小学生语文学习习惯培养的研究结题报告

1小学生语文自主学习习惯的培养策略的研究报告【摘要】习惯是人们在长期的实践活动中逐渐形成的一种行为定势。古人云“养其习于童蒙”，好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期。小学是义务教育的基础阶段，正是和人生春天为伴的年段，也正是一个人习惯形成的关键时期。联合国教科文组织指出二十一世纪教育的四大支柱是让学生“学会认识、学会做事、学会相处、学会生存”这表明新世纪教育的宗旨在于让学生达到“四个学会”，即：使学生通过形式多样的行之有效的“学”而达到自行掌握、自我拥有的“会”。目前的小学生基本上是独生子女，他们常常不能正确地认识自己，相当一部分小学生严重缺乏自我情绪的控制能力，融入社会的交际能力。新时代的要求使得学生如何学会自主学习已经成为教学任务的重中之重。【关键词】小学生学习能力学习习惯学习心态学困生一、课题的提出当前教育改革的一个重要趋势，就是十分重视学生的主题意识，使学生积极、主动地进行学习、学会学习。实际上学习习惯就是学会学习的一个重要指标。教育家乌申斯基说：“习惯是教育力量的基础，是教育的杠杆。”；中国古代有“少年若天性，习惯如自然。”之说；我国著名教育家叶圣陶说过：“教育就是要养成习惯。”在我们的教育实践中，从无数孩子或成功或失败的案例中，我们也无数次的总结出了这样的结论：良好的学习习惯可以改变一个人一生的命运。基于良好学习习惯对于一个人生命的重要意义，我们确定农村小学生语文自主2学习习惯的培养策略作为我们的研究课题。㈠选题论证我们都知道播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格，播种性格，收获命运。毫不夸张地说，良好的习惯可以改变一个人一生的命运，学习习惯的培养首先是持之以恒、强化训练的结果，不是一朝一夕可以完成的，整个过程充满着对意志的磨练。良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素又是现代教育的重要指标之一。它是培养学生全面发展，实现素质教育的一个重要部分。古人云“养其习于童蒙”，好的学习习惯非但重要，而且应及早培养。专家研究表明，3-12岁是形成良好行为的关键期。小学是义务教育的基础阶段，正是和人生春天为伴的年段，也正是一个人习惯形成的关键时期。故此，在小学教学中重视学生的习惯培养，是具有可行性的。语文学科，又是学生学习生活中接触最多的学科，所以，在语文学习中对学生进行行之有效的学习习惯的培养，是十分必要的。㈡课题的理论意义和实践意义。1.理论意义：21世纪这个充满活力、充满竞争、弘扬个性、追求创新的新时代，需要高质量高规格的人才。在这个特定的历史背景下研究农村小学培养学生自主学习习惯的方法，探索良好学习习惯的培养方法和评价方法的理论和实践操作技术，填补了当前学生学习策略研究的空白，具有一定的理论价值。2.实践意义：(1)通过对学生学习各环节存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，以达到让3学生逐渐养成良好的学习习惯提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。(2)通过研究总结出学生良好学习习惯的培养方法、模式和评价方法等理论与实践操作技术。(3)适应当前新课程改革发展的要求，对于促进良好学风的形成、教师教育教学观念的转变和学校教育教学质量大面积提高，对于推进新课程改革全面实施素质教育都具有十分重要的现实意义。㈢课题研究范围的界定《小学语文课程标准》中指出：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。习惯是个人素质的重要组成部分，在新课程倡导自主、合作、探究的学习方式的同时尤为重要。习惯一旦形成要想改变很不容易，正如古语所言：“习惯成自然”。