学生学习习惯的调查报告

1学生学习习惯的调查报告河北安平中学研训处一．进行学习习惯问卷调查的背景英国哲学家培根在谈到习惯时深有感触地说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯”。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。学习习惯是指在学习过程中形成和巩固起来并转化为需要的有关学习方面的自动化的行为方式。形成良好的学习习惯能使学生在学习方面和终身发展方面受益良多。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。所以从某种程度上讲，良好的习惯是造就成功人生的基础。但是由于受传统教学定势的影响，对升学率的片面追求，尽管新课程的实施已有一年多时间，但课堂教学大都还是以“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”为主要形式，学生依旧沉浸于“茫茫题海”之中而无暇他顾。而能够凸显学生主体地位的探究性教学，在课堂所占比例仍然很低。而对学生学习和终生发展具有巨大意义的良好学习习惯的培养完完全全地被置之脑后了。久而久之其结果是使学生逐渐失去了自主学习、自由思考的意识，扼制了学生的思维发展，对培养探索、创新精神更是极为不利。在当今信息化的时代，教育的根本目标绝不仅仅在于使学生掌握一定的知识，而是要促进学生的全面发展，激发学生学习探究的兴趣，培养具有现代意识、科学精神、创新精神的公民。所有这一切都离不开良好学习习惯的培养，可以说它是万里长征的第一步。有鉴于此，我们就高中学生学习习惯进行了问卷调查，并对问卷调查结果进行了分析。现将调查问卷的设计、分析进行一下简述，并就良好学习习惯的培养提出一些建议。二、调查问卷的设计为了全面了解高中学生学习习惯，使我们的教学更加具有针对性，适合于学生的发展需求，本问卷从对学习习惯的认识、学习习惯的内容、课堂学习、作业、计划与总结、复习与考试、学习心理与压力等几方面，共设计了66小问题。三、学生学习习惯自我评价研究调查表统计本次调查抽取高一和高二年级综合成绩好、中、差各三个班发放调查问卷，共发放试卷220份，回收有效试卷211份，占两个年级总学生数的15%。在高一、2高二年级主任及班主任的大力协助下，同学们认真填写调查问卷，如实作答，随后我们进行了统计分析。下面就反映出的主要问题进行总结。1、学习习惯对考试成绩的影响53.1%的同学认为影响很大，42.7%的同学认为较大。两个数据相加，充分说明学习习惯对考试成绩影响至关重要。只有1.4%的同学认为自己的学习习惯很好，有31.3%的同学认为自己的学习习惯较好，也就是说有近70%的同学认为自己的学习习惯较差和很差。有67.3%的同学非常渴望改变自己原来的不良学习习惯，有54%的同学非常愿意得到有关“学习习惯培养”方面的教育。所以我们要注意从平时的一点一滴做起，指导学生养成良好的学习习惯，使之贯穿于学习始终，进而受益终身。2、学习目标方面订立学习目标对提高学习成绩也是很重要的。有研究表明，完成同样的学习任务，如果学习者有学习目标就明显比没有目标可以节省60%的时间。在调查中发现，这方面的情况也是很不令人乐观的。只有21..8%的同学有长远目标，34.1%的同学有阶段性目标，40.8%的同学学习目标时有时无，3.3%根本没有目标。说明我们要加强这方面的指导，帮助学生确立明确的、适切的学习目标，进而规划好人生目标。3、课堂学习方面预习，只有3.3%的同学能坚持每节课预习，16.6%的同学预习的次数较多，70.1%的同学时有时无地预习，还有10%的同学根本没有预习；课堂笔记，55.9%的同学能坚持做笔记，30.8%的同学较多的时候有笔记，12.3%的同学时有时无地做笔记，其余的的同学根本没有笔记；课堂学习中，主动学习、积极参与的学生的比例也不高，能主动陈述自己想法的占19%，有自己的想法但不讲出来的占46.4%，能认真听取老师和其他同学的观点的占29.4%，没有自己想法的同学占5.2%。