)A、道德是一种社会现象B、道德是品德在个体身上的体现C、品德的发展受社会道德的制约D、个体的品德是社会道德衍生出来的标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）3品德的心理结构包括()(40分)A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：A,B,C,D6-1根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是()。(30分)A、“好孩子”取向阶段B、惩罚和服从取向阶段C、良心或原则取向阶段D、权威和社会秩序取向阶段标准答案：C2关于品德与道德的关系，说法错误的是()(30分)A、道德是一种社会现象B、道德是品德在个体身上的体现C、品德的发展受社会道德的制约D、个体的品德是社会道德衍生出来的标准答案：B二、多选（共1道试题，共40分）3品德的心理结构包括()(40分)A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为标准答案：A,B,C,D清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为()。(33.33分)A、直觉的道德情感B、想像的道德情感C、伦理的道德情感D、形象的道德情感标准答案：C2道德判断水平的高低对道德行为的选择有重要制约作用，要提高学生的道德品质，必须加强()的教育。(33.33分)A、道德认识B、道德信念C、道德情感D、道德知识标准答案：A3个体品德的核心部分是()。(33.34分)A、道德认知B、道德观念C、道德情感D、道德行为标准答案：A突出“知”来开展说服教育的是()(30分)A、指导-内省式B、过程-体验式C、践履-训练式D、榜样示范式标准答案：A2突出“行”来开展说服教育的是()(30分)A、指导-内省式B、过程-体验式C、践履-训练式D、榜样示范式标准答案：C二、多选（共1道试题，共40分）3影响说服教育效果的心理因素有()(40分)A、教师B、学生C、说服内容D、说服路径标准答案：A,B,C,D7-1由于外部诱因引起的学习动机称作()。(33.33分)A、外部学习动机B、诱因性学习动机C、强化性动机D、激励性学习动机标准答案：A2最重要和最良性的学习动力是()(33.33分)A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待标准答案：B3认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在()附属内驱力最为突出。A、儿童早期B、少年期C、青年期D、成年期标准答案：A老师在课堂上发现有一个学生没有来上课。追问原因。发现这个学生生病了，这是()原因。(30分)A、不可控B、可控C、偶然D、必然标准答案：A2下列情境中代表内在动机的情境是()(30分)A、王老师对张华的数学测验成绩表示满意B、学生把当前的学习和国家利益联系在一C、老师表扬爱劳动的学生D、王佳每天独自听音乐标准答案：D二、多选（共1道试题，共40分）3归因训练的方式包括()(40分)A、集体归因训练B、个别归因训练C、自我归因D、他人归因标准答案：A,B关于影响学生成就目标的TARGET模式，说法错误的是()(33.33分)A、T表示“任务设计”因素B、A表示“权利分配”因素C、R表示“评价活动”D、G表示“小组安排”标准答案：C2人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为()(33.33分)A、自我期待感B、自我归因感C、自我预期感D、自我效能感标准答案：D3在TARGET模式中的时间分配的说法，不正确的是()(33.34分)A、考虑学生的能力B、按照教学计划的规划分配C、学生接受新知识的速度D、学生个性化的任务和时间要求标准答案：B8-1关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是()(33.33分)A、问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决B、问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C、问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D、“心理眩惑”有助于问题解决标准答案：A2一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对一个问题想出多种不同类型的答案，这说明其思维具有()(33.33分)A、流畅性B、变通性C、指向性D、独创性标准答案：B3关于问题的种类，对代数式a²-2ab+b²进行因式分解属于()(33.34分)A、一般问题B、有结构问题C、无结构问题D、特殊问题标准答案：B创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的()(33.33分)A、能力或特性B、思维程序C、思维品质D、智力技能标准答案：A2以下属于智力因素的是()(33.33分)A、动机B、注意力C、情感D、意志标准答案：B3智力激励法的宗旨是()(33