人一旦有了良好的习惯，有时不必要求，也能克服困难，主动干好事情。好的学习习惯不是自然而然形成的，是与平时有目的、有计划的培养训练密切相关的。现在，有一种较普遍的现象，随着年级的升高，学习困难学生人数会大幅增加。这是困扰学校的一个难题。另一方面，在现实课堂中，教师们又普遍发现小学生的学习习惯存在许多问题，如只关心发表自己的意见和观点，却不懂得也不乐意去尊重他人的观点；如不敢大声发言、不会协作和独立思考、不能及时总结和反思等等，尤其在新课改的背景下，许多教师更倾向于“开放性的教学，多向的互动”，对小学生也越来越“民主”，4降低了基本的一些要求，从而导致小学生学习习惯的培养有比较明显的减弱趋势，这在一些公开课的课堂上尤能发现。由于小学语文学科是农村小学生在学习活动中接触最多的学科，所以我们选择了以语文学科作为抓手，来突破此问题的解决。鉴于这种情况和课程背景，我们将“农村小学生语文自主学习习惯的培养策略”作为切入点，致力于培养学生的乐于倾听、交流的习惯，乐于读书的习惯，认真书写的习惯等。二、研究对象和方法研究对象：农村小学一至六年级的小学生研究方法：学习习惯的培养是一个长期的潜移默化的过程，因此本研究强调了日常教学、家庭教育和主题活动相结合，从认知和行为两方面同时进行了干预。具体研究方法有：（一）学习讨论法：充分学习和阅读，并在教师之间定期进行交流、探讨，提高教师对小学生语文学习习惯重要性的认识和理解，为搞好课题研究打下基础。（二）问卷调查法：通过问卷调查，掌握教师和学生的具体情况，有的放矢地确定小学生语文学习习惯建设的特色和目标。（三）行为参与法：通过全体学生的全程参与，加深学生养成良好语文学习习惯的深切感受。5（四）活动激励法：通过特色活动，增强学生学习语文的信心，潜移默化地养成学生学习语文的习惯。（五）经验总结法：采取总体规划，分步推进的实验策略，每个阶段有方案，有计划、有记录、有检测、有总结，定期进行定量和定性分析。最后汇总阶段成果和实验过程，形成自己的整体实验成果。本研究是行动研究，主要采用问卷法、实验法。（六）个案研究法：在日常教育教学中，要求教师确立个案研究的对象，把握个案对象的具体情况及发展趋势，及时收集教育策略的反馈信息，从而进一步完善策略。我们主要通过了课堂教学、课外引导、班主任工作等多种途径有意培养小学生语文学习习惯。三、研究目标根据《语文课程标准》：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”作为我们制定研究目标的指导性原则。根据小学生的身心发展特点，小学阶段应着重培养学生听、说、读、写得基本能力。为此我们以培养学生学习能力和学习方法“倾听习惯、表达习惯、阅读习惯和书写习惯”，以及培养学习语文所需的四种心态“谦虚请教习惯、认真6仔细习惯、善挤时间学习的习惯、独立自学习惯”为重点。主要内容：在语文教学中，培养学生良好的学习习惯，从两个方面入手：（一）、培养语文能力和学习方法，包含四方面：1、听的方面：①专注听话的习惯，②边听边想的习惯（抓要点，听出所在），③边听边记的习惯，④边听边审的习惯。2、说的方面：①说普通话的习惯，②和人沟通的习惯，③大胆回答，质疑的习惯。3、读的习惯：①有目的、有计划阅读的习惯，②边读边想的习惯，③边读边记、边读边查的习惯，④预习的习惯，⑤课外阅读的习惯。4、写的方面：①“三勤”的习惯，②动手搜集材料的习惯，③书写清楚、规范的习惯。（二）、培养学习语文所需的四种心态①谦虚请教习惯，②认真仔细习惯，③善挤时间学习的习惯，④独立自学习惯。（三）、利用有效的鼓励、评价机制为动力，培养学生主动学习语文的习惯。四、研究步骤7（一）实验的准备通过多种方式找出学生在学习各环节中存在的不良习惯，然后分析、归纳，有针对性地进行至到矫正，以达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习打下良好的基础。