可见预习、笔记、积极参与三个方面均有数量众多的同学存有不良习惯。而这三个方面又是提高课堂学习效率的保证。这说明我们还需要进一步深化课堂教学改革，改变教学方式，尊重学生主体地位，引导学生参与教学过程，给予学生主动学习和展示自己观点的机会，多方引导，规范学生课堂学习的习惯，提高课堂学习效果。4、作业方面3独立完成作业是学生深化知识、培养能力的重要一环。经调查，76.8%的同学较多的时候独立完成，78.2%的同学较多的时候认真完成。63%的同学有时会给自己安排作业外的练习，有20.9%则从来不会。82.4%的同学能纠正作业中的错误，但有相当数量的同学还是不能理解透彻，需要教师做进一步的帮助。这就要求教师在留作业的时候要提出明确的、严格的要求，规范学生的作业行为。同时作业要符合学生的实际，可以通过制定分层次作业、自助餐、课外指导等方式，给学有余力的学生一个提高的机会，给基础较差的同学一个弥补的机会。既要完成教学任务，又不使学生负担过重，好生差生各得其所。5、学习总结方面经常进行学习总结是使知识系统化的必要环节。经调查，一个阶段学习或是一个单元结束后，只有14.2%的同学能及时反省和总结，47.4%的同学有时能对以前的知识进行总结。说明我们还需要对学生多做要求，多加引导，给学生留出总结知识的时间，对没有总结习惯的学生明确要求，对不会总结的学生进行方法的指点，使总结成为学生学习中不可或缺的一环。6、课后复习方面复习是学生掌握知识的重要环节。经调查，只有3.8%的同学课后马上复习，8.5%的同学经常有，55.9%的同学偶尔有，31.8%的同学根本没有，这说明复习的习惯还远未到位。所以教师要有意识引导学生最好当天复习所学知识。7、师生交流方面师生间的及时沟通和有效交流可以帮助学生及时克服学习障碍，帮助教师及时发现和调整教学中的偏差。经调查，有高达49.8%的同学很少和老师交流，一方面是学生学习心理所致，另一方面说明我们教师对部分学生还关心不够。教师在教学设计、实施课堂教学、作业批改、考试检测、辅导等各个环节中，要有意识的创造与学生情感交流的机会，把整个教学行为建立在师生情感交流的基础之上，拉近与学生之间的距离，要面向全体同学，尤其是学困生。切忌对学生讽刺挖苦，这样只会关闭师生交流的通道。8、书写和答题规范方面字迹工整清晰可以提高“印象分”，答题规范可以减少不必要的失分。经调查，只有7.1%的同学书写工整，63.0%的书写一般。答题规范上，36.0%能做到规范工整，46.9%的同学大部分时间能做到规范。虽然学生对字迹潦草造成的负面影响有足够认识，但在汉字书写的规范化和答题的规范化上明显重视不够，说4明学生在这方面还有很大的提升空间。所以我们还要在这方面加强训练，各科教师要在文字书写的工整及表达的规范性上统一要求，严格落实。9、学习心理方面在学习上54%的同学不太自信；学习的意志力薄弱，48.8%的学生全身心投入学习只能坚持一段时间，27.0%的同学则只能保持很短时间；近40%的同学学习还不能专心致志，容易受外界因素的干扰。因而需要教师在教学中及时激励学生，发现学生的闪光点，为学生提供成功的机会，在学习中树立自信心。营造并维护好教学环境，建立良好的师生关系。四、对学生的建议良好的学习习惯，有利于提高学习的效率，有利于形成正确的学习策略，有利于培养自主学习能力、创新精神和创造力，使自己终身受益。以下介绍一些良好的学习习惯，以供同学们参考：1．主动学习的良好习惯即别人不督促自己能主动学习，而且一学习就立刻进入状态，高效率地利用每一分钟。能不能做到这一点，往往就是优秀学生和一般学生的主要区别。同学们要有意识地集中自己的注意力用于学习，强化学习动机，以坚强的毅力和积极的努力排除各种干扰，做到一心向学，并能坚持始终。2．及时完成规定的学习任务的良好习惯在规定的时间完成规定的学习任务，这是实现远大目标、最终完成学习任务的重要法宝。