八年级物理下册教案

1八年级物理下册·教案邵阳市昭陵中学陈新德2017-2-13第一节力教学过程一、创设情景，明确目标演示实验；如右图所示，取两个相同的木块，一木块上放一铁块，另一木块上放一个条形磁铁。把两木块放在水面上，让它们相距较近距离，再松开手。学生观察现象；两木块相互靠近。教师提问；为什么这两个木块会相互靠近呢？学生思考回答后，教师板书课题。二、自主学习，指向目标学生自学教材第2页至第5页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1．力的作用效果(1)让学生描述生活中要用到力的例子(例如：拿起一本书、打篮球、背书包等等)。(2)物体在力的作用下会产生哪些效果呢？教师课堂演示图7.1－2的有关实验，创设探究情景，激起学生探究兴趣，引导学生利用手边器材自己设计实验和进行实验，并通过分析和论证得出结论，然后进行交流、评估。学生探究活动：所用器材有橡皮筋、弹簧、乒乓球。体会对这些物体施加力时，这些物体有什么变化？教师引导学生讨论总结出力的作用效果。①力可以改变物体的形状。②力可以改变物体的运动状态。③力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示。教师补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起一袋方便面所用的力大约为1N，一个质量为70kg的成年人对地面的压力大约为700N。2．力的大小、方向、作用点学生探究：(1)用大小不同的力去拉弹簧，观察弹簧的形变是否不同。(2)用方向不同的力弹击乒乓球，观察乒乓球的运动是否不同。(3)用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的塑料尺，每次手的位置离桌面的距离都不同，观察塑料尺的形状改变是否不同。教师引导学生总结得出影响力的作用效果的因素有：力的大小、方向、作用点。3．力的示意图教师讲解：用一根带箭头的线段来表示力。线段的末端画箭头表示力的方向；线段的长度可以表示力的大小；线段的起点或终点表示力的作用点。学生练习：画出铁块受到的水平向左的拉力。24．力的作用是相互的学生活动：(1)拉开弹簧时，有没有感觉到弹簧也在拉自己的手？(2)乒乓球打在桌面上，有没有被弹起？(3)观察课本图7.1－6，能得到什么启示？教师总结：一个物体对别的物体施力的时候，同时也受到别的物体对它的作用力，即物体间力的作用是相互的。让学生列举生活中体现物体间力的作用是相互的例子并进行解释。四、总结梳理，内化目标1．力的概念：力是物体对物体的作用。力不能脱离物体而单独存在。2．力的作用的相互性：物体间力的作用是相互的。一个物体对另一个物体施加力的作用时，也受到另一个物体对它的反作用力。因此一个物体是施力物体的同时，也是受力物体。3．力的大小和单位：在物理学中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。4．力的作用效果：力可以改变物体的运动状态，也能改变物体的形状。5．力的三要素：力的大小、方向和作用点叫做力的三要素，它们都能影响力的作用效果。6．力的示意图：用一根带箭头的线段粗略地把力的三要素表示出来，这样的图叫做力的示意图。五、达标检测，反思目标1．关于力的下列说法错误的是()。A．一个物体不能发生力的作用B．施力物体同时也一定是受力物体C．力可以改变物体的运动状态或改变物体的形状D．力是可以脱离物体存在的答案D2．下列物体运动状态没有发生变化的是()。A．在竖直方向上匀速上升的气球B．来回摆动的钟摆C．在草地上滚动的足球D．在盘山公路上匀速行驶的汽车答案A3．图(a)、(b)表示了力的作用效果，其中图________主要表示力能使物体的运动状态发生改变；图________主要表示力能使物体发生形变[选填“(a)”或“(b)”]。答案(b)(a)4．用力的示意图画出下面的力。(1)起重机用5000N的力吊起重物。(2)物体A放在水平地面上，某人用200N的力沿与水平方向成45°角向右上方拉物体。3第二节弹力教学过程一、创设情景，明确目标同学们一定看过跳水运动员在跳板上用力跳起，向下压弯跳板，然后高高跃起，在空中做出各种漂亮的动作，落入水中。请同学们想想看，为什么跳水运动员要用力向下压弯跳板呢？如果在平地上，我们能够跳得那么高吗？二、自主学习，指向目标学生自学教材第6页至第7页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1．弹力(1)弹性和塑性教师点拨：直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。(2)弹力我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。让学生看课文，撑竿跳高等都要利用弹力。让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用了弹力。教师总结：任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。2．弹性限度教师演示：取一根小弹簧，先在一定限度内拉，然后超过限度拉这根弹簧。让学生观察这两种情况下弹簧是否恢复到原来的长度。学生从实验看到：弹簧拉伸到一定的长度后就不会恢复到原来的长度。强调：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原了。根据实验现象，让学生说使用弹簧应注意的事项：使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。3．弹簧测力计(1)弹簧测力计制作原理。演示实验：分别在大弹簧下挂1个、2个、3个、4个完全一样的钩码，依次在下面的表格中记下弹簧受到的拉力和弹簧的长度。实验次数弹簧受到的拉力F/N弹簧原长l0/cm弹簧长度l/cm弹簧伸长(l－l0)/cm1234引导学生分析表格中的数据，看看会得出什么结论。4结论：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长。让学生比较弹簧的长度与伸长的区别。教师归纳：弹簧测力计就是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。学生看课文图7.2－3，了解形形色色的测力计。(2)弹簧测力计的使用。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。