我们制作了《农村小学语文学习习惯调查表》，（如下）:农村小学语文学习习惯调查表亲爱的同学：你好！为了更好地了解我校学生语文学习习惯的基本情况，我们特意开展此次调查活动。本问卷将采取不记名方式填答，不会给你带来任何不利影响。真诚地希望得到你真实的回答，谢谢参与！1、上语文课时，你的表现是怎样的？A、很认真听课幷配合老师B、认真听课不配合老师C、爱听的时候听，不爱听的时候想自己的事D、都不听2、上课铃响了，能否安静地等老师来上课？8A、能B、不能3、你一周内看多少的课外书？A、两本及两本以上B、一本C、几篇短文D、都没看4、有没有写日记的习惯？A、有B、没有5、你平时爱看课外书吗？A、爱B、看一些C、都不看6、你平时看哪方面的书？A、名人名著B、作文选C、图画书D、其他书7、你在家是否能自己独立完成作业？A、能B、不能98、预习课文事，遇到不认识的字怎么办？A、问老师B、问爸妈C、查字典D、不理睬9、当天的语文作业能按时完成吗？A、能B、不能10、上新课前是否能自觉的去预习？A、能B、不能11、遇上语文学习上的问题时，如何解决？A、问同学B、问老师C、查资料D、上网查12、做完作业，有检查的习惯吗？A、有B、没有13、你会自觉去完成同步练习吗？10A、很自觉B、应付老师检查做一些C、等老师讲解时抄一下答案D、其他14、完成老师布置的作业时，能否尽量使字迹工整、清晰？A、很工整B、较工整C、一般D、写不好15、你看课外书的时候有做笔记的习惯吗？A、有B、没有在这份调查表中，答案A代表良好的学习习惯；答案B代表中等的学习习惯；答案C代表不良的学习习惯。选择A得3分；选择B得2分；选择C得1分。通过统计，学生学习能力方面的得分为198分，学习心态方面的得分为408分。这说明学生在学习能力方面比较欠缺，在学习心态方面表现的相对好些。而把学习能力细化为听说读写四方面后，发现听（题号2、5）平均10.5分；说（题号3、10）平均14.5分；读（题号13、15、17）平均11.67分；写（题号6、7）平均5分。说的能力学生掌握地最好，听和读次之，写最差。【见附件1】经过课题教师讨论分析，专项学习研究之后，确立了工作思路。4月8日，我们召开家长座谈会，主题就是“让我们的孩子养成好习惯”。11会议先在学校集体进行，由学校领导和课题组老师分别向大家介绍了我们本次课题的研究背景、研究基础、针对问题和即将采取的基本策略，学生代表向家长们表演了自编自演的节目，并向家长朋友们表示自己努力学习、勇争一流的决心。然后，家长会移至各班教室。座谈会上，老师、家长、学生踊跃发言，既谈了习惯的培养，又剖析了不良习惯产生的原因。如：潘晶晶的妈妈提出：“孩子在家做作业时总是边看电视边写作业，有时边吃东西边写作业。”徐梓杰的家长说：“俺小孩只要放假回家就一件事——玩，到该开学了，才想起来作业没写，于是，龙飞凤舞地画起来”等等。家长会的成功召开，更使我们坚定了搞好课题研究的决心。【见附件2】（二）实验的主要措施学生要养成良好的学习习惯，除了需要注意、观察、记忆、想象、思维等智力因素积极参与，还需要兴趣、动机、情感、意志等非智力因素对学生的支持和推动作用，要充分发挥智力因素和非智力的综合效应。因此，我们采用三步曲：兴趣——方法——评价。1、兴趣的培养“兴趣是最好的教师”。感兴趣就会聚精会神，感兴趣就会乐此不疲。每一项习惯的养成需激发其内在的潜能，这样，各种习惯才得以长期、有效的固定下来。针对不同年级学生的不同特点，我们的评价机制也各有不同，主要以鼓励与展示为主。循循善诱的引导、充满爱意的激发、令人振奋的激励、催人奋发的鼓励，结合并用，让孩子们乐于学习，对学习有良好的情愫。然后，我们开辟教室内外墙壁，让12它成为一块块我们为孩子展示的舞台。我们把孩子们优秀的作业、作文、画作或者手抄报等分期贴于墙上，我们把表现优异的孩子们的照片展于墙上，我们把激励的话语写在墙上，把教室布置成我们的又一个温馨的“家”，布置成我们光荣的“荣耀室”。孩子们每天看到自己的作品在展览着，每