同学们可以尝试把每一个规定的学习时间分成若干时间段，根据学习内容，为每个时间段规定具体的学习任务，并要求自己必须在一个时间段内完成一个具体的学习任务。这样做可以减少乃至避免学习时走神或注意力涣散的情况，有效地提高学习效率。在完成每个具体学习任务后，还可以使自己产生一种成功的喜悦，使自己愉快地投入到下一时间段的学习中去。这样积小胜为大胜，稳步前进。3．各学科全面发展，不偏科的良好习惯现代社会迫切需要的是均衡发展的人才，所以要求中学生要各学科全面发展，绝不能偏科。而偏科现象是中学生学习中很常见的，这和社会的发展要求显然是背道而驰的。这就要求同学们对自己不喜欢的学科更要努力学习，用一点一滴的成功激发学习的兴趣。还可以适当降低标准，根据自己的实际情况，确立经5过努力可以实现的初期目标、中期目标、远期目标，然后努力去完成。这是克服偏科现象的有效方法。同学们也要及早自觉地认识到偏科的危害，及早动手纠正偏科的不良习惯。4．预习的良好习惯课前预习可以提高课上学习效率，在上课时做到“有的放矢”。而且通过预习，可以培养自己的自学、理解和独立思考问题的能力。预习时应对要学的内容，认真研读，初步理解所要学习的内容，通过教师的提示和查阅工具书、有关资料解决一些疑难问题，对不懂的问题做好标记，以便课上有重点地去听、去学、去练、去想。从而大大提高课堂学习的效率。反过来讲，如果没有预习，就会盲目听课，单单听课和记笔记就够紧张了，哪里还能够匀出精力去思考？所以养成预习的习惯对同学们的学习是非常重要的。5．积极参与课堂教学的良好习惯上课要做到情绪饱满，注意力力集中；抓住重点，弄清关键；主动参与，开动大脑；踊跃发言，展示思维；当堂掌握，不留后患。具体来说，要做到眼看、耳听、口说、手动、脑思，五官并用。因为学习的过程是各种信息通过我们的感官进入大脑，使脑细胞之间建立各种联系的过程。要使脑细胞之间的联系建立得牢固准确，就必须进行多渠道、多方式的反复刺激。所以应将各种器官充分调动起来。眼看即看黑板、看老师的展示，耳听即听老师的讲课、听同学的发言，口说即积极发言，回答老师的问题，手动即记笔记、整理思路、演练习题，脑思即积极思维，解决疑难。总之做到调动所有感官参与学习。能否调动所有感官参与课堂学习，是学习效率高低的关键性因素，更是提高学习成绩的关键。6．多思善问、大胆质疑的良好习惯思维是从问题开始的。思维就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”所以学习中要养成多思善问、大胆质疑的习惯。这对思维能力的提高是至关重要的。“多思”就是理解知识的深刻内涵，知识间的联系以及与生活实际的联系，理清解决问题的思路、方法等方面。“善问”不仅要多问自己几个“为什么”，还要虚心向老师、同学及他人请教，这样才能提高自己的水平。在学习的过程中，注意发现问题，研究问题，做到决不轻易放过任何一个问题。并敢于质疑已有的结论、说法，争取有所创造。养成多思善问、大胆质疑的学习习惯，还应注意以下几个方面：一是对所学的新知识，6通过思考找出它与以前所掌握的知识之间的联系和区别，使知识形成体系，从而加深理解和记忆；二是对于思考过程中发现的不懂、不理解的问题，及时向别人请教。但是发问一定要在独立思考的基础上，切忌未经思考就匆忙发问。三是在提问的过程中，也要坚持思考。因为向他人请教，求的是点拨而不是结果。四是问题解决后，要认真分析自己不能解决的原因，分析别人在解决这个问题时的思路和方法。7．复习总结的良好习惯美国著名教育家布卢姆认为：班内所以出现“差生”，主要原因在于他们在旧知识缺陷的“负积累”达到了一定程度。所以同学们务必要养成及时复习总结的习惯。复习总结就是及时（注意时间不可拖得太长）就对所学知识进行复习总结,做到趁热打铁，收到事半功倍之效。复习总结主要包括三个方面的做法。一是归纳知识要点，找出知识之间的联系，明确新旧知识之间的联系，形成单元、章节知识结构。这是使知识系统化，牢固掌握知识，形成学科能力的重要一环。二是总结解题方法。在学完一个单元后，就要总结本单