人教数字校园使用所感

“人教数字校园”系统使用所感宁化第二实验小学张德能我校也正在使用“人教数字校园”系统，经过几个月的实践使用，我对这个教学平台有了较为深入的了解。下面我就把我对这一平台的理解以及部分教师使用时反馈的情况和大家做一简单交流。一、“人教数字校园”整体印象总的来说“人教数字校园”是以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。首先从“人教数字校园”的作用来看，主要突出表现在以下几个方面：（1）教育性：从课程资源上来看，所有的教学资源都是为教学服务的，资源设计的目的明确，具体从每节课的资源上来说，“人教数字校园”中的每个组成单元都是在为更好的实现本节课的教学目标服务，而且所有设计都以教材内容为基本依据，做到了内容和形式的完美统一。另外从学习者角度来看，资源的内容是基于对学习对象充分了解的基础上设计的，有助于解决学生的重难点，特别是选择了那些能充分发挥图像和动画的效果的以及用语言、文字难以说清的问题，从现实生活的实例入手，将抽象概念形象化，由浅入深，层层深入，使教学内容变得易学易懂，变苦学为乐学，从而取得事半功倍的效果。（2）科学性：平台资源在选题、内容、表现形式、认知逻辑等方面所表现出的特性。其结构设计合理，多媒体信息处理恰当、客观准确，层次清楚，表现手法巧妙新颖，技术效果和教学效果和谐统一。（3）集成性：平台上的多媒体资源由文字、图像、图形、声音、动画等合成，既方便了教师的操作，又可以让教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。（4）交互性：交互性是本平台资源的又一亮点，它提供图文并茂丰富多彩的交互方式，并可以立即形成反馈，有效的激发学生的学习兴趣，形成主动学习的动机，对于提高教学效率有极大的促进作用。（5）实用性：“人教数字校园”的实用性无疑是巨大的，其丰富而精彩的教学资源，大大降低了教师导学案的设计强度，使教师有更多精力来提高个人文化修养和教育理论素养。它的四大功能（“立体化”教学资源、“开放式”教学环境、“形成性”评价支撑、“高效率”教学管理），极大的促进优质教育教学资源的共享，促进教师教学和管理水平的提高，促进教学模式的创新，同时也为课题研究的有效开展提供了很好的平台。二、“人教数字校园”主要功能1、授课系统人教数字校园授课系统以教师授课电子书为主体，集专家供稿的多媒体课件、全国著名特级教师的示范课、资源库、工具箱为一体，教师授课电子书涵盖纸质书本的所有内容，更运用现代教育科学技术加载多种课程相关图片、声频、视频，使得课堂变得更灵活、生动，更加贴近生活。老教师可以通过这些内容轻松组织教学，年轻教师可以通过示范课学习突出重点、突破难点的教学技巧、理清教学脉络。同时授课系统中的工具箱也为教学的有效开展提供了很大的方便。如教师可以在电子书上轻松批注，一方面让学生养成记笔记的好习惯，另一方面也让学生在复习的时候有针对性。2、强大的备课系统备课系统的强大，除了各种操作的便捷之外，必然需要丰富而完备的教学资源库的支撑，人教数字校园备课系统除了为教师提供各类教学资源（很多都是编者为了纸质课本不得不舍弃的宝贵插图、例题等）外，还根据各学科的性质不同、各学段的新课标要求提供各类教育专题内容，并提供教师共享资源的平台，在这样的环境下，教师可以直接使用集课程设计专家、教研专家、特级教师、软件开发人员、美术创意人员等智慧于一体的优秀课件，也可以根据教学需要，自行完成课件的组织、制作，并保存到服务器供自己或其他教师授课使用。同时备课系统也为我校备课组开展活动提供了很大的便捷。3、教务系统集校务管理系统、课程管理系统、教室管理系统、成绩查询系统、教师评估系统、学籍管理系统等功能于一体，涵盖教育管理的各方面，大量能非常强大。三、我们的一些收获以及反馈一方面，感觉到时代的进步之快、现代教育技术的日新月异，我校抓住这次试点的机会，能够率先领略到人教数字校园的风采，是全校教生的幸事；至从人教数字校园的服务器进入我们校园后，全校教师都表现出了前所未有的热情，纷纷献计献策，努力把优质的资源最大化利用起来，让我校的教育教学事业更进一步，让我们这所崭新的学校幼树长青，创出自己的风采和特色。此外在不断的使用中，我们还是觉得有些地方需要改进，一、课程资源二次加工难度较大，这使得教师在实际教学中很难做到得心应手，而且课堂教学的个性化设计特点缺乏，生成性问题无法有效解决；二、教师个人现有的教学资源无法一次上传到服务器，需要一张一张的重新设计，操作较为繁琐，应用难度较大；三、教学资源所设课程科目太少，在小学按新课标要求需要开始的十几门课程中，我们的资源只覆盖率语文、数学和英语三门，课程的涵盖程度较低。