工作过程系统化课程(姜大源)

工作过程系统化课程姜大源教育部职业技术教育中心研究所电话：010-5855673013501349043电邮：[e-mail]任何职业劳动和职业教育，都是以职业的形式进行的。它意味着，职业的内涵既规范了职业劳动（实际的社会职业或劳动岗位）的维度，又规范了职业教育（职教专业、职教课程和职教考试）的标准。职业性原则姜大源，2007一个专业之所以能够成为一个专业，是因为它具有特殊的知识系统，即在知识的范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展方面有它自身的独到之处。一个职业之所以能够成为一个职业，是因为它具有特殊的，即在工作的对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。课程结构课程结构学科知识结构？？？结构姜大源，2007普适性工作过程学科体系行动体系学科知识系统工作过程系统知识构成要素：范畴、结构、内容、方法、组织以及理论的历史发展工作过程要素：对象、方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展基于知识储备的课程基于知识应用的课程姜大源，2007工作过程的定义：工作过程是“在企业里为完成一件工作任务并获得工作成果而进行的一个完整的工作程序”。基于工作过程的课程表述：工作过程导向的课程的名称和内容不是指向科学学科的子区域，而是来自职业行动领域里的工作过程。姜大源，2007工作过程的特点：工作过程“是一个综合的、时刻处于运动状态之中但结构相对固定的系统”。工作过程导向课程综合时刻处于运动状态之中结构相对固定姜大源2007三维度六要素六步骤技能、知识、态度专业能力、方法能力、社会能力对象、内容、手段组织、产品、环境对象、内容、手段组织、产品、环境学科体系的解构行动体系的重构姜大源，2005┇学科体系课程1课程2课程n单元1单元n单元1单元n单元1单元n课时1课时n课时1课时n课时1课时n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n步骤1步骤2步骤n行动体系重构解构学科结构系统化工作过程系统化解构重构理论知识的总量没有发生变化，但其排序的方式发生变化基于工作过程的课程观姜大源，2006工作过程I工作过程II工作过程III工作过程N-1工作过程N工作过程课程∑技能价值理论技能理论理论组合模块课程学科体系课程姜大源，2006工作过程方案：任务、项目、案例、设备…姜大源2007现实的职业资格具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）现实的职业资格具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）普适的职业资格抽象的工作过程（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）普适的职业资格抽象的工作过程（六步骤：资讯、决策、计划、实施、检查、评估）未来的职业资格具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）未来的职业资格具体的工作过程（六要素：对象、内容、手段、组织、产品、环境）变变不变学习情境1学习情境2…学习情境M学习领域1资讯、决策、计划、实施、检查、评价………学习领域2………………………学习领域N………资讯、决策、计划、实施、检查、评价由简单到复杂的工作过程平行或递进（项目、任务、案例、设备、现象、产品）姜大源2007工作过程导向的课程思想（理论基础）工作过程导向的课程方案（实现形式）任务项目案例设备实验课程体系姜大源，2007实体性技术过程性技术规范性技术物化的设备、工具个体的经验、策略文本的工艺、规则工作过程的能力姜大源2007现实的职业资格-具体的工作过程未来的职业资格-具体的工作过程变动的是构成工作过程的要素对象、方式、内容方法、组织、工具不变的是实现工作过程的步骤资讯、决策、计划实施、检查、评价职业能力普适性的工作过程姜大源2007强化应对