李军燕：近年高考历史全国卷试题分析及启示

河北衡水中学李军燕2015.09.16近年高考历史全国卷————试题分析及启示一、近年全国卷历史试题分析二、高考备考建议与复习策略交流近年全国卷历史试题分析第一，各版块知识考查不均衡题号考点专题类别通史类别分值国别24小农经济经济史中国古代史4444（16）中国史3225外戚干政政治史26民间崇拜与经济变化文化、经济27科举考试与经济互动文化、经济28商品输出与自然经济经济史中国近代史444（12）29军阀混战政治史30局部抗战政治史31一五计划经济史中国现代史4（4）32罗马法政治史世界古代史4（4）世界史1633英国君主立宪下国王权力的变化情况政治史世界近代史4（4）34罗斯福新政经济史世界现代史44（8）35世界银行与战后国际政治经济史政治史世界现代史题号考点专题类别通史类别分值国别40儒学发展（先秦、汉、宋）；韩愈、康有为、今人评儒文化史中国古代史25中国史2541科技进步与生产力发展的关系经济史世界近代史世界现代史12世界史1245唐代币制改革经济史中国古代史15中国史1546抗战前后各党派地位政治史中国近代史47二战与戴高乐法国政治史中国古代史48成吉思汗与丘处机政治史世界现代史世界史通史结构2012年2013年2014年2015年古希腊、罗马4分4分4分4分古代中国24分30分29分33分近代世界25分8分16分16分近代中国20分23分20分20分现代世界4分16分8分8分现代中国8分4分8分4分不照顾模块平衡,但渐趋平衡。模块结构2012年2013年2014年2015年政治16分45分28分20分经济49分28分20分36分文化20分12分37分29分近年全国卷历史试题分析第一，各版块知识考查不均衡第二，不再以记忆技能为测试的中心。第三，选择题命题的核心在于考核考生的理解技能。理解技能的认知过程包括解释、举例说明、分类、归纳（概括）、推理、比较和阐述等子类型。●解释技能解释是指将信息从一种表现形式转换为另一种表现形式，转换形式可以是文字对文字、文字对图表、图表对文字、数字对文字、文字对数字等。26．人性是先秦以来一直讨论的问题。基于对人性的新认识，宋明理学家主张“存天理，灭人欲”，他们认为人性A本质是善B本质为恶C非善非恶D本善习远30．1937年11月，中国代表顾维钧在一次国际会议上说：“目前远东和平的恢复与维护，要求其他与会各国采取道义上的、物资上的、财政和经济上的具体行动。”否则，远东的暴力和动乱“就会达到不经受另一次世界大战的考验和磨难，就不可能制止和控制的程度”。他的主要目的在于A．争取各国对华同情和帮助B．警示世界大战爆发的可能性C．批评列强对日的绥靖政策D．敦促列强维护原有世界格局25．汉宣帝曾称：“与朕共治天下者，其唯良二千石（郡太守）乎！”后来的帝王反复重申上述观念。这主要体现了A地方吏治是国家安定的重要因素B中央集权与地方分权之间的矛盾C汉代地方行政制度为后代所沿用D历代帝王将汉宣帝作为治国榜样24题，对战国农业收益增加带来的影响25题，外戚干政的背景分析26题，民间崇拜的原因分析27题，状元人数在不同时间人数变化原因分析28题，包装布变化的原因分析。29题，阶段特征的考查30题，分析国民政府行为的目的31题，分析中国一五计划时期工业指标年均增长速度快的原因32题，对材料内涵的概括33题，对材料内涵的概括34题，纯知识性考查35题，世界银行贷款总额增加原因分析●举例说明与归类技能该类技能要求考生用例子说明某一概念或原理，能确定概念或原理的特征，并利用这些特征去选择或举出例证。归类与举例说明是互补的过程，举例说明提供概念或原理等信息，要求考生举出实例;归类则是题干提供若干实例，要求考生发现它们与一般概念或原理间的关系，将某一事物归为某一类型。25．秦朝法律规定，私拿养子财物以偷盗罪论处，私拿亲子财物无罪；西晋时规定，私拿养子财物同样无罪。这一变化表明，西晋时A．养子亲子权利相同B．血缘亲情逐渐淡化C．宗族利益受到保护D．儒家伦理得到强化25．两汉时期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，执政大臣也主要从他们之中选择。