高中化学《非金属硫及其化合物》优质课教学设计、教案

1非金属硫及其化合物观课评课记录授课人：课题：非金属硫及其化合物时间：一、教学设计思路（一）教材分析环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。环境问题的产生主要是由于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏造成的，而这种损害环境的行为又是同人类对环境缺乏正确的认识联系在一起的。因此，根据课程标准“关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力”的要求，加强环境教育，提高学生的环境意识，帮助学生正确认识环境和环境问题。二氧化硫是造成大气污染的主要气体，大气质量与二氧化硫的含量有关。本节教材是常见无机物及其性质等知识的继续，这些知识既是学生今后继2续学习化学的基础，也是在生活中经常要接触、需要了解和应用的化学常识。在已有知识的基础上进一步介绍了元素化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成积累感性材料，是学生认识元素周期律、元素周期表的重要基础。课本原有内容新颖，空气质量日报、火箭为什么能飞上天、防治酸雨的措施、雨水pH的测定等都是比较新的内容，而且是与生产、生活联系密切的化学问题。在教学中要充分利用这些知识，或进行适当的扩充，以达到拓宽学生视野的目的。课堂上呈现方式灵活本节除文字叙述外，还安排了“实验”“学与问”“科学探究”“实践活动”等，体现了课程标准提出的“精心创设学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享，提高探究欲望”的要求，努力达到有计划、有步骤地培养学生的科学探究能力的目的。学生已有的知识基础：①《化学1》SO42-的检验，S的存在形式与性质，SO2的性质与用途，H2SO3的性质，SO3的制备、性质与用途，工业制H2SO4原理，H2S的性质，SO2对大气的污染、来源及防治，浓H2SO4酸性、三大特性与用途，S元素在自然界的循环。②《化学2》Si、P、S、Cl非金属性递变，苯的硝化、酯化反应、多糖和油脂水解中硫酸的作用，火法炼铜（Cu2S+O2），空气吹出法—海水提取溴。3③《选修4》Na2S2O3在H+下的歧化及探究速率受温度的影响，SCN—与Fe3+的络合平衡及其影响因素，多元弱酸H2S的分步电离，NaHS、Na2S溶液显碱性解释，SOCl2的性质与应用，硫化物沉淀分离除杂法、硫化物沉淀的溶解与转化，铅蓄电池原理，原油含硫化合物对钢管腐蚀、银器变暗原因。④《选修5》硫酸在各种有机反应中的作用，橡胶的硫化。本专题考查重心为硫及其化合物的性质、检验以及以含硫物质为载体考查氧化还原反应、环境污染与防护，特别是含硫物质的制备、性质探究实验，化学原理中的平衡移动、转化率的计算、水溶液中的离子浓度大小比较、沉淀的转化等出现频率较高。（二）学情分析知识体系方面：通过高三一轮系统的复习，学生已经很好地掌握了非金属硫及其化合物的基础知识，包含性质方面的物理性质和化学性质，物质分类的方面含有的单质、氧化物、氢化物、酸、盐，化合价角度的-2、0、+4、+6分析的氧化性与还原性。也掌握住了常见非金属单质及其重要化合物的制备方法，常见非金属元素单质及其重要化合物对环境质量的影响。此外实验中的相关知识（实验装置：实验原理考查，发生装置、除杂干燥装置、性质检验装置、收集装置、尾气处理装置、离子检验，实验方案的设计与评价；化学原理中氧化还原、电化学、电离行为、水解行为、化学速率与平衡）。学生缺乏的是将知识串联起来运用到题目的考查中的能力。4规范化答题方面：卷面上的失分点有不会做和、会做做不对、会做做的慢的方面，具体来说有六个方面①审题不够仔细，②书写不够规范，③基础不够扎实，④思维不够灵活，⑤表达不够清楚，⑥实验不够仔细。（三）教学目标分析1、知识与技能（1）、掌握S及其化合物的有关性质。（2）、实验室制取气体的常见装置、性质的检验（3）、工业流程中的信息接受分析处理能力2、过程与方法（1）.通过推理过程，培养科学研究兴趣，领略化学学中所蕴含的严谨的逻辑关系。5（2）.培养学生根据事件之间的相似性采取类比方法分析新问题的能力和方法。（3）.培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。3、情感、态度与价值观通过工业尾气的处理学习活动，体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，体会化学学科律对人类生活生产的作用．教学重点：实验中方案的设计与评价，化学原理中的平衡与计算。教学难点：构建物质的分类与价态二维图，建构多角度分析物质性质的模型。课题非金属硫及其化合物课型复习课6教学目标1、知识与技能（1）、掌握S及其化合物的有关性质。（2）、实验室制取气体的常见装置、性质的检验（3）、工业流程中的信息接受分析处理能力2、过程与方法（1）.