学生把一根头发拴在弹簧测力计上用力拉头发，(用力均匀，使弹簧测力计弹簧逐渐增长)读出头发拉断时拉力大小。学生实验时教师注意观察学生是否正确使用弹簧测力计进行测量。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。①所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计；②使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点；③明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N；④把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活？实际测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测的力的方向一致。弹簧不要与弹簧测力计的外壳摩擦。四、总结梳理，内化目标(1)弹性、塑性和弹性限度(2)弹力(3)弹簧测力计①作用：利用弹簧测力计可以测量物体的重力、物体和弹簧测力计之间的拉力等。②原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力与弹簧的伸长成正比。③构造：主要是由弹簧、挂钩、指针及刻度盘等组成。④使用方法A．所测的力不能大于测力计的量程(测量限度)，以免损坏测力计。B．使用前，如果测力计的指针没有指在零刻度处，应该调节指针指在零刻度线；或者记下初始读数，测量后记录数据时，应该加减初始读数。C．使用时，必须使作用在挂钩上的拉力的方向沿着测力计弹簧的中轴线，避免测力计的弹簧、指针与外壳之间产生摩擦而带来较大的误差。五、达标检测，反思目标1．下列哪个力不属于弹力()。A．绳子对重物的拉力B．万有引力C．人对墙的推力D．地面对人的支持力2．在选用弹簧测力计时，下列说法中正确的是()。A．可用弹簧测力计测任意大小的力B．拿起一张稿纸所用的力也可以用物理实验室里的弹簧测力计测出C．作用在弹簧测力计上的力不能超过它的量程D．某同学的拉力的大小可以用实验室里的弹簧测力计测出答案C3．一根弹簧长15cm，其下端挂5N重物时，弹簧伸长4cm，当其下端挂3N重物时，弹簧长________cm；若弹簧长20cm时，它所受的拉力为________N。答案17.46.254．如图所示的弹簧测力计，它的量程是__________N，分度值是____________N。图中的手对弹簧测力计挂钩的拉力是__________N。5答案50.21.65．见《名师学案》学生用书配套部分。板书设计一、弹力弹力产生的条件：弹性形变。二、弹簧测力计1．原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧伸长越长。2．使用前的注意事项：量程、分度值、零刻线。3．使用时的注意事项：沿轴向用力。第三节重力教学过程一、创设情景，明确目标你还记得牛顿吗？就是那个看到成熟的苹果落向地面而发现了万有引力的人。他说，宇宙中的任何物体，大到太阳，小到灰尘之间，都存在着相互吸引的力，并把它叫做万有引力。有同学不禁要问，既然有万有引力，为什么我没有被别的同学吸引走，也没有同学被我吸引过来？让我们走进今天的物理课堂——重力。二、自主学习，指向目标学生自学教材第9页至第12页，完成学生用书自主研学部分的内容。三、合作探究，达成目标1．重力教师演示：(1)拿住一支粉笔，让手抡起圆圈做圆周运动。在抡过两圈后，松开手，看看脱离手后的粉笔还能不能做圆周运动。(2)用一根细线拴住一块橡皮，甩起来，使橡皮绕手做圆周运动。思考：橡皮为什么不会跑掉？学生思考讨论：(1)地面附近的物体在失去支撑时，为什么会落到地面上？(2)为什么吊灯把悬线拉得很紧，书本会压在桌面上不会四处飘荡？教师点拨：例如：地球和月球之间有万有引力，月亮就是因为受到了这个引力，才不会飞离轨道；地球和人造卫星之间有万有引力，所以人造卫星会绕地球转动；地球和树上的苹果之间有万有引力，所以苹果熟了会落到地面上。(1)由于地球的吸引，地面附近的一切物体在失去支撑的时候都会落向地面。我们把由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力。(2)人们在生产、生活中所见到的任何物体，都要受到地球的引力，因此无一例外地都要受到重力的作用，施力物体是地球，受力物体是研究的对象。2．重力的大小6让学生用手分别拿起一块橡皮和一本书，感受一下有什么不同。你觉得重力的大小与什么因素有关？(1)出示弹簧测力计让学生观察，告诉学生物体受到的重力可以用弹簧测力计来测量。把物体挂在弹簧测力计上，当物体静止时弹簧测力计的示数就等于物体所受的重力。(2)探究：物体所受的重力跟物体质量的关系。把钩码逐个挂在弹簧测力计上，分别测出它们受到的重力，记录在下面表格中。质量m/kg重力G/N让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标用实验测量的数据描点。连接这些点，看看这些点分布在一条什么样的曲线上？你认为重力与质量之间有什么关系？教师点拨：质量越大的物体，就越重，重力跟质量的比值g＝Gm是定值。通过刚才的实验，你得出的这个比值是__9.8N/kg__，我们如果知道了物体的质量，就可以用公式__G＝mg__计算出物体的重力。3．重力的方向学生思考讨论：(1)抛出去一块橡皮，橡皮为什么总是落向地面？(2)一根线悬挂橡皮，橡皮静止时，悬线为什么总是竖直的？教师演示：用一细线系一小石块，提起线的另一端，让石块自然下垂，认识悬线的方向，比较一下与水平方向的关系。教师点拨：重力的方向总是__竖直向下__的。在建筑中建筑工人可利用悬挂重物的细线确定竖直方向，以此检查所砌的墙壁是否竖直。实际上，竖直方向与水平方向有关系，它们间的关系是相互__垂直__，用这个道理还能利用上面的方法检查窗台是否水平。4．重心(1)让学生看课文，使学生知道：地球吸引物体的每一部分。但是，物体受到的重力可以看成集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。说明物体的重心位置跟物体的形状、材料是否均匀等有关。(2)对于质量均匀形状规则的物体，重心就是这一物体的几何中心。如：均匀正方体的重心在它的中心，均匀球体的重心在它的球心，粗细均匀的木棒的重心在棒的中点等。(3)对于“不倒翁”现象：不倒翁不倒的原因是它的重心较低，并且重力的作用使它回到原来的位置。(4)对于走钢丝演员表演时当身体出现不平