第五章_儿童发展心理学-智力的发展

第七章智力的发展主要内容智力发展的基本研究取向1智力的发展与评估2智力发展的影响因素及其预测作用3创造力的发展4智力发展的基本研究取向智力是什么？1.反应能力2.适应新环境的能力3.学习能力4.解决问题的能力5.获得成功所需的能力6.其他……•对智力的理解在拓宽•重视智力的文化性•元认知进入智力范畴•重视智力与日常生活的联系•智力是多元的学界的看法及其变化智力的四大研究取向②皮亚杰主义④情境主义①心理测量学③信息加工心理测量学的研究取向因素分析技术界定智力本质评估不同年龄段以描绘智力发展趋势编制各年龄段智力测验用IQ衡量智力水平智力的本质1.智力测验中的g因素2.智力具有跨情境一致性g因素s因素（特殊）智力语词流畅言语理解空间归纳推理或一般推理知觉速度数字联想记忆晶体智力通过经验积累或接受教育而获得的能力，是个体文化知识水平的反映。液体智力以来神经生理素质在适应新情境时表现的能力。13g因素2一组更广泛的思维和问题解决能力各种专门化或领域特殊性能力个体间：在同龄人中位置相对稳定智力的发展个体内：直到青春期增长趋势；成年期相对稳定；老年期有所衰退12随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降皮亚杰主义的研究取向皮亚杰主义智力观新皮亚杰主义智力观智力的本质1承认皮亚杰理论中的一些基本过程，并沿用这些概念解释智力的发生和发展23认同“智力是个体通过主客体相互作用适应环境的过程”这一观点认为智力是结构性的，智力的发展就是不断形成新结构的过程，发展呈阶段性特征新皮亚杰注意：后形式运算NothingNew?绝对二元论总认为知识含有正确听课就是听老师讲解这个答案水平1水平2水平3相对二元论认为知识含有正确对答案，但认为教师有时不需要给出答案，学生可以自己去找答案相对情境主义答案是否正确要依据上下文；上下文或参照框架不同，则可能存在不同的答案拉鲍维维夫认为应借用皮亚杰的方法，重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论1.个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。2.认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度。前系统水平认知-情感复杂性理论系统内水平系统间水平整合水平认知元认知认识论认知反省判断模型七阶段具有后形式运算水平•能够认识到正确的答案会随情境而变•解决问题的方法必须合乎现实•模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例•情绪和主观因素常常会影响思维智力活动的基本过程有哪些这些成分的年龄发展特征是怎样的信息加工的研究取向智力的本质智力活动可以分解为一系列基本的信息加工成分，智力水平高低与这些具体成分有关。1不同年龄的个体，智力或认知的结构式一致的。2智力的发展是逐渐积累的量变过程。3中央加工器感觉登记指令输出加工速度与智力的关系信源消息转换形式信道信号转换形式信号消息信宿感受器效应器加工器记忆常见的加工速度范式检测时任务反应时任务信息加工一般速度智力的个体差异有一部分可以用加工速度的个体差异来解释。加工速度与年龄的关系类似于流体智力曲线。短时记忆加工任务的加工速度长时记忆提取任务的速度任务应该相对简单，以保证能直接反映加工速度的作用，同时尽量减少其他方面的影响，如策略。任务不能仅仅反映神经反应的速度，必须体现其是参与认知功能的一种能力。具有普遍性，尽量排除由于特定任务要求产生的差异，突出对大多数认知功能的影响。强调主体与环境或情境的交互作用认为智力具有情境适应性功能情境主义的研究取向情境对智力发展的限制剩余生命长短的限制B与年龄变化有关的限制年龄序列模式的限制AC三元智力理论情境亚理论经验亚理论成分亚理论1适应2选择3塑造1应对新异性的能力2自动化加工能力1元成分2操作成分3知识获得成分情境作为智力的成分①情境有话说A智力的本质不是内部世界的独活，而是生存于社会的适应性。B专家与大众的智力观要保持一致。②情境智力的本质A适应（个体适应环境）B选择（环境适应个体，回避型）C塑造（环境适应个体，改造型）①经验有话说A经验水平是需要从智力中剥离出来的。B智力的水平也可以通过个体对熟悉任务的完成自动化水平来衡量。②经验智力的本质A处理新情况的能力，包括处理新任务和新情境。B自动化加工的能力，包括自动化理解、执行。C二者的关系。①成分有话说A有利于了解智力的内部结构和加工机制。B现代智力研究解释智力都依赖于某些基本的分析单元，以确定研究的范式。②成分智力的本质A成分成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。持续时间、难度和执行概率。B成分的种类a元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。b操作成分指用于任务操作时执行不同的策略。c知识-获得成分指用于获得新知识的过程。情境作为智力的表现领域言语智力逻辑-数学智力肢体-动觉智力自知（内省）智力自然观察者智力加德纳多远智力理论人际智力音乐智力智力的发展与评估基本假设方法与手段年龄婴幼儿智力的发展序号子量表内容1运动行为大动作、精细动作2适应行为探究活动、关系的知觉、部分与整体的分析与综合3语言行为语言的倾听、理解和表达能力的发展4个人-社会行为生活自理能力和人际交往能力1.婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性。