这被当时人视为“安宗庙，重社稷”的“汉家之制”。汉代出现外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相权B．“家天下”观念根深蒂固C．母族亲属关系受到重视D．刘氏同姓诸侯王势力强大●归纳（概括）技能归纳（概括）是指用简短的话语表示呈现的信息;或从呈现的信息中，提取出抽象的主题或得出相关的结论。24．中国古代，“天”被尊为最高神。秦汉以后，以“天子”自居的皇帝举行祭天大典，表明自己“承天”而“子民”，官员、百姓则祭拜自己的祖先。这反映了秦汉以后A．君主专制缘于宗教权威B．政治统治借助于人伦秩序C．皇权至上促成祖先崇拜D．祭天活动强化了宗法制度25．唐高祖李渊自认为是老子后裔，规定老子地位在孔子之上，佛教位居第三；武则天时明令佛教位在道教之上；后来唐武宗又大规模地“灭佛”。这反映出唐代A．皇帝的好恶决定宗教兴亡B．道教的社会影响最大C．儒学的政治地位最为稳固D．佛教的社会基础薄弱29.《申报》“时评”栏目曾评述说：“今之时局，略似春秋战国时期之分裂。中央政府之对于各省，犹东周之对于诸侯也。南北相攻，皖直交斗，滇蜀不靖，犹诸侯相侵伐也。”这一时局出现在A．太平天国运动时期B．义和团运动时期C．辛亥革命时期D．北洋军阀统治时期●比较技能比较是指发现两个事物、事件、问题或思想之间的类似性和差异性。比较技能的考核要求考生能够根据题干与选项信息，判断一个事物、事件与另一事物、事件的要素和模型（即所研究的系统、过程、事物或概念的一种表达形式）之间的一一对应关系，进而得出正确的结论。28．据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9．09便士，而中国是0．94便士。这反映出当时中国A．经济受到鸦片战争的破坏B实行保护本国经济的政策C．经济的发展水平低于印度D传统的小农经济根深蒂固27．表1河南、江苏两地科举考试状元人数表唐宋明清河南151621江苏781749表1呈现的变化反映了A．理学的影响力不断扩大B．经济发展促进文化兴盛C．中原地区经济急剧衰退D．政治重心南移趋势明显●推理技能推理是指根据原理、一系列实例，去发现信息中蕴含的规律或特征。31．“一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行A．有利于资本主义工商业改造B．保障了工业化战略实施C．缓解了灾害造成的粮食短缺D．加速了国民经济的恢复32.图6为古罗马正义女神象。它体现了罗马法的诸多原则，如高擎的秤体现的是裁量公平，手握利剑体现的是法律的强制力。据此，双眼蒙布所体现的原则是，法官审案应A．主要依据道德良知B．侧重听取证人证言C．不受表象迷惑洞察事实真相D．排除一切干扰遵从民众意愿●阐述技能阐述是指考生通过研究和经验，分析历史事件因果关系可能的方向，建构和使用系统的因果模型（即通常用图表方式表示因果关联等变量关系的一种表达方法）。因果模型在特征维度上，可以分为一果多因、一因多果、多因多果等;在推理方向上，可以分为由因推果和由果推因。合理构建与使用因果模型，有助于发展学生的推理技能。28．1852年，一位在华英国人在报告中称，英国商人运往伦敦的中国生丝是以“无用的”曼彻斯特上等棉布包装的。而在此之前，用于包装的主要是中国产的土布。包装布的这种变化反映了当时A．中国的土布质量粗糙B．英国棉布价格更具优势C．中国生丝在英国畅销D．英国棉布在中国滞销32．古代雅典法律规定：如果公民试图自杀，必须事先提出申请，以获得批准；未经允许的自杀被视为犯罪行为。这反映出在古代雅典A．法律体系已达到完备的程度B．法律具有尊重生命价值的人文精神C．公民个人自由受到严格限制D．自杀有违崇尚自然法则的理性精神近年全国卷历史试题分析第一，各版块知识考查不均衡第二，不再以记忆技能为测试的中心。第三，选择题命题的核心在于考核考生的理解技能。第四，选择题命题初步关注考核考生的分析技能。分析是指将分析的材料或对象分解成不同的组成部分，并确定各个组成部分之间的关系以及部分与总体结构的关系。具体分析任务包括三个方面：确定分析对象或材料中的相关信息，明确这些信息的组织方式，把握这些信息的潜在目的。