《0的认识和加减法》教学设计

教学设计课题0的认识和加减法教材人教版数学一年级上册执教人时间10月18日班级一年（1）班课型新授课教学目标知识与技能了解“0”的含义，会读、写数字“0”，掌握有关“0”的加、减法计算。过程与方法通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。情感与态度在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“0”的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“0”的活动中体会学习成功的喜悦。教学重难点重点：了解0的含义，掌握有关0的加减法。难点：掌握有关0的加减法计算。学情分析学生在前一节已经认识1~5各数，有了一定的认数经验，这节课让学生在“有”的基础上认识”没有”。小学生在生活实践中对“0”已经有了丰富的体验。教学方法讲练结合、讨论交流教学准备PPT教学过程教学流程问题与情境谈话导入1．同学们从开学到现在你们都学过哪些数字？（1.2.3.4.5）我们一起来数一遍。（学生大声音的齐说1.2.3.4.5）2．猜数字的游戏：（1）这个数在3的后面，5的前面，它是几？（4）（2）这个数比2大比4小，它是几？（3）（3）这个数比1多1，它是几？（2）（4）这个数在2的前面，比2小，它是几？（1）（5）这个数比1小，它在1的前面，它是几？（0）引出课题：今天我们就来学习“0”（板书：0的认识）创设情境，了解“0”的两个含义1、含义1——什么也没有情境：猴子吃桃（出示“猴子吃桃”图）有一天小猴子饿了，猴妈妈就给他一盘他最喜欢吃的桃子。请同学们仔细观察画面有什么变化，和的同学说一说。(让学生通过观察发现妈妈给小猴2个桃，小猴先吃了一个，盘子里剩一个桃子；又吃了一个，盘子里没有桃子了。)（学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要合乎情理怎么说都可以）师：盘子里有2个桃子，盘子里剩1个桃子和盘子里没有桃子都可以用哪些数来表示呢?(学生回答后，教师归纳0和1、2、3……一样，都是一个数，它表示一个也没有。)师：什么也没有用：0“来表示。领读“0”2、含义2——起点（课件出示直尺）观察尺子师：尺子的“0”在哪里？（“0”在“1”的前面。）师：尺子上从“0”开始越往后数就越大，数越大，离“0”就越远。用尺子量东西时，这个“0”就表示起点，用“0”对齐物体的一端，看另一端到数几，达到的数越大，东西就越长，以后的学习我们会进一步认识尺子的使用。强调：量物体长短时，0就是起点3、联系生活说一说：生活中还在哪里见过“0”？操作：想办法表示0学习书写“0”1、同学们，你觉得“0”像什么呀？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋……）2、师边讲解边示范书写：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。3、学生先空中练习，然后在书上描红，注意写字的姿势和０的写法，师巡回指导。4、实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。0的序数意义1、将0、1、2、3、4、5排队，并说说是怎样排的？学生排列（从小到大，从大到小）2、“连一连”创设情景体会“0”的计算1、看图列式，感知几加0课件演示一张浮萍上有4只青蛙，再飘来一张空浮萍。你会列出一道加法算式吗？说说你的想法。（学生说出自己的想法。）学生看图提问题，列出算式：4+0=4同学们真聪明，发现了不少数学知识瞧！小青蛙都为你们高兴！2、看图列式，感知0加几出示课件，你从图中看到了什么，你能提出什么问题？学生观察发现，列出算式0+3=33、看图列式，感知几减几动画演示——鸟窝里有3只小鸟，然后它们一只一只飞向蓝天，这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出几道减法算式吗？你是怎样想的？（鸟窝里有3只小鸟，当一只一只飞走，逐渐减１，当一下都飞走了，鸟窝里没有小鸟了，用“0”表示，可用3-3＝0。）师根据生回答板书算式。4、看图列式练习（课件出示）学生自己说题意，列式解答。0的加减法（六）拓展应用：1、出示几组练习题，学生独立做。2、小组讨论：你发现了什么规律？引导学生发现：一个数加上0还得这个数。0加上一个数还得这个数。一个数减去0还得这个数。两个相同的数相减还得0.课堂小结今天我们认识了一个好朋友“0”，当表示一个也没有时可以用0表示，在尺子上表示起点。“0”还有很多的含义，下课同学去找找生活中的“0”，它还表示什么含义。想办法表示0