2.两次测验相关岁时间间隔增长而下降。3.相关随初测年龄增大而提高。婴儿期智力测验分数预测性较低4岁IQ对后期有较可靠预测性婴儿智力发展不稳定1婴儿期测量的智力内容与其他时期的不一致2婴儿运动能力与后期智力测验成绩间不一定只有正相关3生命初期的几个月，个体差异表现的较小4婴幼儿智力的评估名称贝利婴儿发展量表中国幼儿智力量表研发者Bayley龚耀先适用年龄段2-42个月3-6岁测查领域心理能力、动作能力言语理解/概括、空间知觉/推理其他DQ发展商数形成晶体和流体智力附加量表儿童青少年智力的发展•智力水平显著提高•趋于稳定•对成年后期的IQ预测性更好各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关儿童青少年智力的评估•比纳-西蒙智力量表•斯坦福-比纳量表•韦氏智力量表（WISC）①离差智商②6-16岁因素1因素2因素3因素4因素名称言语理解知觉组织注意集中或克服分心加工速度常识填图包括的测验相似图片排列算术译码词汇积木图案背数符号搜索理解物体拼凑成人智力的发展先增后减加工速度理论加工速度随年龄增长而减慢是老化的成因工作记忆理论工作记忆的效能降低，即缺少“自我启动加工”，导致老化加工抑制理论感觉功能理论注意等抑制能力的减退导致老化感觉功能衰退导致老化成人智力的评估分量表分测验测验内容言语量表常识29个知识题目数字广度顺背和倒背数字串词汇35个词的词义解释算术14道小学程度算术文字题理解16个有关社会价值观念、行为习惯理由的问题相似性14对配对事物的名词，找出相同点操作量表填图20张不完整图片，要求指出缺失的部分图片排列10组混乱的图片，按顺序排列积木图案9块积木，按图形要求拼出几何图形物体拼凑4套图形板，要求拼出完整的人或物体形状数字符号9个数字和9个符号按要求进行配对交互作用遗传环境遗传基因关系越接近的个体，智商的相关越高1.时代与社会环境2.家庭环境3.教育智力发展的影响因素及其预测作用环境因素的证据弗林效应(FlynnEffect)：从1949年起，每10年人的智商平均增长3-5分，说明社会时代变迁会给人带来智力商数的提高。时代与社会环境因素：弗林效应教育的改善测验熟练程度增加环境中的认知刺激越来越多儿童抚养方式的改善对测验的态度更有自信个人强化者与社会强化者理论营养状况的改善遗传学智商与生育率存在负相关智商越高剩余孩子的数量越少国家生育率IQ1塞拉利昂6.08642甘比亚5.3663索马里6.76684尼日尔7.46695埃及2.83816墨西哥2.42887希腊1.34928俄罗斯1.28979美国2.099810加拿大1.619911芬兰1.739912英国1.6610013瑞士1.4310114意大利1.2810215中国大陆1.7310516日本1.410517中国香港0.9510818新加坡1.06108环境因素的证据家庭环境因素风险因素4岁儿童的平均智商如果经历风险因素没有经历风险因素儿童是少数民族群体的成员90110家长失业或者是低技能的工人90108母亲没有读完高中92109家庭有4个或4个以上孩子94105缺少父亲95106家庭经历许多压力性生活事件97105父母有严格的儿童养育观92107母亲高度焦虑/沮丧97105母亲心理健康状况差/诊断为失调99107母亲很少对孩子表现出正面影响88107环境因素的证据教育因素1.接受的学校教育越多，儿童的IQ越高。2.受教育水平是老年人认知功能的保护性因素。塞西在布朗芬布伦纳理论的基础上提出的智力发展的生物生态学观点遗传与环境的交互作用智力的生物生态学观点的基本假设1.并不存在一个基础的智力g，而是存在多种智力形式。2.不可能将这些能力与主体获得的知识区分开。最近过程：成长中的有机体与周围环境中的他人、信号和活动之间持续性的交互作用。1.最近过程是个体智力发展的“引擎”。2.IQ的高遗传性仅仅出现在有良好的资源且有助于智力发展的环境中。智力发展对其他因素的预测性1.对学业成就的预测二者呈线性关系智商低不一定学业成绩差2.对成功与幸福的预测正向：推孟的天才儿童研究无关：总体生活质量无差异（1）自我平衡控制着主观幸福感，相当稳定。（2）生活质量保函许多文化因素。3.对健康的预测善于接受一些科学保健知识采取健康的生活方式提供增强健康的心理资源创造力的发展创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，在独特、新颖、有社会和个人价值地产生某种产品的过程中表现出来的智能或能力。新颖独特性：区别于其他东西的显著性？LadyGagaVSMadonna新颖独特性：别人尚未想到的工作社会和个人价值：恰当，有意义或有用产品：形式与界定所谓创新，往往是将早已存在的东西加以变化。——普拉斯创造力智力态度疯狂图7-15智力与创造力的关系•创造力高的智力必然在中等以上•可智商高的不一定创造力也高•但智商低的创造力一定低创造力智力创造性态度兴趣动机创造力=疯狂作曲家舒曼(RobertSchumann)躁狂状态下创作的曲目比抑郁状态下多（12.3:2.7）加入质量因素后，差异不存在创造力表现的4C模型微创造力(mini-c)对经历、活动和事件进行的新颖的或具有个人意义的解释。小创造力(little-c)：新颖的日常表现以及适用于任务的行为、观念或成果。专家创造力(pro-c):专家表现出的新颖的、有意义的行为、观念或成果（超过了日常领域但没有达到名垂青史的程度）。大创造力(big-c):载入史册的新颖而有意义的成就，常常给某个领域带来革命性变化。创造力的发展•儿童创造力呈波浪上升趋势•4年级后，女性超越男性•发展趋势具有跨文化一致性•中国儿童创造力水平相对较低