分析技能一般包括三个子认知过程：区分、组织、归因。区分是指根据相关性或重要性，把一个整体结构区分为不同组成部分。组织是在区分的基础上，确定这些不同部分如何联系形成一个整体。归因是指考生能够确定分析对象或材料中的潜在观点、偏见、价值观的一个解构过程，目的是要确定分析对象的内涵或材料的内在本质。34．1928年，苏联按照国家计划在乌拉尔地区建设两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。这反映出苏联在工业化初期A．缺少基本的技术基础B．突破了计划经济指令的制约C．依赖外资建设重工业D．采取新经济政策的某些做法30．1933年到1937年上半年，国民政府军事委员会先后统筹完成了江宁、镇江、虎门、马尾、连云港等要塞区的建设，又大规模构筑了京沪、沪杭、豫北、晋北、绥东等侧重于城市和交通线防御的工事。它反映了国民政府A．力图防范各地兴起的反蒋运动B．对日持久防御作战的战略意图C．全力“围剿”红军的企图D．试图削弱各地军阀的实力近年全国卷历史试题分析第一，各版块知识考查不均衡第二，不再以记忆技能为测试的中心。第三，选择题命题的核心在于考核考生的理解技能。第四，选择题命题初步关注考核考生的分析技能。第五，40题主要关注对归纳、比较、分析（归因）、评价、阐述（重新设计）、解释等技能的考核。近年全国卷历史试题分析第一，各版块知识考查不均衡第二，不再以记忆技能为测试的中心。第三，选择题命题的核心在于考核考生的理解技能。第四，选择题命题初步关注考核考生的分析技能。第五，40题主要关注对归纳、比较、分析（归因）、评价、阐述（重新设计）、解释等技能的考核。第六，41题的“变”与“不变”41题的变化1.试题内容（素材）呈现方式的变化。2.思维视角的变化。2010年，阐述对恩格斯所说的“历史前提”的认识2011年，评析材料中关于西方崛起的观点”2012年，“冲击-反应”模式2013年,提取汉唐间历史变迁的信息和有关中英建筑的信息2014年,对教材目录提出修改建议或指出不同2015年提出“新公式”3.作答要求和难度的变化。41题的“不变”1.准确理解题目情境，深刻揭示内容主旨的能力(2015新课标全国Ⅰ卷)41．（12分）阅读材料，完成下列要求。材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了如下公式：生产力=科学技术×（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。——摘编自齐世荣总主编《世界史》运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。（说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行认证；也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新公式，并加以论述，要求观点明确、史论结合、史实准确。）41题的“不变”1.准确理解题目情境，深刻揭示内容主旨的能力(2015新课标全国Ⅱ卷)表2能够反映我国节假日变化的多种趋势。指出其中一种变化趋势并说明形成的历史原因。“生产要素发展成为变革社会的生产方式是受制于社会条件的”（2010年）;“不同文明之间是相互融合与影响的”（2011年）;“中国近代化的动力类型是外塑基础上的内源型崛起”（2012年）;“行政区划的依据应因时而变，建筑是政治制度文化的一种外显形式”（2013年）;“国共两党及其军队都是抗战的主力，世界近代史亦即全球化的历史”（2014年）;“科技是第一生产力”，“节假日的变化折射着时代的变迁”（2015年）41题的“不变”1.准确理解题目情境，深刻揭示内容主旨的能力。2.深入理解、灵活迁移和创造性运用所学知识解决问题的能力。（2014年全国新课标Ⅰ卷）41阅读材料，完成下列要求。材料下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章全国抗日战争的开始第二十一章两条战线、