做一个有规则意识的老师

做一个有规则意识的老师任光升2011年6月9日，北京日报记者巩峥报道：本该被人们爱如珍宝的长城，却时刻经受着垃圾的玷污。到今年，英国人威廉·林赛和怀柔村民，自发在长城上捡垃圾，已有十一载，然而垃圾屡捡屡现。今天，长城古迹周边，沾满油渍的食品袋、踩瘪了的易拉罐仍四处可见。它们打哪儿来？是络绎不绝的长城游客在兴尽之余随手所赐……威廉·林赛在通往长城的小路旁守了一小时，发现前来游览的游客中只有百分之二十五的人能自觉地把垃圾带回家；随处丢弃垃圾的，竟然多达百分之七十五！这百分之七十五的游人中有没有我们的身影？有没有我们培养的“德智体”等全面发展的学生的身影？谁敢说一定没有？为什么如此？规则意识太差使然。“没有规矩，不成方圆”是我们人人都再明白不过的至理名言，但在实际生活中，我们又有多少老师真正地遵守应该遵守的规矩和自己制定的规矩呢？确实值得反思。我们每一个老师都不喜欢自己的学生在你的课堂上不守规矩，有的还会时常因为学生不遵守你定的规矩而大发雷霆——当学生没有完成作业时，当学生课堂上故意不听讲时，当学生不服从管教时……为什么如此？因为我们都明白，没有规矩不成方圆。但当规矩落到我们自己头上时，我们又是怎么对待的呢？作为老师，作为学校的一员，每个人都必须具有强烈的规则意识。因为学校是育人的场所，我们从事的是育人的职业，我们每个人的一言一行一举手一投足，无一不在影响着学生的成长。我们是学生的榜样，是学生生命成长的引路人。如果我们没有职业的规则意识：整天迟到早退，整天昏昏沉沉，完不成应有的工作任务，甚至工作时间玩游戏……我们又怎么去要求学生呢？如果我们没有行业的规则意识：有时对学生的不良行为熟视无睹，有时又不顾及学生的感受随意批评学生，甚至体罚或变相体罚学生，更有甚者……我们又怎么堪为人师呢？“学高为师，身正为范”这是我们教师这一职业的规则要求。规则意识，是发自内心的、以规则为自己行动准绳的意识。它是一个人的人性、良心、道德、信仰的具体体现。比如说遵守校规、遵守法律、遵守社会公德、遵守游戏规则的意识等。作为一个老师，不仅要有强烈的规则意识，同时要有遵守规则的愿望和习惯，更重要的是要把遵守规则变为自己的内在需要。有了这三点，我想我们每个人将进入真正的自由状态。当我们把遵守规则变成自己的愿望和习惯时，我们就进入了“君子慎独”的境界，不管有没有人检查监督，我们都会自觉遵守应有的规则；当我们把遵守规则变成自己的内在需要时，我们就进入了“从心所欲不逾矩”的境界，此时我们的内心才真正的进入了一种自由的境地。从网上看到有一位中国妈妈到美国去看望女儿时的发现，这或许会让我们对规则意识有一个更深的了解。第一次到美国时，她将洗过的小外孙的小衣服晾晒到阳台上，女儿叫她收进来，晾在家里。女儿说阳台晾晒衣服，影响小区的美观，房主会有意见，因为会影响客户对住宅小区的评价。她去年冬天第二次到美国，腌了一些咸肉，准备过冬时烧腌笃鲜和咸肉菜饭，又晾晒到阳台上，这一次她用鲜艳的装饰包装纸将咸肉裹起来，做成喇叭状，远看、近看都非常艺术。有一天刮大风，吹掉的包装纸落在楼下邻居家窗外，女儿赶紧下楼去收拾包装纸，女儿说不能将废纸掉在邻居家门前屋后。女儿的行为，使她想到，规则意识是可以培养的，因为女儿在国内时，并没有如此认真过。“不影响小区的美观”、“不能将废纸丢到邻居家的门前屋后”，这就是规则意识。同样是她女儿，为什么在国内没有养成的“规则意识”而到了美国后却那么认真？这不能不引起我们教育者的深刻反省。作为老师，我们不仅自己要有强烈的规则意识，把遵守规则形成自己的愿望和习惯，以至于形成一种内在需要，更重要的是我们还要学会制定学生认同的规则，并不断地培养学生的规则意识，让学生的学会遵守应有的规则，养成一种遵守规则的习惯和愿望，逐步形成学生的内在需要。之所以我们国人规则意识较差，我想一是与我们的文化习惯有关系，我们传统的“变通”思想有其正向的一面，也有其负向的一面，正向的一面引领我们圆融、融通、和谐……，但负向的一面则使我们凑合，使我们标准意识差、规则意识差、法制意识弱……“凑合着就行”“差不多就行”的思想在我们潜意识中根深蒂固。二是我们的教育观念和教育行为缺少对“规则意识培养”的重视，老师们很少有人真正的在培养学生的规则意识方面下功夫。我们习惯于盯着学生的课本知识掌握的如何、作业完成的怎么样，而不去探究学生学习背后的东西；我们习惯于盯着学生的考试分数的多少、成绩是否下降，而不去追究学生成绩升降的原因是什么；我们习惯于盯着学生是否遵守纪律，而不去真正下功夫进行规则意识的培养。我们的日常行为规范教育、我们的思想品德教育一直没有达到我们应有的效果。我想原因固然是多方面的，但与我们没有真正的探究学生认同的“规则”有直接关系，我们的行为规范教育仅仅是我们对学生的正面要求，而学生是否真正内化于心形成规则意识，形成自己的愿望和习惯，我们则没有去深究，只看到“我们都教育了多次学生还犯错误”，忽视了我们对学生规则意识的培养内化过程。2000年美国田纳西州年度教师获得者维琪·吉尔老师在培养学生规则意识方面给了我们非常好的启示。她认为“学生希望有人来掌控班级，这个人必须同他们拥有共同的兴趣，并且是一个事先有所规划的人”。“你的课堂需要有规则，但是前提是，这些规则必须由你来设定。设定规则时，应该以营造课堂秩序，提升学生的学习体验为基础。”“根据我的经验，花在情景设置、解释和演示课堂规则上的每一分钟，都可以使你在接下来的整个学期中，节约大量的处理违纪的时间。”根据以上观点，她认为当你尝试为自己的课堂创设规则时，请牢记以下几点：1、要预先估计可能会出现的问题。2、创建一个内部体系，让学生掌控他们的大部分行为。3、确保课堂规则合理并且能够得到实施。4、多花点时间帮助学生掌握课堂规则和危机处理方法。这样，每个人都能切实了解你的愿望。5、每一次都言出必行，并尽量以实事求是的态度来处理问题。维琪·吉尔老师在她的《优质教学的11条准则》中详细介绍了它是如何创设情境，启发诱导学生设定课堂学习规则的。以上的观点与建议在这本书中都有详细的阐述，我希望有兴趣的老师，可以好好看看这本书，跟着她不仅可以建立起自己的、学生的规则意识，更重要的是可以跟着她迈向优质教学的道路。如果我们每个老师都在自己的课堂上建立起了学生认同的行为规则，培养起了学生内在的规则意识，那么你的教育教学还能那么费力吗？如果我们每个人都有了强烈的规则意识，并形成了内在的习惯和愿望，你自己还能感觉到学校纪律对你的约束吗？因为纪律只是约束那些没有规则意识的不自觉的人。在遵守规则的同时，试着像维琪·吉尔老师那样去建立自己的课堂规则吧！我想你一定会成功的。