通过推理过程，培养科学研究兴趣，领略化学学中所蕴含的严谨的逻辑关系。（2）.培养学生根据事件之间的相似性采取类比方法分析新问题的能力和方法。（3）.培养学生归纳总结建立模型的能力与方法。3、情感、态度与价值观通过工业尾气的处理学习活动，体会科学研究方法对人类认识自然的重要作用，体会化学学科律对人类生活生产的作用．教学重、难点教学重点：实验中方案的设计与评价，化学原理中的平衡与计算。教学难点：构建物质的分类与价态二维图，建构多角度分析物质性质的模型。7教具准备多媒体、导学案教学方法对比学习法、启发式教学法，并与多媒体教学相结合课时安排1课时二、教学过程设计1、教学流程图8确立高考中关于非金属内容的四种考察题型构建价类二维图的模式，多角度纵向理解物质的性质通过教师引导，学生分组讨论完成讨论交流教学环节活动内容多通过题目展示，启发式教学，引导学生关注必备知识的掌握究，通过分组讨论完成三、焰色反应2、教学过程归纳非金属中关于实验、化学原理的解题思路，正确认识物质的性质本节课所学内容重难点掌握情况；及所学内容在生活的应用！通过学生归纳及练习完成对构成条件的探究明确四种题型的考察方式，基本理清答题思路。展示17年全国高考题，9教学环节教师活动学生活动学生认识发展提出学习任务【创设情景】展示17年全国高考题思考：高考考什么，怎么考？思考、回答问题通过直观高考题设境激疑，明确学习任务。展示四种展示必修1、2，选修4、5中有关硫元素的所有知识点。展示例题一，直接考查物质的相关性质。【提问1】SO2的性质主要有什么。【板书】物质性质：共性分类、价态。特性。仔细阅读，回忆。回扣课本知题型的具识，有的放矢体考查方式通过总结使回答：还原性、氧化性、酸学生在原有知性氧化物、漂白性识的基础更深生生交流，师生交流的认识物质的一套完整性质。的实验方案的设计回答：碱性物质或者氧化性物质NaOH或碱液，酸性高锰酸钾培养学生积极10，与评价【提问2】根据SO2的性质解决将其通入BaCl2中不产生沉淀的问题例题二：非金属应用于实验完整的实验装置包含：发生装置，净化装置，性质检验装置，尾气处理装置。【提问3】如何设计实验验证SO2与品红的反应是可逆的？适当给与学生引导，加热的时候需要关闭分液漏斗，注意语言描述的思考问题的能力，并能用已有知识去解释一定问题。培养学生规范答题的能力。创造机会，创设条件，让学生充分理解问题，培养学生思维的深刻性，运用已有知识解决新问题，学生思考：待D中品红褪色后，关闭分液漏斗的活塞，加热酒精灯，又恢复红色。创设问题通过实验，培养创新能力情景，和实践能力设计离子检验学生小组讨论思考、回答：取应完的试液于管中，向试管中加入1、加入HCl，待无气体后加入BaCl2,产生白色沉淀11，准确性。2、加入KSCN溶液，不变红，再加入新制的氯水，溶液变红3、加入K3[Fe(CN)6]，出现蓝色沉淀？学生上台板书：SO2+2S2—+4H+==3S↓+2H2O总结环境对反应的影响生思考：选择氨水，生产氮肥。除SO3，溶于水形成硫酸课本中硫酸厂制取硫酸的程序。原创与改编相结合的试题，吸收传统的经典试题对知识与能力的考查也体现对原有习题在使用过程中的发展与创新。，提高概括、分析综合能力创设实验情景，书写氧化还【一题多变】1、该套装置原离子方程式，B酸性高锰酸钾改为FeCl3，如何设计实验验证发了氧化还原反应2、产生黄色沉淀的离子反应方程式。以非金属知识为载尾气处理中用NaOH、体，创设问题情境氨水还是酸性高锰酸钾12结合环保构建价类二维图，。【巩固提高】处理尾气时SO2、SO3的检验顺序结合工业流程图，思考黄铁矿中SO2为原料，在工业上可以有何用途【板书】SO2→SO3→H2SO4SO2→H2SO3→H2SO4滴定过程中离子方程式的书写，滴定终点的判断。学生根据生产实际知识回答：生：硫酸产制取硫酸的两条途径。SO2→SO3→H2SO4SO2→H2SO3→H2SO4？生：2SO2-+I=2I-+SO2-24246最后一滴标准液滴入时，溶液由蓝色变为无色，且半分钟内无变化揭示本质，培养分析问题能力，能主动灵活的应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能培养迁移能力。13【引导】将所有的有关硫元素的物质按照物质分类（单质、氧化物、氢化物、酸、盐）为纵坐标，化合价为横坐标构建二维图。引导学生不仅要考虑化学性质，还需要结合实际选择合适的试剂。【展示】价类二维图实验室制取硫化氢的反应为：FeS+2H+==H2S↑+Fe2+。又知反应H2S+Cu2+==CuS↓+2H+也可发生。学以致用检查学生对知比较这两个反应的区别，通过计算说明原因。识掌握情况已知：（1）H2S的电离常数:K1＝9.1×10-8，K2＝1.1×10-12；（2）Ksp(FeS)＝6.3×10-18，14Ksp(CuS)＝1.3×10-36）【总结】课堂总结物质分类观元素守恒观引导学生总结价态升降观不变的是性质，变化的只是问题本身—即问题的情境、问题的类型及问题的方向。板书设计非金属硫及其化合物一、物质性质1、二氧化硫（1）共性：①物质分类：酸性氧化物②价态：还原性（主）、氧化性（2）特性：漂白性